高中語(yǔ)文開展口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的有效策略探究

楊 蘭

（朝陽(yáng)市喀左縣高級(jí)中學(xué)，遼寧 朝陽(yáng) 122300）

語(yǔ)文是一門工具性和人文性綜合的學(xué)科，著名教育家葉圣陶早就對(duì)語(yǔ)文下過(guò)一個(gè)再通俗不過(guò)的概念：口頭為語(yǔ)，書面為文。這里的“語(yǔ)”指聽和說(shuō)；“文”指讀和寫?？陬^語(yǔ)言和書面語(yǔ)言是構(gòu)成語(yǔ)文能力的兩條腿，語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，使兩條腿并行前進(jìn)，健康發(fā)展。既然如此，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就不能進(jìn)入思維定勢(shì)——讀寫訓(xùn)練為主、忽視聽說(shuō)訓(xùn)練。怎樣把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，進(jìn)而讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無(wú)疑是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、激發(fā)興趣，做學(xué)生入門的向?qū)?/h2>

（1）要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義。學(xué)生長(zhǎng)大了進(jìn)入社會(huì)，對(duì)社會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用可謂是五花八門，現(xiàn)在不是有許多大學(xué)生在求職招聘會(huì)上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過(guò)了“初試”關(guān)，卻由于面試時(shí)不太善于語(yǔ)言表達(dá)而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過(guò)。教師要通過(guò)適當(dāng)舉例讓學(xué)生明白,進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué),是著眼于開放的現(xiàn)代社會(huì)生活中人們交流和溝通的現(xiàn)實(shí)需要,是根植于現(xiàn)實(shí)而“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的具體舉措，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。

（2）在具體教學(xué)中，要注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)精巧的過(guò)程。事實(shí)上，現(xiàn)行諸種版本的實(shí)驗(yàn)教材，口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的可選擇性、開放度非常大。因此，廣大教師應(yīng)深入學(xué)生、了解學(xué)生、體驗(yàn)學(xué)生生活。積極開動(dòng)腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。具體教學(xué)中，可通過(guò)設(shè)置模擬、懸念、假想等形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一氛圍中；也可以讓學(xué)生模擬扮演各種角色，讓學(xué)生在演中說(shuō)，在說(shuō)中想，做到邊說(shuō)、邊想、邊演，還可以開展一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生思維活起來(lái)，膽子大起來(lái)。這樣，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生交際起來(lái)就會(huì)感到很輕松、很愉快。

二、努力實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合

回顧過(guò)去的口語(yǔ)交際教學(xué)，教師往往根據(jù)考試的需要，在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中花上幾節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生講講口語(yǔ)交際中“語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體”等知識(shí)，再偶爾開展一點(diǎn)“辯論會(huì)”之類的語(yǔ)文活動(dòng)，基本是為了應(yīng)付傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試。其實(shí)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，還有一片廣闊的土壤沒(méi)有被開發(fā)和利用，那就是語(yǔ)文課中花時(shí)甚多的閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.豐富閱讀教學(xué)園地，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（1）在閱讀教學(xué)中我們可以通過(guò)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在語(yǔ)文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學(xué)中，對(duì)于那些故事性較強(qiáng)的篇目，學(xué)生看過(guò)之后，不妨讓他們把主要內(nèi)容作個(gè)復(fù)述，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。試想，要是把這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，那么當(dāng)學(xué)生要把自己生活中的見(jiàn)聞講述出來(lái)的時(shí)候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動(dòng)了。

（2）在教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)，或者在聆聽或觀看有關(guān)課文之后進(jìn)行口頭的評(píng)述。這種方法在平時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可盡量制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在同一個(gè)活動(dòng)之中進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。在課余，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，多留意外界事物，多思考，在此基礎(chǔ)上考慮說(shuō)話時(shí)該怎樣向其他同學(xué)介紹，安排固定時(shí)間讓學(xué)生向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時(shí)提醒學(xué)生該如何表述，同時(shí)詢問(wèn)聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提高聆聽、說(shuō)話能力。

另外，在閱讀教學(xué)中，我們還可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際中的應(yīng)對(duì)能力，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞用語(yǔ)的能力。

2.借助口頭作文課，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

作文課是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的生活，說(shuō)自己熟悉的事物，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感?，F(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對(duì)它視而不見(jiàn)，它每天每時(shí)每刻或多或少會(huì)發(fā)生些許的感動(dòng)，正是有了這些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)，互相交流。如寫《感受幸福》一文，在作文之前，我要求學(xué)生回憶生活中讓自己感受到幸福的細(xì)節(jié)，并用語(yǔ)言把它描述出來(lái)。于是，很多學(xué)生都饒有興趣地說(shuō)了起來(lái)。接著，我要求在小組當(dāng)中說(shuō)得好的作為代表上講臺(tái)說(shuō)。……每位學(xué)生都能按照老師的要求，用較為通順的語(yǔ)言有條理地講述出來(lái)，有的還能恰如其分地加上自己的一點(diǎn)評(píng)價(jià)。總之，這種借助作文說(shuō)話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且為書面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動(dòng)手寫作時(shí)得心應(yīng)手，真是一箭雙雕。

三、創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文環(huán)境，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（1）取得各方面力量的廣泛配合。比如，其他各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等。向他們宣傳培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義，宣傳學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，提供口語(yǔ)交際鍛煉機(jī)會(huì)。

（2）因材施教做好口語(yǔ)交際實(shí)踐指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),指導(dǎo)他們分別有目的、有重點(diǎn)地參加不同話題的口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉,從而使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

（3）精心策劃，具體組織一些課外口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。比如：生活問(wèn)題調(diào)查，社會(huì)新聞采訪，現(xiàn)實(shí)交際任務(wù)，完成比賽等等。教師要在日常生活中選擇話題，創(chuàng)造性使用教材，采取多種方式，組織活動(dòng)給學(xué)生增添交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、互動(dòng)是有效推動(dòng)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要一環(huán)

（1）師生互動(dòng)。教師應(yīng)帶頭與學(xué)生互動(dòng)，教師的點(diǎn)評(píng)很重要。當(dāng)然可以先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后教師點(diǎn)評(píng)，發(fā)表你的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到老師和他們處于平等的思想臺(tái)階上，彼此表述看法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)懂得要善于表達(dá)自己的意見(jiàn)，當(dāng)自己的想法與別人的想法不同時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)表述。當(dāng)然如果學(xué)生準(zhǔn)備非常充分，演講非常自然流暢，那教師就要恰到好處地贊揚(yáng)，如“期待你下一次精彩演講”“為這位同學(xué)的激情演講鼓鼓掌”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)就不能吝嗇，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生鐘情于口語(yǔ)交際。因此，教師就必須身體力行，言傳身教，在指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)中示范，使學(xué)生有章可循，有例可仿，興致趨濃，效果更佳。

（2）生生互動(dòng)。學(xué)生在臺(tái)前演講，他面對(duì)的聽眾主要是和他年齡相仿的學(xué)生，他需要底下同學(xué)的呼應(yīng)。比如在介紹一本同學(xué)最喜歡的書的時(shí)候，對(duì)于書的內(nèi)容大家一般是不會(huì)忽視的。但是如何講得引人入勝卻是一種能力了。我們?cè)O(shè)計(jì)課前演講的最大目的除了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力之外更重要的也是教會(huì)同學(xué)如何與人溝通，調(diào)動(dòng)聽眾“聽”的積極性。所以演講中的互動(dòng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。如果只是一味地自己講，是取得不了很好的效果的，但是在演講的開始若能設(shè)計(jì)一些互動(dòng)問(wèn)題或在選材上多花些心思的話，就會(huì)有良好的效果了。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)。我們不僅可以在情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的交流中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且可以在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，還有待于教師同仁們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。