技工院校學(xué)生自我保護教育初探

祁曉峰

（江蘇汽車技師學(xué)院 江蘇 揚州 225003）

技工院校學(xué)生自我保護教育初探

祁曉峰

（江蘇汽車技師學(xué)院 江蘇 揚州 225003）

缺乏自我保護的意識和能力是在校學(xué)生遭受意外傷害的重要原因之一。由于技工院校教育教學(xué)的特點和學(xué)生素質(zhì)等因素，技工院校學(xué)生遭受意外傷害的概率又高于其他學(xué)校。因此，加強技工院校學(xué)生的自我保護教育刻不容緩。各類各級技工院校不但要重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，更要重視學(xué)生的自我保護教育。本文就加強技工院校學(xué)生自我保護教育的重要性、技工院校學(xué)生自我保護意識和能力缺乏的成因以及教育途徑進行了探討。

技工院校；學(xué)生；自我保護教育

近年來，全國各地的在校學(xué)生遭受傷害的事件經(jīng)常發(fā)生。這不僅給受害學(xué)生、學(xué)生家長帶來身體及精神上的極大傷害，而且也給社會帶來很多的不安定因素，還嚴重干擾了校園的正常秩序，對學(xué)校的教學(xué)和管理等造成較大負面影響。

2009年末，全國共有技工院校3064所，在校學(xué)生已達414萬人。技工教育肩負著為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送合格的技能型人才的重任。然而，由于技工教育生源、管理體制、師資力量以及規(guī)模發(fā)展迅速等原因，學(xué)生的自我保護教育還沒有引起足夠重視。因此，技工院校更應(yīng)發(fā)揮教育主渠道的作用，在進行技能訓(xùn)練的同時，切實重視學(xué)生的自我保護教育，為構(gòu)建和諧校園、促進學(xué)生的身心健康提供保障。

對學(xué)生進行自我保護教育的意義

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看，學(xué)生遇到的意外傷害事件主要集中在自然性災(zāi)害 （地震、洪水、泥石流等）、事故性災(zāi)害（交通事故、溺水、火災(zāi)、踩踏等）、社會安全性災(zāi)害（斗毆、校園暴力等）及刑事案件性災(zāi)害（拐騙、綁架、殺人等）等方面。

案例1：2006年10月，江蘇某技工院校學(xué)生在實習(xí)場時，因違章高空作業(yè)，并且不系安全帶，從四米高處墜落死亡。

案例2：2008年12月27日凌晨1時30分許，東莞厚街鎮(zhèn)某路段發(fā)生一起交通事故。一位男學(xué)生駕駛一輛載有兩名學(xué)生的摩托車行駛至事發(fā)路段時，疑因車速過快，撞在了一輛停在路邊的大貨車尾部。事故導(dǎo)致一位學(xué)生當場死亡，另兩位學(xué)生送醫(yī)院搶救無效死亡。這三人均為該地某技校的在校學(xué)生，事發(fā)當晚，三人參加了圣誕聚會后回家，途中發(fā)生了不幸。造成事故的主要原因為無證駕駛，未帶安全頭盔且車速過快。

案例3：2008年的“5.12”汶川大地震中，與傷亡慘重的北川縣毗鄰的一所普通農(nóng)村中學(xué)——桑棗中學(xué)，學(xué)校教師只用了1分36秒就組織2000多名學(xué)生緊急疏散，全校師生無一人傷亡。在突然降臨的災(zāi)難面前，驚心動魄的1分36秒是如何“換”來全校2000多師生的生命呢？校長葉志平認為，這與平時狠抓安全教育有著很大的關(guān)系。在地震發(fā)生時，學(xué)生就像平時進行疏散演習(xí)一樣，在教師指揮下迅速、有序地撤離到安全地帶，創(chuàng)造了一個奇跡。

從上述案例中不難看出，由于學(xué)生缺乏自我保護的意識和能力，不該發(fā)生的意外傷害事故卻發(fā)生了。相反，由于學(xué)生有了自我保護意識和能力，卻在不可抗拒的特大自然災(zāi)害發(fā)生時避免了災(zāi)難的發(fā)生。

學(xué)生缺乏自我保護意識和能力的成因

目前，中國社會保護系統(tǒng)相對發(fā)達，隨著 《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等法律的頒布實施，各地也陸續(xù)出臺了有關(guān)保護未成年人的相應(yīng)法規(guī)。我國對未成年公民的安全狀況的重視程度和保護力度都有所加強。但由于對未成年公民的自我保護教育相對滯后且力度不夠，使得他們的自護意識顯得非常淡薄，自護能力較差。許多青少年在遭遇到危險、受到危害時往往手足無措，缺乏應(yīng)變能力，不知如何保護自己，更不用說去救助他人了。所以，未成年人受傷害率仍然呈上升趨勢。造成目前這種狀況的原因主要有：

（一）學(xué)生方面

技校學(xué)生正處于長身體、長知識的重要時期，他們的身心尚未成熟，人生觀、價值觀和世界觀尚未形成，知識和社會閱歷還不夠豐富，在體能和心理素質(zhì)等方面不及成年人。他們頑皮好動，容易沖動，自律能力較差，法律意識不強，而且他們目前所處的生活環(huán)境又存在不利于青少年成長的因素。在他們成長過程中大多未接受過有針對性、系統(tǒng)性的自我保護教育。因此，在面對危險時往往處于被動的地位而受到侵害。

（二）家長方面

許多家長由于平時工作壓力大，生活節(jié)奏加快，既沒有精力和時間教育孩子，也缺乏與孩子的溝通與自我保護教育。有不少家長平時只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，除學(xué)習(xí)之外的任何事情都不讓孩子動手，這種過分保護，使得孩子失去了很多鍛煉的機會，許多孩子甚至連基本的生活自理能力都不具備，何況自我保護呢？更有甚者，有少數(shù)家長把學(xué)生送到技工院校后，除了提供一定的生活費以外，一切依賴于學(xué)?；虬嘀魅?，沒有盡到一個家長的基本職責(zé)，更談不上對學(xué)生進行自我保護意識和能力的教育與訓(xùn)練。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校把工作重點放在了文化課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和技能培訓(xùn)上，沒有針對自我保護教育開設(shè)較為系統(tǒng)的課程；即使有對學(xué)生自我保護的教育，實效性也不強。近幾年，為了避免學(xué)生遭受意外傷害，許多學(xué)校已加強了學(xué)生安全教育，如及時傳達上級文件精神、制定各項預(yù)案、開展“逃生演練”等。但是，學(xué)生自我保護教育涉及的范圍廣，內(nèi)容多，僅開展幾次活動是遠遠不夠的。在自我保護知識和能力非常貧乏的情況下，當遇到險情時，學(xué)生仍然是手足無措，不知道該如何避險與逃生。

開展學(xué)生自我保護教育的途徑

自我保護是未成年公民生存安全的保障。如果說自我保護能力是計算機的硬件，那么，自我保護意識就是計算機的軟件。只有兩者互相協(xié)作，才能發(fā)揮出作用。當遇到傷害時，即使意識到危險的存在，但缺乏自我保護技能，也很難阻止危險和災(zāi)難的發(fā)生。同樣，任何自我保護能力，只有在意識到危險存在并加以調(diào)用的時候，才能發(fā)揮作用。

加強學(xué)生的自我保護教育，主要在于提升學(xué)生的自我保護意識和自我保護能力。學(xué)?？赏ㄟ^以下途徑來實施學(xué)生的自我保護教育：

（一）開展多種形式的教育，提升學(xué)生的自我保護意識

積極開展生命教育，增強學(xué)生的生命意識。生命教育就是對生命認識、生命情感、生命意志和生命行為的教育。通過生命教育，使學(xué)生懂得尊重生命。一個人不僅要尊重自己的生命，而且要尊重他人、乃至一切動物和植物的生命。要讓學(xué)生熱愛生命，不僅要珍惜自己的生命，也要珍愛他人的生命。

目前，各類學(xué)?；疚撮_展或很少開展此類教育。但在國外，此類教育的內(nèi)容豐富且實用。如日本有一種 “敬畏生命”教育，要學(xué)生把重達五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會媽媽孕育出一個生命是多么艱難，從而認識到生命的寶貴、生命的價值以及自己要承擔(dān)的責(zé)任。其實，當學(xué)生真正知道尊重生命、熱愛生命和保護生命時，其自我保護意識自然也就會增強，就能做到心中有數(shù)，在遇到事情時，學(xué)生會好好想一想，這件事合不合理，對自身安全有沒有危害，只要有一點不正常的現(xiàn)象，就應(yīng)該提高警惕，對自己有害的事堅決不去做。

學(xué)生也只有認識到生命的意義和價值，才會崇尚科學(xué)文明的生活方式，自覺抵御毒品，不涉足社會網(wǎng)吧，不參加危害身心健康的游戲活動，不閱讀、不觀看不健康讀物和音像制品。這樣，就可以遠離危險，減少傷害事故的發(fā)生。

（二）加強法制教育，提高學(xué)生的自律意識

在技工院校學(xué)生成長過程中，一些不良習(xí)慣不知不覺伴隨著他們。而技工院校教育以職業(yè)技能訓(xùn)練為主，法制教育相關(guān)課程設(shè)置較少，有的學(xué)校甚至都不開或不講法律常識這部分內(nèi)容。學(xué)生只是在政治課上接受到不完整的相關(guān)法律知識，且大部分德育教師大多是思想政治專業(yè)畢業(yè)的，對法律知識難以作較系統(tǒng)、深入、細致的把握。因而這種狀況造成了技校學(xué)生整體對法律認知水平不高，絕大部分技校學(xué)生在日常生活中存在著許多法律盲點，法制觀念淡泊。

因此，技工院校更應(yīng)注重和加強法制教育，要將法制教育納入教學(xué)計劃中，采用課堂教學(xué)的方式，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《憲法》、《民法》、《刑法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中華人民共和國未成年保護法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》及《勞動合同法》等法律知識。通過舉辦模擬法庭、法律知識競賽、辯論賽等活動，把枯燥的法律條文融合到學(xué)生喜聞樂見的形式中去，讓廣大學(xué)子在輕松活潑的氛圍中學(xué)法、知法、守法。通過邀請第一線的司法人員開展法制講座，參觀勞教所、少管所等部門，讓學(xué)生更清楚透徹地了解違法的代價，以強化守法觀念。

只有法制觀念和意識增強了，讓學(xué)生知道什么行為可以做，什么行為不能做；什么行為是合法的，什么行為是違法的；什么是正確的，什么是錯誤的。其自律意識也就增強了，才能做到心中有數(shù)，避免傷害事件的發(fā)生。

（三）強化學(xué)生的安全防范教育，增強其安全意識

安全意識是指學(xué)生對安全知識的掌握及保證自身安全基本行為的認識。安全意識是學(xué)生自我保護意識的一個重要方面。因此，學(xué)校必須重視學(xué)生安全教育。

首先，學(xué)校要建設(shè)符合公共安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高安全意識，認識、感悟安全的意義和價值。其次，安全教育應(yīng)該制度化、經(jīng)?；?。要根據(jù)學(xué)生特點和季節(jié)特點制定學(xué)期安全教育計劃，保證月月有主題，并確保能夠按照計劃組織實施。再次，安全教育內(nèi)容應(yīng)符合不同年齡學(xué)生的心理特點和身體發(fā)育水平，并且要結(jié)合教育教學(xué)實際，有針對性地開展豐富多彩的安全教育活動。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生了解一些典型的學(xué)生意外傷害事故的案例來認識傷害事故的嚴重性，從而刺激學(xué)生自覺形成防范事故的主動性和警覺性，樹立起強烈的自我保護意識。

（四）加強學(xué)生的心理健康教育，增強其心理承受能力

學(xué)校除了加強學(xué)生的思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀外，還必須加強學(xué)生的心理健康教育。目前，技校學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，通過開設(shè)心理健康教育課程，并且聘任專業(yè)的心理教師專門負責(zé)對學(xué)生進行心理咨詢和輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服一些心理障礙，尤其是克服他們面對困難和危險時的恐懼心理和畏難情緒，增強他們的心理承受能力，使他們能夠經(jīng)受住壓力、挫折、失敗和困難的考驗，及時消除引發(fā)傷害事故的主觀因素。當他們具備了良好的心理承受能力，即使遇到危難時，也能沉著冷靜、臨危不亂。

明確目標制定預(yù)案進行演練，提升學(xué)生的自我保護能力

學(xué)生缺乏自救措施，不了解基本的避險、逃生方法是學(xué)生難以防范突發(fā)意外事故、保護自身安全的主要原因之一。目前，開設(shè)有關(guān)緊急自救和安全避險、逃生課程的學(xué)校不多，有關(guān)學(xué)生自我保護教育的專門教材也寥寥無幾。而當危險來臨時，真正起到“逢兇化吉、化險為夷”的還是要看其是否具有一定的技能。所以，學(xué)校對學(xué)生進行此類教育顯得尤為迫切。

能力從何而來，從學(xué)習(xí)中來。所以說，提升能力最好的辦法是學(xué)習(xí)。

（一）明確各年級學(xué)生自我保護技能的內(nèi)容，前后照應(yīng)形成系列

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理和心理特點，明確各階段學(xué)生應(yīng)掌握技能的內(nèi)容。有條件的學(xué)校要開設(shè)專門的防衛(wèi)技能課，編寫專門的教材。要系統(tǒng)講解食品與藥品安全、交通安全、溺水事故、消防安全、教育教學(xué)活動安全、教學(xué)設(shè)施設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)安全、校園暴力與校園周邊安全、自然災(zāi)害等方面應(yīng)注意的問題，對學(xué)生進行緊急救護和安全避險、逃生教育，增強其抗拒災(zāi)害的能力。暫時沒有條件的學(xué)校，要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透技能教育的內(nèi)容。

（二）采用學(xué)生喜聞樂見的活動形式，增強自我保護技能教育的實效

學(xué)校要充分利用班會、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀和演練等方式，針對單一主題或多個主題來設(shè)計教學(xué)活動，運用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，采取多種途徑和多種方法，全方位、多角度地開展安全技能教育，增強安全技能教育的效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全知識和生存技能。

（三）制定預(yù)案，定期演練，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力

學(xué)校要主動與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)安全技能教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制定應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動。通過理論教育和實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付意外傷害事故的能力，從而有效地保護自己。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高技能、高素質(zhì)的適用性人才的需求越來越大，而技工院校正是大量培養(yǎng)此類人才的主陣地。因此，全社會，尤其是技工院校的教師，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的未來，努力增強學(xué)生的避險能力，讓他們避免或減少意外傷害的侵擾，為他們創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進技工院校學(xué)生的健康成長。

[1]何錦發(fā).現(xiàn)代技工院校班主任培訓(xùn)教程[M].北京:中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]李濤.班主任工作新論[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2008.

[3]陳冬麗.論未成年公民的自我保護教育[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2006，（4）.

G715

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1672-5727（2012）01-0016-02

祁曉峰（1972—），男，江蘇揚州人，江蘇汽車技師學(xué)院一級實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生科科長，研究方向為職業(yè)教育學(xué)生管理。