醫(yī)學院校任意選修課程體系建設(shè)與教學內(nèi)容優(yōu)化

崔長勇,韓 榮,張 彤,康福信

(新疆醫(yī)科大學,新疆烏魯木齊830011)

醫(yī)學院校任意選修課程體系建設(shè)與教學內(nèi)容優(yōu)化

崔長勇,韓 榮,張 彤,康福信

(新疆醫(yī)科大學,新疆烏魯木齊830011)

伴隨醫(yī)學模式的變革,全球范圍內(nèi)高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)目標、課程體系以及教學方式與手段也都在發(fā)生著變化,加強醫(yī)學生同醫(yī)學相關(guān)的社會科學和人文科學教育是培養(yǎng)二十一世紀醫(yī)生的目標之一。當前,任意選修課程依然是醫(yī)學生加強人文教育,改善知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。文章結(jié)合新疆醫(yī)科大學實踐經(jīng)驗,總結(jié)了醫(yī)學院校開展任意選修課程體系建設(shè)和教學內(nèi)容優(yōu)化的有效途徑。

任意選修課;課程體系建設(shè);教學內(nèi)容優(yōu)化

隨著社會的進步,科學技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的生產(chǎn)方式、生活條件等也發(fā)生了很大的改變,隨之而來的是疾病譜、死因譜和病因等都在發(fā)生著變化,生物醫(yī)學模式因忽視人的社會屬性、忽視人的心理因素、忽視人的行為因素和整體變化等內(nèi)在缺陷妨礙現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展。1977年美國精神病學和心身學教授恩格爾率先提出生物—心理—社會醫(yī)學模式。事實上,心理因素和社會因素對健康和疾病的發(fā)生有著重要的影響。伴隨醫(yī)學模式的變革,全球范圍內(nèi)高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)目標也在發(fā)生著變化,加強醫(yī)學生同醫(yī)學相關(guān)的社會科學和人文科學教育是培養(yǎng)二十一世紀醫(yī)生的目標之一[1]。

緊扣本科醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的需要,結(jié)合《全球醫(yī)學教育最低基本要求》,借鑒哈佛大學的核心課程、專業(yè)課與選修課的課程模式[2],新疆醫(yī)科大學構(gòu)建了由“必修課程+選修課程+隱性課程”的醫(yī)學專業(yè)課程架構(gòu),其中選修課程由專業(yè)選修課程和任意選修課程兩部分組成。近年了,為充分調(diào)動學生潛能、促進學生個性發(fā)展、完善知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì),學校依據(jù)目標一致原則、全面發(fā)展原則、精致高效原則和知識更新原則,在任意選修課程體系建設(shè)和教學內(nèi)容優(yōu)化方面進行了一系列研究、改革和實踐。

一、任選課課程體系建設(shè)

經(jīng)過文獻查閱與專家論證,學校首先出臺了《任意選修課程管理辦法》,該辦法明析了任意選修課程體系建設(shè)目標、方法途徑、課程納入標準等具體問題。同時,搭建了任意選修課程基本框架,主要包括四大類,即自然科學類、人文社會科學類、醫(yī)藥科學類、文體藝術(shù)類。在具體課程遴選方面,學校實行選修課招標與申報兩種形式。其中,一部分選修課由教務(wù)處組織專家論證提出開課建議,并將課程信息與相關(guān)要求面向全校發(fā)布,同時向有關(guān)高校發(fā)出聘請課程教師信息,然后通過公開招標形式進行選拔同一課程師資隊伍最強的教學小組;另一部分課程由教師依據(jù)學校任選課開課要求提出申請,教務(wù)處組織專家進行評定審核。教務(wù)處提出的招標課程,除組織專家論證,聽取專家意見外,還需將擬招標增設(shè)課程的基本信息以及課程簡介梳理后,面向不同專業(yè)、不同年級在校生發(fā)放調(diào)查問卷,了解學生是否贊成增設(shè)以上任選課程。通過以上方式,學校共開設(shè)任意選修課程72門,詳見表1。

表1 學校任意選修課程建設(shè)匯總表

三年來,學校增設(shè)21門任意選修課程。其中,聘請新疆師范大學教師承擔任選課1門,新疆財經(jīng)大學教師承擔1門,中科院新疆分院天文學會承擔1門,本校退休返聘教授承擔1門。

二、任選課教學內(nèi)容優(yōu)化

為有效避免任意選修課程開設(shè)過程中“因人設(shè)課”、“相近課程重復(fù)設(shè)置”、“學生對課程內(nèi)容不感興趣,選而不修”等諸多問題,充分發(fā)揮任意選修課程的靈活性、多樣性、時代性、實用性等特點,盡量滿足醫(yī)學生豐富知識領(lǐng)域,拓展視野,培育興趣愛好的需要,學校除在任意選修課程遴選和審查方面嚴格把關(guān)外,在課程教學內(nèi)容方面也著實花了些經(jīng)歷。

通過遴選和審查合格的課程,須在開課前8周時,將課程授課教材(參考書)、教案、多媒體課件等報送教務(wù)處,由教務(wù)處組織專家再次審核與試聽,通過后方可列入開課計劃,供學生公開選課。并且,在任選課教學過程中,學校組織教學督導(dǎo)委員會專家進行隨機聽課與檢查,切實保障任選課授課質(zhì)量。教務(wù)處每學期還選擇四大類的8門課程,組織專家(分2組,每組324人,負責4門課程)開展跟蹤性聽課,著重評價授課內(nèi)容和教師授課方法與手段,學期末各聽課專家組將有關(guān)課程內(nèi)容修訂調(diào)整意見以及授課教師教學方法與手段改進建議,以書面形式上報教務(wù)處。教務(wù)處也將以上8門課程征集到的學生意見和建議進行匯總。與此同時,教務(wù)處將課程建設(shè)意見與結(jié)果(優(yōu)化教學內(nèi)容、停課改進完善、取消開課資格)一并反饋至授課教師。目前,有2門課程被取消了開課資格,見表1。

三、教學運行與實踐成效

任意選修課程實行學分制,18學時計1學分,學生須根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》有關(guān)要求修滿規(guī)定學分,即七年制學生修滿12學分、五年制學生修滿10學分、四年制學生修滿8學分,其中自然科學類不低于2學分、人文社科類不低于2學分、醫(yī)藥科學類不低于2學分、文體藝術(shù)類不低于2學分不超過4學分。同時學校鼓勵學生學習,但應(yīng)首先保證必修課程的學習精力,每學期選修課程門數(shù)不得大于3門/學生。

全校學生可通過學校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的《新疆醫(yī)科大學任意選修課程指南》和每學期預(yù)開課計劃進行網(wǎng)上選課,選課后可試聽2次,不滿意可進行二次選課;同時未達到開

表2 部分招標和自由申報課程運行情況

課人數(shù)的課程,學生亦可進行二次選課。全校任選課的教學運行管理(如調(diào)停課)等同與必修課程,學期末選課學生通過教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開展學生評教。任選課實行動態(tài)管理,即對連續(xù)四個學期選修人數(shù)達不到開課標準(30人/班)的課程、連續(xù)兩次學生對該課程教學質(zhì)量評價較差的課程(選修人數(shù)30人以上的課程有四分之一學生評價為“不合格”)、經(jīng)教學督導(dǎo)組隨機聽課和檢查并確認為教學質(zhì)量差與內(nèi)容陳舊的課程將予停開。

近三年的教學運行實踐表明,學校在任意選修課程體系建設(shè)與教學內(nèi)容優(yōu)化方面的具體做法,基本得到了學校師生的認同,部分招標和自由申報課程也贏得了大多數(shù)學生的好評,見表2。

伴隨醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)學教育標準的廣泛試行和全球第三次醫(yī)療教育改革與創(chuàng)新,醫(yī)學教育將更加注重醫(yī)學的人文性,更加強調(diào)使醫(yī)學生樹立新的醫(yī)學理念,促進醫(yī)學生全面認識醫(yī)學與社會的關(guān)系,著重培養(yǎng)醫(yī)學生道德情感和規(guī)范道德行為;借助人文社會科學的知識和方法,發(fā)展醫(yī)學生的臨床技能和團隊精神以及管理能力。在現(xiàn)階段,我國絕大多數(shù)醫(yī)學院校依然延續(xù)的以學科為基礎(chǔ)的課程模式下,任意選修課程仍是加強醫(yī)學生人文教育,改善知識結(jié)構(gòu)的重要而有效的途徑。

[1]中華人民共和國高等教育司.中國高等醫(yī)藥教育改革與發(fā)展[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2004.4.

[2]陳向飛.美國哈佛大學本科課程體系的四次改革浪潮[J].比較教育研究,1997,3:20226.

G423.06

A

1002-1701(2012)09-0091202

2011211

崔長勇,男,醫(yī)學碩士,講師,研究方向:醫(yī)學教育與醫(yī)學教育管理。

新疆醫(yī)科大學Ⅴ期教育教學改革研究項目(項目編號:YG2008002)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.046