科研導師制對預防醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王 婷,黃水平

(徐州醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院,江蘇徐州221002)

科研導師制對預防醫(yī)學本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王 婷,黃水平3

(徐州醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院,江蘇徐州221002)

實施本科生導師制是提高本科生教育教學質(zhì)量與培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效途徑,為適應高等醫(yī)學院校教育教學改革需要及社會發(fā)展對醫(yī)學專業(yè)人才的需求,在吸取國內(nèi)外醫(yī)學院校本科生導師制相關做法的基礎上,探索性地實施高年級預防醫(yī)學本科生科研導師制。

導師制;預防醫(yī)學;創(chuàng)新能力

預防醫(yī)學作為醫(yī)學的重要組成部分之一,是一門實踐性和應用性都很強的學科[1]。公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對當今預防醫(yī)學本科生的創(chuàng)新能力提出了更高要求,如何培養(yǎng)滿足公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的預防醫(yī)學人才是高等醫(yī)學院校面臨的新問題。過去幾年,徐州醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院借鑒和實行了預防醫(yī)學本科生高年級科研導師制的培養(yǎng)模式?？蒲袑熤剖且环N利用教師的科研能力、學術水平讓學生參與課題研究,重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、科研能力的新型教育方式[223]。它克服了當今預防醫(yī)學人才培養(yǎng)中的弊端,能夠充分發(fā)揮教師與學生的積極性,促進預防醫(yī)學本科教學改革。下面是我校關于預防醫(yī)學本科生高年級科研導師制培養(yǎng)模式的一些經(jīng)驗總結(jié)。

一、高年級科研導師制在預防醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的適用性

理論指導實踐,扎實的專業(yè)基礎知識是學生進行科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的前提條件。預防醫(yī)學專業(yè)實行導師制受兩個因素的限制:一是由于預防醫(yī)學專業(yè)教學計劃的特殊性,大一到大三主要為公共基礎和專業(yè)基礎課的學習,只有大四學生才進入專業(yè)課的學習階段,而且這一階段學生具有強烈的主體意識和創(chuàng)新意識[4],如有導師對其科研活動加以指導,必定會收到良好的培養(yǎng)效果。另一方面由于近年來高校招生人數(shù)和規(guī)模的不斷擴大,預防醫(yī)學面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題,如師生比例失衡嚴重、師資缺乏等[5],高校教師除了要完成教學和科研任務外,還擔負著研究生培養(yǎng)及其他工作,如果實行全員全程導師制勢必增加導師負擔,影響培養(yǎng)質(zhì)量,難以達到預期目的。因此在借鑒國內(nèi)各高等醫(yī)學院校本科生導師制經(jīng)驗基礎上,為實現(xiàn)精英教育,使學生的科研能力與創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮,對我院預防醫(yī)學專業(yè)本科生實行高年級科研導師制。

二、預防醫(yī)學專業(yè)高年級科研導師制的構建

(一)導師的選聘及考核。

具有副高及以上職稱并有在研課題或科研能力較強的老師擔任本科生導師,導師實行聘任制,每屆聘期兩年,每位導師指導5名學生。為實現(xiàn)培養(yǎng)的持續(xù)性和連貫性,學生進入畢業(yè)班后,導師自動轉(zhuǎn)為畢業(yè)論文指導教師。學院會在聘期內(nèi)及聘期滿分別對導師進行考評,考評合格的導師可以進入下一輪培養(yǎng)工作。

(二)導師的職責與任務。

年級不同,導師的工作職責與任務也有所不同。對于預防醫(yī)學專業(yè)一至三年級的學生,學院配備有專職思想政治輔導員和從專業(yè)課教師中選聘有經(jīng)驗的老師擔當班主任來指導學生的思想、學習和生活。對于大四至大五的學生則由導師指導學生的專業(yè)學習及科研活動,導師可以根據(jù)學生個性特征與興趣愛好,制定適合學生自身發(fā)展的學習方式和科研計劃,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和潛能,促進學生綜合素質(zhì)的提高。

(三)學生的分配。

為體現(xiàn)教育公平,我院對高年級學生實行全員指導。學生的分配采取雙向選擇原則,5位學生為一組,每組學生由一位導師指導。在入組之前,學院向?qū)W生公布所有導師的研究方向及近期工作重點,學生可以根據(jù)興趣愛好提出申請,經(jīng)導師面試同意后入組,通過導師指導學生專業(yè)學習、參與課題研究、舉辦讀書報告等環(huán)節(jié),挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、預防醫(yī)學專業(yè)高年級科研導師制的實施

(一)導師制實施的內(nèi)容。

1.科研基礎課程的學習:大四學生已完成專業(yè)課程的學習,已具備一定的科研知識?；诖硕ㄆ谂e辦醫(yī)學科研設計和論文寫作、醫(yī)學文獻檢索和實驗室新技術的講座,不定期開展學術交流活動和讀書報告等。

2.導師指導下的科研活動:導師指導下的科研活動主要包括兩個階段:第一階段為大四階段,主要內(nèi)容為在導師的指導下參與科研活動和在臨床實習中收集資料、撰寫論文;第二階段為大五階段,主要內(nèi)容為發(fā)表科研論文和完成畢業(yè)論文的設計。

(二)導師制實施的經(jīng)費保障。

科研經(jīng)費的支持是學生開展科研活動的前提和保障,為了培養(yǎng)學生的科研能力,確?？蒲谢顒拥捻樌麑嵤?我院積極鼓勵學生在導師指導下申報省校級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目,201022011年我院有19項省校級創(chuàng)新計劃獲批。2010年學院出臺了《科研項目經(jīng)費配套、資助管理暫行辦法》,對本科生發(fā)表的省級以上正規(guī)期刊的科研論文報銷一定額度版面費,對導師申報的課題給予一定經(jīng)費配套,充分調(diào)動導師和學生進行科研活動的積極性和主動性。

(三)導師制實施平臺。

1.我院有省級預防基礎課試驗教學中心,為方便學生開展科研活動,實驗室在保證學生掌握基本試驗操作方法的基礎上,實行實驗室開放制度。學生可以利用課余時間或假期在導師指導下參與課題設計、查閱文獻、實驗操作、論文撰寫等活動。同時為了提高學生的實踐能力,實驗中心在實驗教學課程的編排方面增加了實地參觀和現(xiàn)場實踐環(huán)節(jié)的比重,如現(xiàn)場采集水樣、環(huán)境噪聲測定、粉塵作業(yè)現(xiàn)場勞動衛(wèi)生調(diào)查與樣品采集等,通過從現(xiàn)場到實驗室一體化的系統(tǒng)的實踐訓練,可以全面培養(yǎng)學生的實驗室操作能力、現(xiàn)場實踐能力。

2.由于學科和專業(yè)的特殊性,預防醫(yī)學專業(yè)學生除了參加臨床實習外還要參加四個多月的專業(yè)實習。專業(yè)實習是學生由學校步入社會走向工作崗位的橋梁,通過專業(yè)實習學生可以提前熟悉將來的工作環(huán)境、方式、流程等,為確保實習基地對學生的培養(yǎng)質(zhì)量,學院所聯(lián)系實習基地均為省、市級疾控中心,基地帶教老師具有較強的業(yè)務水平和科研能力,所處職能科室均有承擔一些項目和科研課題并且儲備有大量的網(wǎng)報數(shù)據(jù)和現(xiàn)場調(diào)查數(shù)據(jù),學生可以在導師和帶教老師的共同指導下,運用所學知識,對數(shù)據(jù)進行整理分析,完成小論文或畢業(yè)論文撰寫工作。

3.為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、競爭意識及適應社會發(fā)展的能力,我院多年來一直鼓勵并積極組織學生參加各種社會實踐活動。暑期社會實踐開展地方性氟中毒情況調(diào)查、手足口病調(diào)查、空巢老人健康狀況調(diào)查、留守兒童心理情況調(diào)查等一系列活動。在每年的世界艾滋病日、全國愛肝日等日子,深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn),開展預防醫(yī)學知識的宣講、調(diào)查活動,受到居民的廣泛贊譽。

(四)制度、考核及激勵措施。

為促進大學生科研活動的順利開展,做到科研管理規(guī)范化、制度化,學院制定了《預防醫(yī)學專業(yè)本科生科研活動管理辦法》和《預防醫(yī)學專業(yè)本科生導師制考核辦法》,對導師與學生的工作進行全面管理和評價。為調(diào)動學生與導師科研活動的積極性和主動性,學院對科研活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在綜合測評、評獎評優(yōu)、實習及畢業(yè)考核方面給予加分,對于導師學院將其指導學生科研情況列入教學檔案,以課時形式核算導師工作量,并在學院課題申報、外出培訓、評獎評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮。

四、預防醫(yī)學專業(yè)高年級科研導師制實施效果

自2009年我院實施高年級本科生科研導師制以來,學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到了很大程度的提高,科研能力和參與科研活動的興趣也有所改善。2009年至今在省級以上雜志發(fā)表科研論文34篇;2010年有10項省校級創(chuàng)新計劃獲批,一篇畢業(yè)論文獲得省團隊優(yōu)秀畢業(yè)設計獎;2011年8項創(chuàng)新計劃獲省教育廳批準立項,1項獲學校批準立項;2012年報送省創(chuàng)新計劃20項,目前正在評審中;部分學生及學生干部獲得省市級優(yōu)秀大學生、優(yōu)秀學生干部及青年志愿者稱號,學生組織的暑期社會實踐活動也獲得國家級和省市級獎項。

目前,我院實施的預防醫(yī)學專業(yè)高年級科研導師制在提高學生綜合素質(zhì)方面已經(jīng)取得一定成效,但作為教育管理過程中的一種嘗試性探索,還需進一步做如下完善工作:一是由于我校招生規(guī)模的不斷擴大,預防醫(yī)學專業(yè)學生逐年增加,而我院導師隊伍基本保持不變,因此需要繼續(xù)培養(yǎng)更多更年輕的專業(yè)教師擔任本科生導師;二是不斷擴大學生參與科研及實踐活動的平臺,在現(xiàn)有基礎上,利用各種資源增加學生現(xiàn)場參觀及實踐活動場所數(shù)量,開拓新的專業(yè)實習基地,以滿足學生數(shù)量不斷增加的需求;三是完善管理和激勵機制,成立導師委員會,負責導師的選聘、培訓及監(jiān)督工作,建立導師資源檔案,實現(xiàn)教師資源的整合優(yōu)化。

[1]甘仲霖,張青碧,熊 偉,等.在教學中探索預防醫(yī)學專業(yè)本科生的科研能力[J].教育理論與實踐,2008,28:31232.

[2]鄭禮平.論科研導師制在高校人才培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江高等研究,2005(6):1342135.

[3]黃正接,羅 琪,張亞強,等.創(chuàng)新、奉獻精神與醫(yī)學本科生導師制的實踐[J].醫(yī)學教育探索,2010,31(3)58259.

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G642.4

A

1002-1701(2012)09-0073202

2011210

王 婷,女,碩士,研究實習員,主要從事預防醫(yī)學教學、科研工作。

徐州醫(yī)學院教育教學研究重點課題(編號: Xjy0100235)。

3通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.038