論賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王艷霞

摘 要：在教學(xué)過程當中對孩子進行恰當?shù)谋頁P，并體現(xiàn)出在生活和學(xué)習(xí)中的賞識，能夠促進他們產(chǎn)生積極地態(tài)度和快樂的成就感，得到充足的自信，體會收獲的滿足。本文從當前教育的形式出發(fā)，從賞識教育在教學(xué)中的作用、賞識教育在教學(xué)案例中的應(yīng)用、賞識教育需要注意的問題等幾個方面，詳細闡釋了賞識教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對小學(xué)教育水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：賞識教育 案例分析 解決問題

引言

賞識教育實質(zhì)上愛的藝術(shù)的表達，以相互尊重和平等為前提，帶著欣賞的態(tài)度去面對這個世界的美好，孩子是沒有太多雕飾的，他們更需要得到大人的肯定，去慢慢學(xué)會選擇和接受事物的結(jié)果，肯定的贊賞態(tài)度可以幫助他們做出正確合適的選擇，去選擇成為一個怎樣性格的人，去選擇擁有什么樣的品質(zhì)以及對待生活的態(tài)度。

一、賞識教育在教學(xué)中的作用

把賞識教育運用到小學(xué)教學(xué)當中，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂變得更加放松自然。

1.恰當?shù)馁澝朗屈c睛之筆

贊美具有一種能量，美國哲學(xué)家、作家、教師詹姆斯說過：“人類最深刻的愿望是渴望被賞識”。在人們互相交往的過程中，當我們能夠得到對方的信任或贊美時，我們就會感受到對方給與我們的支持，從而更加相信自己，收獲積極地?zé)釔凵畹牧α浚⒛軌虿粩酀M足對方的期待。在小學(xué)教學(xué)當中，面對小學(xué)生時，教師應(yīng)該學(xué)會去發(fā)掘?qū)W生身上與生俱來的閃光點，付出耐心，去培養(yǎng)他們能夠強大能力^[1]。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：老師對學(xué)生的期待使他們不斷發(fā)掘強大自己的動力，能夠讓學(xué)生獲得更有價值的進步。對于成長中的孩子來說，他們無時無刻不在發(fā)生著變化，教師應(yīng)該努力不斷地讓自己觀念態(tài)度趕上孩子的變化發(fā)展。

2.賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛力

賞識教育在于教師對教育工作的熱愛、對生活的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛，賞識在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的需求。賞識教育在于讓孩子自己去摸索判斷是非對錯，給了他們方向并把選擇權(quán)也交到他們手中，其中的奧妙在于讓孩子覺醒。學(xué)生處于生理、心理變化的時期，自我意識還不夠獨立。所以，多方面的激勵可以實現(xiàn)孩子內(nèi)心的渴望，有助于自我意識的形成。能夠使孩子的成功感得到積累，為自信打下堅實的基礎(chǔ)，能夠最大程度的影響學(xué)生的成長。

二、賞識教育在教學(xué)案例中的應(yīng)用

就我國目前小學(xué)教育階段的現(xiàn)狀來看，賞識教育應(yīng)該占主導(dǎo)地位，賞識可以幫助孩子們更好的感知周圍的環(huán)境，善意的賞識和夸贊可以幫助幼小的心靈樹立積極的目標，提高學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)更有價值^[2]。賞識能夠引導(dǎo)成功，而抱怨只能走向失敗。著名成功學(xué)家拿破侖·希爾從小就被人認為是壞孩子，人們都覺得他從小沒有母親管教，變壞是理所當然，村里的母牛走失了、樹木被砍了，人們都理所當然的想到他，甚至父親和哥哥都覺得他無藥可救了，既然大家都覺得他很壞，對于一個小孩來說，那他就開始自暴自棄，破罐子破摔起來，失去好好生活的人生態(tài)度，直到有一天他繼母的出現(xiàn)，拿破侖·希爾才遇到了人生的一次重大轉(zhuǎn)折。當他繼母跨進大門時，他父親指著他對繼母說：“這是我們家最糟糕的孩子?！笨衫^母卻溫柔一笑，對他說：“我看，這是我們家最聰明的孩子。”從那以后，繼母的話就像一道光隔開了濃密的烏云，久久照耀在拿破侖·希爾的心間。后來，希爾成功了，他做到了，他成為了以為鼎鼎有名的成功學(xué)家^[3]。

在教育過程中，每個學(xué)生都有可愛的一面，教師需要具備從客觀的角度去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生所具備的潛質(zhì)和美好地人格。幫助他們沖破生活的迷霧，不斷鼓勵，讓個性能夠得到充分發(fā)展。以尊重為基礎(chǔ)，理解每一個學(xué)生，深入他們的內(nèi)心去釋放關(guān)懷，建立彼此應(yīng)有的信任和尊重。這樣學(xué)生才能找到自己的興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)當中去。

三、賞識教育需要注意的問題

在實施賞識教育時，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，從實際情況出發(fā)，恰當?shù)馁澷p是調(diào)味劑，而濫用表揚會讓學(xué)生誤入歧途，無論出于何種目的都不能讓賞識變得廉價。

1.把握正確的賞識態(tài)度

賞識教育不是溺愛和遷就，它是從公平、正義、美好的角度出發(fā)，去鼓勵、去創(chuàng)造、去欣賞，讓受到鼓勵的學(xué)生能夠更好地建立自信，從而把這份老師給與的無形力量投入到學(xué)習(xí)當中。有的教師總是根據(jù)自己的心情好壞，把對學(xué)生教育建立在自己的情緒之上?？偸潜苊獠涣私虒W(xué)的情緒化，對學(xué)生的錯誤行為作出不恰當?shù)呐u，無法控制地夸大學(xué)生的缺點，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理^[4]。善意的批評教育是必要的，但無論什么時候，教師都應(yīng)該以寬容的心態(tài)對待學(xué)生，給他們思考的余地，制造能夠自己解決問題的時間和空間，批評語言需要具有藝術(shù)性，行為得當，合理的批評才能得到德育教育的效果。

2.過度的贊賞是雷區(qū)

在教學(xué)過程中，教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，善于為學(xué)每一點進步而鼓勵，讓學(xué)生可以在積極地氛圍當中感受到“我是好學(xué)生”的心理暗示，把這種暗示作為前進的動力，肯定自己，在他們形成自我賞識的同時也能夠養(yǎng)成一個賞識他人的習(xí)慣。把賞識這種潛移默化的行為融入到教育方式當中，讓學(xué)生學(xué)會自我肯定后自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓教育順理成章地自然發(fā)生。但過度的贊賞，會讓學(xué)生感到贊賞的虛偽性，會刺傷學(xué)生的自尊心，失去對教師的基本的信任^[5]。

結(jié)語

賞識教育已然與素質(zhì)教育相融合，是一種積極的教育理念。對于小學(xué)教學(xué)來說，賞識教育與日常教學(xué)活動是分不開的，在賞識中教育，在教育中賞識，賞識與教育并存。教育的目的在于發(fā)掘每一個人身上所具備的與眾不同的能力，而賞識就在于深化和擴大這樣的能力，使這種能力變得更加強大。

參考文獻

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