如何提高放射醫(yī)學研究生的科研能力

張舒羽

（江蘇省蘇州大學放射醫(yī)學與防護學院輻射遺傳教研室，蘇州215123）

1 理論與實踐相結合

培養(yǎng)一名優(yōu)秀的碩士研究生，理論知識與實踐相結合是必要條件，研究生階段進行的是探索性學習，科學研究是在理論知識的引導下進行合理的探索，而實踐可以加深、鞏固理論知識。而對于研究生的培養(yǎng)，有如下幾個方面值得探索：①不管是知識積累還是操作實踐，都離不開時間的付出，尤其是基礎醫(yī)學的研究更需要一顆沉下去的心，耐得住寂寞，學習的過程本身是一個不斷摸索的過程，要想得到一瓢水，你得準備一桶水，在不知不覺之中，你會逐漸被科學研究的精妙所打動，也會為自己的努力和成績驕傲，你會逐漸適應這種生活方式?、谝囵B(yǎng)一顆善于發(fā)現(xiàn)問題的心，要培養(yǎng)研究生在文獻調(diào)研中去尋找問題、解決問題。要引導研究生在充足理論指導的實踐過程中，善于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，摒棄形式主義，不要害怕失敗，批判性地對待陰性結果。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是連接理論與實踐最美妙的橋梁。③改善科研微環(huán)境而言。其一，定時開圓桌會議，加強師生間的交流。其二，是制度上的管理。人的主觀能動性一旦和懶惰沾上了邊，就顯得無比軟弱，為了保證整個課題組的順利進行，對人員進行制度上的管理是必須的。整個課題的順利完成，離不開大家的齊心協(xié)力，也離不開適當?shù)牧夹愿偁?，平衡的機制能對其進行有效調(diào)節(jié)。

2 加強實驗教學

對于放射醫(yī)學的研究生，大部分是跨專業(yè)，對于放射方面的知識非常欠缺，甚至可以說完全不懂，老師課堂上講解的知識理解得不透徹，所以，實驗課教學是放射醫(yī)學教學中的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。目前的實驗教學中存在著許多問題：①教學目標定位過時。②課程內(nèi)容和結構的設置欠合理。③實驗室相對獨立，開放性差。④指導教師隊伍建設需進一步加強。

為了提高放射醫(yī)學專業(yè)研究生的科研能力，實驗教學改革中應采取一些措施。首先要明確培養(yǎng)目標，緊跟學科前沿優(yōu)化課程設置。在日常教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，改革實驗教學模式和方法[1]。可以增加不同專業(yè)、不同方向研究生在實驗過程中相互交流和溝通的元素，開闊了各自的視野，為研究生的科研活動和創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間，不斷地完善實驗教學平臺建設。

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科， 因此實驗教學與理論教學同等重要。實驗教學不只是傳統(tǒng)意義上的傳授知識、驗證理論、訓練實驗技術，更重要的是鍛煉和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新精神；對于學生世界觀的形成、科學思維方法的掌握以及養(yǎng)成優(yōu)良的工作作風和培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等方面，具有不可替代的作用。

3 強化多學科滲透 擴大研究生知識面

隨著科學技術的迅速發(fā)展，科學研究的發(fā)展需要多學科交叉，這就對科學研究工作者提出了更高層次的要求，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)離不開多學科交叉。醫(yī)學的多學科交叉主要有三方面：第一是醫(yī)學和自然科學間的交叉融合；第二是醫(yī)學科學內(nèi)部的互相融合；還有就是醫(yī)學和人文、社會科學的融合[2]。

放射醫(yī)學將臨床醫(yī)學與放射生物學、放射衛(wèi)生學、核醫(yī)學、放射化學、核輻射物理學、電離輻射劑量學、腫瘤放射治療學等電離輻射相關的學科融合起來。使醫(yī)學不僅在對病患的診斷和治療方面，更進一步在環(huán)境衛(wèi)生的保護、放射性污水的處理、食物的輻照滅菌、農(nóng)作物的育種、工業(yè)產(chǎn)品的檢驗、礦藏的開采、核電站的防護與應急處理等許多領域都得到廣泛的應用。

電離輻射在人們?nèi)粘Ｉ钪?，應用廣泛，例如醫(yī)療X射線診斷及治療、工業(yè)X線探傷、食物的γ射線輻照滅菌、核能發(fā)電等。在與電離輻射接觸的過程中，因為事故照射，人們有可能會受到不必要的過量照射，短期大劑量照射會導致急性放射病，遠期效應包括輻射致癌、遺傳效應。這就要求我們清楚各種射線的性質(zhì)及防護特點，以及過量照射后的處理措施。只有將輻射防護與醫(yī)學聯(lián)系起來，才能使損失降到最低。事故照射中全身照射可致不同組織器官發(fā)生病變，而不同的組織器官對輻射的敏感性不同，受照后的反應也不同，這就要求未來的放射醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)務工作者不能拘泥于單一科室，而應該加強各個科室之間的交流，促進醫(yī)學學科內(nèi)部的融合，使急性放射病病人得到有效的救治。

另外，在醫(yī)學與人文、社會科學交叉融合的方面，由于公眾及某些醫(yī)務工作者對電離輻射相關知識的匱乏，例如在CT診斷過程中，病人及其家屬受到的超出年有效劑量限值的電離輻射照射；在核電站的建造過程中，引起的公眾恐慌。這些都需要未來的放射醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)務工作者將醫(yī)學與人文，社會科學結合起來，加強對公眾的宣傳教育，避免不必要的照射和恐慌。

4 基礎研究與臨床研究相結合

在醫(yī)學領域中要取得國際一流的成果，就必須將基礎研究與臨床應用相結合，只有最終能使廣大病人受益的成果才應該是科研人員的努力方向。隨著后基因組時代的到來，分子生物學的發(fā)展突飛猛進，已經(jīng)可以從分子、亞分子及基因水平研究生命現(xiàn)象，認識疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，為臨床醫(yī)學展示了美好的前景。但人類基因組計劃的提出與提前完成之后，臨床醫(yī)學的發(fā)展卻遠遠滯后于基礎研究，包括腫瘤在內(nèi)的很多疾病還無法治愈，甚至有些還沒有完全認識。臨床與基礎之間存在巨大間隙，難以跨越。因此，基礎研究與臨床醫(yī)學只有有機地結合在一起，才能跨過這個間隙，促進人類健康事業(yè)的發(fā)展。

在基礎培養(yǎng)中，要求我們要學習基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、放射醫(yī)學的基礎知識（包括有人體解剖學、組織與胚胎學、病原學、免疫學、生物化學、生理學、病理學、藥理學、臨床醫(yī)學導論、內(nèi)科學、外科學、預防醫(yī)學、放射醫(yī)學及防護、影像診斷學、腫瘤放射治療學、核醫(yī)學等）；用放射診斷、核素診斷、影像診斷等各種診斷技術進行疾病診斷，并掌握其基本理論、方法和技能；應用γ射線、深部X射線、放射性核素等各種射線進行診斷及放射治療，并掌握其基本理論、方法和技能；放射損傷及放射病的診治技術；放射防護的基本理論、方法和技能；醫(yī)學科學研究的初步能力[3]。

在專業(yè)建設上，必須對內(nèi)堅持挖潛改造，調(diào)動一切辦學力量，與生命科學、環(huán)境科學相互融合、滲透和促進，深化專業(yè)內(nèi)涵，拓展研究領域；對外加強交往，拓寬專業(yè)方向，與從事放射醫(yī)學研究的高校和科研院所等單位密切交往，緊跟國際原子能機構、國際放射防護委員會等國際相關組織。為新世紀形成的“廣義的放射醫(yī)學”開展有效的人才培養(yǎng)和科研工作。

[1]李婭,張明,陳彥,等.多媒體技術在放射腫瘤學教學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2010,(11):113-114.

[2]龔政,薛輝.放射醫(yī)學專業(yè)教學內(nèi)容與課程結構體系改革回顧與研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2001,(01):13-14.

[3].韓艷清,岳保榮,范瑤華.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的管理模式的探討[J].中國輻射衛(wèi)生,2011,20(2):48-50.