高職模具專業(yè)英語創(chuàng)新教學的研究

□四川信息職業(yè)技術學院 洪小英

高職模具專業(yè)英語創(chuàng)新教學的研究

□四川信息職業(yè)技術學院 洪小英

本文通過對模具行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求的分析，對高職的專業(yè)英語課程重新定位并提出新的教學目標和要求。針對模具專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，分析了問題存在的根本原因，并提出一系列有效的應對措施，如規(guī)劃教學內容、更新教學方法和形式、改革考核方式等，有效地提高了模具專業(yè)英語的教學效果。

模具專業(yè)；英語；教學現(xiàn)狀；教學方法

隨著我國模具行業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了模具生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)群。我國的模具產(chǎn)業(yè)在國際合作中也逐漸占有舉足輕重的地位，所以懂專業(yè)英語知識的技術人才備受企業(yè)青睞。在這一大環(huán)境下，高職院校的模具專業(yè)的學生需要具有國際視野，才能勝任行業(yè)發(fā)展的需求。本著研究職業(yè)教育問題要從研究職業(yè)入手，遵循職業(yè)教育的邏輯起點、邏輯路線和運行規(guī)律[1]的原則，高職院校也要調整培養(yǎng)方案，應針對職業(yè)和企業(yè)的需求重新給模具專業(yè)的英語教學定位。

一、模具專業(yè)英語的教學目的

根據(jù)國家教育部高教司于2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職院校的公共大學英語改革應具有模塊化、個性化、協(xié)作化和超文本化的教學理念。針對模具專業(yè)的專業(yè)特點，除了讓學生具有基本的聽、說、讀、寫能力，還要在學習中加強對專業(yè)英語的學習，體現(xiàn)英語教育的個性化特點。并且，在實踐調研中，企業(yè)希望所聘學生能夠用專業(yè)英語直接進行設備介紹、貿易洽談等業(yè)務介紹，而符合這個要求的畢業(yè)生較少。所以在實際教學中，應至少增加以下內容：掌握一定量的模具專業(yè)詞匯，如mold模具、cavity型腔等；掌握英漢互譯的基本方法和技巧，在借助詞典的前提下，能把初級難度的模具題材文章翻譯成漢語，能讀懂國外一些原版資料，迅速找出有用的信息；能用英語描述簡單的模具專業(yè)問題，并進行簡單的交談。

二、模具專業(yè)英語的課程特點

專業(yè)英語是公共英語的延伸，也是公共英語在專業(yè)領域中的實踐，但是專業(yè)英語又不同于公共英語。英文最常見的翻譯標準是“信”、“達”、“雅”，專業(yè)英語對“雅”的要求不高。翻譯模具英語的關鍵是透徹地理解原文，注重文章的邏輯性、科學性和專業(yè)性[1]。模具專業(yè)英語通常有這么一些特點：首先，專業(yè)性強，結構嚴謹，內容專深、具體，理論推導多，邏輯性強。其次，專業(yè)術語多，且難于拼寫，而且文中涉及的相關術語也是學生學習的重點。模具專業(yè)英語中的文章在語法結構上常使用被動語態(tài)，文章中大量出現(xiàn)動詞的被動形式和形式主語，還廣泛使用名詞詞匯和復雜的復合詞[2]。另外，課時較少，教學內容豐富，涉及面較廣，專業(yè)詞匯量較大。

三、模具專業(yè)英語教學效果不佳的原因分析

模具專業(yè)英語的學習不再是簡單的記憶英語單詞、短語和語法，通常是通過解讀某篇專業(yè)英文文章，來了解一項技術。很多上過模具專業(yè)英語這門課程的老師都反應這門課難度大，教材內容專業(yè)，課堂組織形式又較單調，教與學兩方都比較枯燥。專業(yè)英語在高職院校的教學效果普遍比較差，很多學生即使學習完這門課程，也不能達到我們預期的目標。分析出現(xiàn)這種情況有如下一些原因：首先，學生基礎差，學習態(tài)度不端正，招生需求的擴大使高職院校的錄取的分數(shù)明顯下滑，學生的英語基礎普遍較差，部分同學的英語水平仍停留在中學階段，甚至對英語有著嚴重的厭學情緒，對內容較難的專業(yè)英語更是抱著放棄或者僥幸的態(tài)度學習。其次，可供選擇的高職高專模具專業(yè)英語教材匱乏。現(xiàn)有的教材內容一般都選自英美等國專業(yè)教材及專業(yè)刊物中的截取的文章，加上生詞注解。老師通常根據(jù)專業(yè)情況、學生特點及自身的教學能力較隨意地選擇[3]。另外，專業(yè)英語教學手段和方法單一。課堂教學基本上也是屬于教師的“一言堂”。

四、模具專業(yè)英語教學改革與建設

德國教育家迪斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”[4]學生只有樂于學習，思維才會處于激活狀態(tài)，學習效果才會最明顯。要改善專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，除了鼓勵學生好好學習，端正學習態(tài)度，老師在授課時，相應地增加課程吸引力，提高學生學習的興趣，顯得尤為重要。此外，營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的主觀能動性，發(fā)掘內在潛能，就成了解決問題的關鍵所在。面對模具專業(yè)英語舊的教學模式，提出了“淡化課文，不拘形式”的創(chuàng)新教育理念。希望打破傳統(tǒng)的教學觀念，營造寬松和諧的學習氛圍，徹底解放學生思維，以達到良好的教學效果。

1.教學內容更加鮮明地體現(xiàn)實用性和針對性

高職高專院校在選取教學內容時，應堅持實用為主，夠用為度的原則，以應用為目的，以就業(yè)為導向。在工學結合的教學模式下，可以和企業(yè)共同開發(fā)教材，根據(jù)企業(yè)需求，精選具有實用性和針對性的教學內容，使其既實用又貼近生產(chǎn)實際。我們根據(jù)行業(yè)需求將教材的內容分為冷沖壓工藝及模具、塑料工藝及模具、模具加工、模具材料四大部分，每部分都選擇與實際生產(chǎn)相關的文章，或與其內容相關的背景知識（產(chǎn)品英文使用說明書、招聘廣告、求職信、簡歷等），圖文并茂，可以很容易辨識專業(yè)單詞的意思，從而引發(fā)學生的興趣并樹立學習專業(yè)英語的信心。通過學習，不但能了解現(xiàn)代化的模具設備，還能運用所掌握的英語從事模具設備的說明書、文件和相關資料的文字翻譯。兼顧了專業(yè)知識和強化掌握專業(yè)英語知識兩方面的學習目的。

2.教學理念更加強調理論與實踐相結合

傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學一般都是在課堂上來完成的，課堂教學較多沿用“滿堂灌”的方式，教師是課堂的主宰，學生被動接受一切。而實踐教學很大程度上解決了這一問題。實踐性教學是指教師的“教”來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，而學生的“學”也能直接運用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。這種教學方法能將抽象的理論具體化、直觀化，使得課程脫離了傳統(tǒng)單一的講授，增大了實訓教學力度，實行理論教學與實習、實訓相結合的一體化教學方式，讓學生真正學到實用的專業(yè)英語知識與技能，全面提升他們的綜合應用能力，真正實現(xiàn)了，學一點，練一點，用一點，會一點，凸顯其科學性，非常適宜在高職院校開展。我校擁有從產(chǎn)品開發(fā)到模具設計、模具加工、裝配及試模一條完整的模具生產(chǎn)線。擁有CAD/CAM/CAE專業(yè)機房、車、銑、刨、數(shù)控加工中心等專用加工設備、模具材料的熱處理實驗室、可供模具裝配的鉗工實訓室、供試模的專用設備注射機和沖床以及儲備各類模具結構的模具實訓室等諸多實訓資源。以這些實訓室條件為支撐，將這些設備的結構、使用、加工范圍以及模具的零件、作用、設計要領等制成英文版本的標簽或卡片，將現(xiàn)有機房的專業(yè)設計仿真軟件都安裝成英文版，建設成有利于專業(yè)英語課程學習的專業(yè)機房、收集一些有趣的視頻輔以有聲材料并配以英文標注和語音說明等，建立豐富的教學的實訓場地和影音庫資源，充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生把專業(yè)英語用于實際工作崗位的能力。

3.教學方法和手段更加提倡多樣化和多元化

現(xiàn)有多樣的教學方法和先進教學手段的運用，能調動學生學習專業(yè)英語的興趣，可以使學生在整個的教學過程中親身經(jīng)歷過程，主動地進行學習，尋找問題的答案，逐步形成愿學、想學和愛學的學習習慣，徹底改變學生原有的學習方式，使學生樂于主動獲取知識，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，而不再是知識的被動接受者。

（1）現(xiàn)場教學法

現(xiàn)場教學法是源于觀察真實的現(xiàn)場，讓學生置身于該環(huán)境中體驗和感受，以達到訓練學生對模具設備、模具結構的認知能力和實際運用能力。同時，也使學生從知識的被動接收者轉變?yōu)榉e極的參與者和熱情的探索者。在講授模具結構、熱處理、模具加工裝配等內容時，都可以采用現(xiàn)場教學法。

（2）討論式教學法

討論式教學法是在理論教學中把學生分成若干個小組，各組針對問題進行討論、演示、研究等合作性的活動，最后提出各組的解決辦法。實現(xiàn)“教、學、用”一體化。積極采用任務驅動、角色扮演的辦法，設置典型的教學任務，以任務驅動教學。在討論式教學中，既發(fā)揮了教師的主導作用，同時又充分展示了學生的主體作用。注重引導和鼓勵學生模擬模具企業(yè)做英語交流，為學生提供口語練習的機會。開發(fā)情景主題或任務成為教學的核心和重點。以一個例子來闡述這個問題：講解完注射機和模具結構的基本內容后，讓同學在實訓現(xiàn)場觀看注塑機的操作和模具整個生產(chǎn)工作過程。將同學分組，鼓勵各組同學在課堂上討論其模具結構、注射機操作方法、模具工作原理。此后，讓各小組扮演不同的角色（比如扮演外來參觀人員和解說員），扮演解說員的小組對這個實訓內容進行全面的解說，扮演參觀人員可以提問，讓解說員解答。這樣不僅鞏固了課堂內容，而且實踐了專業(yè)英語的表達，起到事半功倍的效果。

（3）影音啟發(fā)式教學法

影音啟發(fā)式教學法是指利用一些有趣的視頻輔及有聲材料（影音庫資源），引出教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。比如教師為學生制作了模具課件、程序控制動畫以及模具故障動畫等，同時配以英語說明。為學生提供有聲的材料如課文錄音等，收集英語解說的生產(chǎn)錄像，課堂教學中適時的引入。再比如在講解模具材料這部分內容時，嘗試在講解之前先播放一則由某鋼鐵貿易公司制作的英文鋼材介紹短片，然后以某大家熟悉的產(chǎn)品材料為例講解性能，再引出文中所提到的正火normalizing、退火annealing等熱處理工藝，這樣能較好地加深學生對生產(chǎn)過程的理解。

（4）模擬式教學法

所謂模擬式教學法借助模具專業(yè)的英文版“仿真”軟件，學生可在計算機上按照教師所提出的要求進行仿真演示。設計一些故障，讓同學們分析處理，使學生仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)，再通過分析這些提示解決和處理問題。

4.考核制度科學化

注重學生的實際運用能力的考核方式也是考察專業(yè)英語教學的重要方面?！赌＞邔I(yè)英語》的考核是在不違背課程標準的前提下，改變了以往一次期末考試定終生的局面。將考試分成兩大塊：一是平時考核，包括作業(yè)、課堂發(fā)言、參加活動等；二是期末考試，書中占70%，有關模具方面的說明書或其他資料翻譯等占30%。通過這樣的考試方式，不僅考查了學生對模具專業(yè)知識的理解和掌握程度，還考查了學生對專業(yè)資料的翻譯能力?？己说慕Y果能夠真實地反映出學生的學習水平。通過考核結果的分析，對以后的教學工作提供了參考，對改進其專業(yè)英語教學水平、提高教學效果起到了很好的促進作用。

五、可行性驗證

我們嘗試在實訓室現(xiàn)場講解了一堂專業(yè)英語課。內容為：The Injection Molding and Machine，對照著注射機講解結構和工作原理。注射機每運動一個過程，講解一步內容。引導學生大膽的根據(jù)專業(yè)知識猜單詞和句子的意思。隨后，要求學生就模具在注塑機上的安裝問題討分組討論。課后對學生做了問卷調查，普遍反映對這種新方式很有興趣，并且印象非常深刻，能達到過目難忘的效果。并且使得學生在輕松的環(huán)境中開口講英語，提高了專業(yè)英語的口語表達能力。一位同學課后表示，上這樣一堂課，課后他還能清晰的記得一些詞匯和表達方法，他很樂意用這樣輕松的形式上課。

模具專業(yè)英語的教課方式具有專業(yè)英語的普遍特點，對專業(yè)英語的教學有一定的參考指導價值。同時模具專業(yè)英語的教學也是個與時俱進的過程，還有很多需要探索和研究的問題。比如，如何以適應行業(yè)需求，實現(xiàn)創(chuàng)造性教學，進一步提高模具專業(yè)英語的教學質量，還是一個長期摸索和不斷總結經(jīng)驗的過程。

[1]趙萱，鄭仰成.科技英語翻譯[M].上海：外語教學與研究出版社，2006.

[2]陳輝，王磊.高職院校模具專業(yè)英語教學的思考與探索[J].常州信息職業(yè)技術學院報，2008（2）.

[3]詹丹輝.高職院校模具專業(yè)英語教學淺析[J].科技信息，2011（16）.

[4]陸新華.論創(chuàng)新教育在英語中的運用[J].文教資料，2005（12）.

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