初中分階段作文教學(xué)模式的實(shí)踐研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

先輩同仁們提出了很多精彩的見解，如“綠色作文”“生態(tài)作文”“反作文”等，這些作文教學(xué)模式都希望幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這無疑是很好的原則性的指導(dǎo)意見和方法。但我想，作文是一種技能，須經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能形成，而這種訓(xùn)練應(yīng)該有目標(biāo)性、階段性，應(yīng)該是有章可循、有法可依的訓(xùn)練，使整個(gè)初中階段的作文教學(xué)形成一個(gè)鏈，教師和學(xué)生都能清楚每個(gè)階段寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方案;每次作文訓(xùn)練都能有計(jì)劃、有訓(xùn)練梯度。教師確立了每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，明確了每次作文教學(xué)的內(nèi)容，這不僅能大大提高作文教學(xué)效率，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生的智力和創(chuàng)造性得到較大程度的發(fā)揮，并能在有序的訓(xùn)練中漸次提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

教無定法，卻有規(guī)律可循。初中作文訓(xùn)練可遵循目標(biāo)性、階段性訓(xùn)練的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)，穩(wěn)步提高。為克服教師在作文教學(xué)中的盲目性、隨意性，筆者總結(jié)了近幾年來的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出了分階段作文教學(xué)模式，構(gòu)建了初中作文教學(xué)的目標(biāo)序列，體現(xiàn)了初中作文教學(xué)中的科學(xué)性、整體性、系統(tǒng)性，逐步探索出一條分階段作文教學(xué)的新路子，形成一套行之有效的“仿導(dǎo)結(jié)合，循序漸進(jìn)，由段到篇，整體設(shè)計(jì)，由易到難，全程訓(xùn)練”的分階段作文教學(xué)模式，即在初中階段作文訓(xùn)練要分步進(jìn)行，實(shí)施“三段六步”式訓(xùn)練。

其具體做法是:初一年級(jí)進(jìn)行觀察積累訓(xùn)練;初二年級(jí)進(jìn)行閱讀分析訓(xùn)練;初三年級(jí)進(jìn)行方法提高訓(xùn)練。這三個(gè)階段還可細(xì)分為六個(gè)步驟:第一步，在一年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)會(huì)觀察訓(xùn)練;第二步，在一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)會(huì)記敘訓(xùn)練;第三步，在二年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)會(huì)說明訓(xùn)練;第四步，在二年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)會(huì)議論訓(xùn)練;第五步，在三年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行布局謀篇訓(xùn)練;第六步，在三年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行考場(chǎng)作文專題訓(xùn)練。這一教學(xué)模式與以往的作文教學(xué)方法有著許多不同之處，下面筆者對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的說明:

初中作文訓(xùn)練總目標(biāo):能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

一、七年級(jí)

1.第一學(xué)期

(1)訓(xùn)練內(nèi)容及要求:讓學(xué)生喜歡寫作文;教授觀察的方法;學(xué)會(huì)寫生活日記;注重積累，提高素質(zhì);記敘的要素及中心;寫人作文訓(xùn)練;敘事類作文訓(xùn)練;寫景類作文訓(xùn)練;記敘的線索及詳略;記敘的順序。(2)訓(xùn)練形式:觀察積累訓(xùn)練;“從現(xiàn)實(shí)生活中選材”訓(xùn)練;寫觀察日記和讀書筆記;寫作要圍繞中心、有主題。

2.第二學(xué)期

(1)訓(xùn)練內(nèi)容及要求:記敘中的議論;敘述結(jié)合描寫;記敘中的細(xì)節(jié);記敘中的抒情;學(xué)會(huì)續(xù)寫和改寫;人物二三事的記敘文;寓言童話類作文訓(xùn)練;散文中的記敘和描寫;想象思維訓(xùn)練;聯(lián)想思維訓(xùn)練。(2)訓(xùn)練形式:①通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。②觀察日記和讀書筆記。③培養(yǎng)學(xué)生寫作記敘文的能力。④在有所遵循的基礎(chǔ)上展開想象與聯(lián)想，進(jìn)行寫作練習(xí)。

3.寫作訓(xùn)練要求

(1)按一定順序細(xì)致地觀察事物。(2)根據(jù)眼前景物展開合理的想象。(3)培養(yǎng)想象能力，學(xué)習(xí)想象作文;有初步的聯(lián)想能力。

二、八年級(jí)

1.第一學(xué)期

(1)訓(xùn)練內(nèi)容及要求:事物說明文文體訓(xùn)練;事理類說明文體訓(xùn)練;說明事物要抓住特點(diǎn);旅游作文訓(xùn)練;學(xué)會(huì)縮寫和擴(kuò)寫;學(xué)會(huì)寫信;人物傳記的寫作;日記作文訓(xùn)練;說明的順序作文訓(xùn)練;說明的方法作文訓(xùn)練。(2)訓(xùn)練形式:鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力;縮寫;擴(kuò)寫;書信;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來闡述自己觀點(diǎn)的寫作能力。

2.第二學(xué)期

(1)訓(xùn)練內(nèi)容及要求:議論的觀點(diǎn)和材料;一事一議作文訓(xùn)練;議論的方式和方法;觀感類作文訓(xùn)練;散文中的抒情和議論;選材的方法;作文的自我修改;作文詞語要生動(dòng);作文句式要靈活;善于運(yùn)用修辭。(2)訓(xùn)練形式:①鍛煉圍繞某一事件進(jìn)行評(píng)說的口語表達(dá)能力和針對(duì)某一問題闡明自己觀點(diǎn)的寫作能力。②培養(yǎng)用多種表達(dá)方式(書面寫作等)來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。③學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。④培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和加工分析資料的能力。

3.認(rèn)識(shí)事物的要求

(1)初步認(rèn)識(shí)事物之間發(fā)展變化的順序。(2)初步認(rèn)識(shí)事物之間相互聯(lián)系和較復(fù)雜的空間關(guān)系。(3)正確地寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。

三、九年級(jí)

1.第一學(xué)期

(1)訓(xùn)練內(nèi)容及要求:命題作文審題訓(xùn)練;材料作文的審題能力;話題作文的審題能力;作文的立意能力;作文擬題能力;作文的布局謀篇能力;作文開頭、結(jié)尾能力;作文表現(xiàn)手法的運(yùn)用;作文的語言表達(dá)能力;作文的情感表達(dá)能力。(2)訓(xùn)練形式:培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力;寫作關(guān)于讀書的作文，發(fā)表關(guān)于讀書的意見，能達(dá)到一定水平;發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小創(chuàng)作;學(xué)習(xí)寫作議論文。

2.第二學(xué)期

(1)訓(xùn)練內(nèi)容及要求:逆向思維作文訓(xùn)練;文貴創(chuàng)新、突出個(gè)性;文從字順、有條不紊;工于紀(jì)實(shí)、善于寫虛;多讀多寫、養(yǎng)成習(xí)慣;展開想象、拓寬思路;訴說真情、突出實(shí)感;引議聯(lián)結(jié)、有感于讀;借景抒情、托物言志;自我修改、精益求精。(2)訓(xùn)練形式:培養(yǎng)學(xué)生圍繞共同話題進(jìn)行討論，有針對(duì)性地發(fā)表意見，提高書面表達(dá)能力;寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論;盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫出新意。

3.認(rèn)識(shí)事物的要求

(1)由此及彼、由表及里地觀察事物，初步了解環(huán)境與事物、事物與人物、人物與人物之間的聯(lián)系。(2)運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，全面分析簡(jiǎn)單事物間的聯(lián)系。(3)培養(yǎng)針對(duì)具體問題發(fā)表感想和觀點(diǎn)的表達(dá)能力，掌握社會(huì)調(diào)查的基本方法，學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。

經(jīng)過以上階段性的作文訓(xùn)練，學(xué)生的作文應(yīng)該已經(jīng)提高了一個(gè)層次，但要想真正達(dá)到全面提高的程度，還需教師的不懈努力。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)。

一、題目的確定

有人曾對(duì)中美作文教學(xué)進(jìn)行比較，其中一條是:“中國(guó)的作文題其涉及的內(nèi)容或小而實(shí)，或大而虛，隱性限制較多。”這就提醒我們?cè)谶x題上要注意放開束縛，盡量選擇一些開放性的題目，給學(xué)生充分的空間和自由，使其能夠張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)使他們覺得作文不再是一件苦差事，而是一種快樂的創(chuàng)造。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)體系和批改模式

教師要具備編輯的“眼光”和慈母的“愛心”，不求全責(zé)備，而應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們知道，編輯選擇稿件的標(biāo)準(zhǔn)是稿件的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值體現(xiàn)在創(chuàng)新中，而不僅僅停留在行文如何完美、結(jié)構(gòu)如何合理這些方面。對(duì)于學(xué)生的作文，教師不能單以分?jǐn)?shù)高低來下結(jié)論，而應(yīng)批注出文章“好”在哪里、“新”在何處。評(píng)價(jià)作文時(shí)要以學(xué)生的創(chuàng)作積極性為出發(fā)點(diǎn)，以尊重學(xué)生的人格為前提，對(duì)存在的問題宜個(gè)別交流，且應(yīng)用商榷的方式，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的信心。

三、加強(qiáng)調(diào)配外閱讀指導(dǎo)

魯迅曾說過，他的創(chuàng)作是靠自己的閱讀摸索出來的，南懷瑾也曾說自己的國(guó)學(xué)造詣得益于小時(shí)候的古詩(shī)文背誦。這當(dāng)然是老生常談，但又是顛撲不破的真理。讀與寫是密不可分、互相促進(jìn)的:唯有閱讀，才能使筆下鮮活;唯有寫作，才能知閱讀美味;也唯有使閱讀和寫作結(jié)合，才能使學(xué)生的作文具有深厚的文化積累和人所難及的思想深度。