高校園林專業(yè)實驗、實踐教學(xué)改革思考
——以韶關(guān)學(xué)院為例

曹秋艷，陳曉遠(yuǎn)

（韶關(guān)學(xué)院 英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

高校園林專業(yè)實驗、實踐教學(xué)改革思考
——以韶關(guān)學(xué)院為例

曹秋艷，陳曉遠(yuǎn)

（韶關(guān)學(xué)院 英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

韶關(guān)學(xué)院特色園林設(shè)計專業(yè)圍繞現(xiàn)代社會的需求，進(jìn)一步加強園林專業(yè)的建設(shè)力度，從改善專業(yè)實驗、實踐條件入手，促進(jìn)教育、教學(xué)資源的高效配置和綜合利用，旨在為培養(yǎng)園林專業(yè)適用性人才夯實基礎(chǔ).

園林建設(shè)；專業(yè)實驗室；實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力的重要手段，所以，專業(yè)實驗室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分.如何建設(shè)好專業(yè)實驗室，使之適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是高等學(xué)校的一項重要任務(wù)[1].目前我國大多數(shù)高校的園林專業(yè)實驗室是在園藝專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上建設(shè)起來并聯(lián)合使用的，大都沒有相對獨立或完備的園林專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境和設(shè)備.園林專業(yè)是韶關(guān)學(xué)院最具特色的專業(yè)之一，近年來，學(xué)院投入了400多萬元用于加強實驗室建設(shè)，實驗設(shè)施不斷完善，滿足了基本實驗教學(xué)的要求.到目前為止，韶關(guān)學(xué)院園林專業(yè)共擁有1個校級實驗教學(xué)示范中心 （生物學(xué)），2個院級實驗教學(xué)平臺（園藝園林實驗平臺和GIS與信息技術(shù)利用實驗平臺），4個基礎(chǔ)實驗室和3個專業(yè)實驗室.雖然學(xué)院在專業(yè)實驗室建設(shè)方面取得了一定的成績，但是，由于近年來科技在不斷進(jìn)步，新技術(shù)、新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，因此，實驗室建設(shè)的步伐不能只停留在原有的基礎(chǔ)上，必須隨著時代的節(jié)奏，圍繞著社會需求的變化前進(jìn).

1 實驗課教學(xué)與理論課教學(xué)相結(jié)合

社會對園林專業(yè)人才的職業(yè)能力要求較寬泛，既要有生物學(xué)知識，又要有工程方面的知識，還要有美術(shù)知識，等等.根據(jù)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案對實驗教學(xué)的要求，按照理論課程開設(shè)的先后順序把實驗課程進(jìn)行交叉或整合，將有利于構(gòu)建更為合理的實驗課程體系，盡快實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高課程的超前性、融合性及適應(yīng)性.優(yōu)化實驗課程設(shè)置，除了開設(shè)驗證性實驗外，還應(yīng)增開綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性實驗，對實驗進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化組合，打破專業(yè)課程之間的界限，注重學(xué)科交叉，突出綜合性、整體性、系統(tǒng)性思維訓(xùn)練，強化實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與滲透.首先，應(yīng)注意專業(yè)基礎(chǔ)課程之間的銜接，提高課程綜合化的程度，避免課程的重復(fù)設(shè)置.例如:設(shè)計初步課程與美術(shù)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容相重復(fù),實驗課程應(yīng)考慮交叉進(jìn)行；植物學(xué)、園林樹木學(xué)、植物造景這幾門課是相關(guān)的、遞進(jìn)的課程，應(yīng)考慮實驗課程開設(shè)的先后順序.其次,應(yīng)注意專業(yè)理論實踐課程的整合，例如：植物生理與栽培類課程的組合，園林工程與規(guī)劃設(shè)計類課程的組合，等等.同時，還要加強課程之間的相互滲透，充分利用現(xiàn)代化的設(shè)備條件，推動實驗手段的創(chuàng)新，開發(fā)新的實驗項目，在現(xiàn)有資源條件下最大限度地為學(xué)生提供實驗條件，切實提高教學(xué)質(zhì)量.通過這些舉措，完成對實驗課程的調(diào)整與重組，并在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，使其日趨完善.

2 實驗教學(xué)及實驗室建設(shè)思考

由于園林專業(yè)的特點是工程技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，開設(shè)的課程有園林美術(shù)、工程制圖、設(shè)計初步、園林規(guī)劃設(shè)計等專業(yè)課.這些課程不像其他理論課程可以在教室或者公共實驗室里完成教學(xué)，而是必須進(jìn)入專業(yè)實驗室才能進(jìn)行教學(xué)，與課程相關(guān)的作業(yè)也必須在專業(yè)實驗室才能完成.鑒于韶關(guān)學(xué)院園林專業(yè)實驗室建設(shè)的情況，筆者提出以下幾點建議.

2.1 整合制圖實驗室

園林工程實驗室主要承擔(dān)工程制圖類的實驗教學(xué)任務(wù).課程所需的專業(yè)教學(xué)設(shè)備包括繪圖桌、繪圖版、繪圖儀器及打印出圖設(shè)備等.隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，學(xué)生數(shù)量大幅增加，以往簡單的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，因此，將園林專業(yè)工程制圖實驗室與土地資源管理專業(yè)制圖實驗室進(jìn)行整合，建設(shè)制圖專用教室，配備專用的繪圖桌椅和測繪工具.這樣，既可以資源共享，又滿足了2個專業(yè)的教學(xué)需求；同時，還可以集中財力進(jìn)行實驗室建設(shè)，改善實驗室的條件；而且教師還能對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量.

2.2 整合規(guī)劃設(shè)計實驗室

隨著園林技術(shù)的發(fā)展以及社會對創(chuàng)新人才的大量需求，傳統(tǒng)意義上的園林規(guī)劃設(shè)計課教學(xué)已發(fā)生了深刻變化，其變化的核心思想就是設(shè)計思想的表述多樣性，出現(xiàn)了圖紙、三維造型、三維動畫、數(shù)據(jù)流等表述形式共存的局面；因此，可以將學(xué)院現(xiàn)有的園林規(guī)劃實驗室與土地規(guī)劃實驗室進(jìn)行整合，建設(shè)規(guī)劃設(shè)計實驗室，統(tǒng)一配置儀器設(shè)備和軟件.例如：同時配置園林規(guī)劃軟件和GIS軟件，將園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計實驗室與土地資源管理專業(yè)計算機輔助設(shè)計實驗室進(jìn)行整合，建設(shè)CAD制圖實驗分室；根據(jù)設(shè)計類課程的特點在實驗室配置掃描儀、激光打印機和A0繪圖儀等，以便于學(xué)生完成作業(yè)和作品的出圖展示.

2.3 完善園林美術(shù)實驗室

園林美術(shù)實驗課是一門實踐性強、設(shè)計性強的課程，屬應(yīng)用學(xué)科，是園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括素描、色彩和效果圖表現(xiàn)3部分.實驗教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握鉛筆素描技法，比較熟練地運用線條明暗表現(xiàn)事物的形體結(jié)構(gòu)、比例、位置、運動，具備良好的造型能力；掌握色彩知識，具備熟練地調(diào)配、運用、表現(xiàn)色彩的能力[2]；熟練運用馬克筆等工具完成效果圖繪制；通過實驗實訓(xùn)課，使學(xué)生的繪畫技法得到提高，為今后的專業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).在實驗室建設(shè)上，應(yīng)配備多樣化的靜物材料、繪畫工具等，以滿足園林美術(shù)專業(yè)特殊的授課方式，并要保證學(xué)生能夠進(jìn)行正常的實驗訓(xùn)練，在寬松的環(huán)境下完成綜合性、設(shè)計性的實驗項目.

2.4 增設(shè)景觀模型制作室

景觀模型制作是專業(yè)選修課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，要求以小組為單位手工制作立體模型，培養(yǎng)學(xué)生景觀模型制作能力.鑒于課程的需要，模型制作實驗室應(yīng)配備測繪工作臺、手工制作模型的各種工具.手工制作的模型還應(yīng)配備展示臺進(jìn)行展示，并向?qū)W生全天開放.

3 實踐基地教學(xué)及建設(shè)思考

近年來，學(xué)院在校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)方面成效顯著：學(xué)院擁有一個占地面積為7 hm2的校內(nèi)教學(xué)、科研實習(xí)基地.基地內(nèi)建有面積為4 224 m2的現(xiàn)代化大型溫室2座；面積為2 660 m2的塑料大棚10座；可控溫、控濕、補充CO2的小型溫室3個；面積為140 m2的組織培養(yǎng)實驗室1間.實踐基地承擔(dān)了園林專業(yè)的課程實驗、專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬等教學(xué)科研任務(wù)，為學(xué)生提供了充分的專業(yè)訓(xùn)練機會.園林專業(yè)涉及的學(xué)科體系較多并具有極強的實踐性，因此，在西方現(xiàn)代園林教育中，非常重視設(shè)計實踐和工程技術(shù)方面的培訓(xùn)，例如：哈佛大學(xué)的LA教育，涉及工程技術(shù)方面的課程超過10門.可見，加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的實踐能力是教學(xué)體系重要的一環(huán).

根據(jù)園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生工程實踐能力的特殊要求，學(xué)院建設(shè)了校園園林植物實踐教學(xué)基地、園林建筑學(xué)實踐教學(xué)基地、園林規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)基地，突出實踐教學(xué)的整體性、創(chuàng)新性、交叉性和連貫性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及提出問題、分析問題、解決問題的能力.例如：可以讓學(xué)生在學(xué)完園林樹木學(xué)、花卉學(xué)后，到校園里去認(rèn)識植物、觀察植物；讓學(xué)生參加校園園林植物種類與應(yīng)用調(diào)查的課題；也可以在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)時，結(jié)合校園的園林綠化實際，讓學(xué)生積極參與校園的園林規(guī)劃設(shè)計工作.這些實踐活動的開展，既鞏固了學(xué)生課堂上學(xué)到的知識，又讓學(xué)生在實戰(zhàn)中得到了鍛煉，使學(xué)習(xí)不再僅僅是紙上談兵[3].

4 結(jié)語

教學(xué)實踐證明：打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念，把園林實驗課教學(xué)與理論課教學(xué)相結(jié)合，有利于提高實踐教學(xué)質(zhì)量；改革實踐教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地，有利于園林專業(yè)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；加強專業(yè)實驗室建設(shè)，改善園林專業(yè)實驗教學(xué)條件，有利于促進(jìn)教育、教學(xué)資源的高效配置和綜合利用.通過上述園林專業(yè)實驗、實踐教學(xué)的改革，最終實現(xiàn)學(xué)院建設(shè)高水平專業(yè)實驗室和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型園林專業(yè)人才的目標(biāo).

[1] 曾琪琳，蘇開才.加速實驗基地改革發(fā)展專業(yè)實驗課程[J].實驗室研究與探索，2001，20(4)：6-8.

[2] 強薇,畢建杰.園林專業(yè)美術(shù)實驗教學(xué)改革的探討與實踐[J].實驗室科學(xué),2008(6)：37-38.

[3] 胡競愷.農(nóng)林院校園林專業(yè)教學(xué)改革初探[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2008(11):202-206.

On the Reform of Practice and Experiment Teaching in Landscape Construction Speciality in Universities——A Case Study in Shaoguan University

CAO Qiuyan,CHEN Xiaoyuan
(College of Yingdong Agricultural Science and Engineering,Shaoguan University,Shaoguan,Guangdong 512005,China)

The speciality of characteristic landscape design in Shaoguan University focuses on the needs of modern society to further strengthen its construction.Starting with the improvement of professional experiment and practice condition,the efficient allocation and comprehensive utilization of educational and teaching resources are effectively promoted,aiming to reinforce the foundation for the applicability cultivation of talents in landscape design.

landscape construction;professional laboratory;experiment teaching

G642

A

1009－8445（2012）05－0055－03

（責(zé)任編輯：徐生然）

2012－03－13

曹秋艷（1979－）,女，遼寧綏中人，韶關(guān)學(xué)院英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院實驗師，碩士.