高考作文臨場(chǎng)技巧淺論

■ 張松濤(河北省保定市唐縣第三中學(xué))

縱觀近幾年的高考作文，橫看各省市的作文試題，其形式五花八門，讓人捉摸不定。但是，無(wú)論面對(duì)哪種形式的作文，指導(dǎo)學(xué)生走好以下三步是獲得高分的關(guān)鍵。

一、審題

審題是寫作文最基本的一關(guān)，它關(guān)系到作文的成敗。如果審題關(guān)過(guò)好，學(xué)生作文在整體上就不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。相反，如果審題不清就著手寫作，那樣的作文必然要跑題。

不同的作文題，審題方法也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，命題作文和話題作文的審題方法接近，都需要對(duì)作文題目仔細(xì)推敲，方可確定寫作方向。比如以“心中的風(fēng)景”為題或話題寫一篇文章，對(duì)這個(gè)文題進(jìn)行審讀時(shí)，首先要做的就是從題目中找出關(guān)鍵詞。這個(gè)文題是一個(gè)偏正短語(yǔ)，其中“心中的”是修飾語(yǔ)，中心語(yǔ)是“風(fēng)景”。這種形式的作文題，其關(guān)鍵詞是修飾語(yǔ)，因?yàn)樾揎椪Z(yǔ)起修飾限制作用，它直接劃定了寫作的范圍。也就是說(shuō)，這個(gè)作文題應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“心中”，如果只對(duì)一些風(fēng)景作大篇幅的描寫，即使語(yǔ)言再優(yōu)美也是無(wú)濟(jì)于事。具體寫作時(shí)，這個(gè)作文可以寫“借景抒情”類的文章，通過(guò)風(fēng)景，把埋藏在內(nèi)心的深情引出，這樣就能扣住文題的關(guān)鍵詞“心中的”，文章也更緊密地與題意相吻合了。

對(duì)于材料作文，其審題形式與命題作文或話題作文不完全相同。一般來(lái)說(shuō)，材料作文的審題重點(diǎn)是分析材料，從中得出中心思想，然后圍繞中心思想進(jìn)行寫作方能扣住文題。例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。

有一個(gè)鄉(xiāng)下老人拾到一只很小的樣子怪怪的鳥，就把它放到小雞群里，讓母雞養(yǎng)育。后來(lái)發(fā)現(xiàn)那竟是一只鷹。于是，這一家人打算把它放歸大自然。然而，過(guò)不了幾天那只鷹又回來(lái)了，而且怎么也趕不走它。

后來(lái)，老人把鷹帶到一個(gè)陡峭的山崖邊，然后像扔一塊石頭一樣將鷹狠狠地向崖下扔去。那只鷹重重的摔下山崖，快要到澗底時(shí)，它掙扎著展開雙翅，托住了自己的身體，開始緩緩滑翔，然后它只拍了拍翅膀就飛起來(lái)了。

它越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。這次它永遠(yuǎn)地飛走了，再也沒(méi)回來(lái)。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的內(nèi)容及含義的范圍，不要套作，不得抄襲。

這是一則材料作文，不難發(fā)現(xiàn)，這道作文題的材料中有兩個(gè)主人公，一是鄉(xiāng)下老人，二是從雞群里長(zhǎng)大的鷹。這個(gè)故事到底告訴我們一個(gè)什么道理?只要學(xué)生從兩個(gè)主人公的角度出發(fā)、全面地分析問(wèn)題，進(jìn)而提煉出觀點(diǎn)，不出意外的話，應(yīng)該會(huì)得到一個(gè)符合材料內(nèi)容的恰當(dāng)立意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重從以下兩個(gè)角度分析問(wèn)題：

1．從鄉(xiāng)下老人的角度分析問(wèn)題

鄉(xiāng)下老人拾到一只小鷹并把它養(yǎng)大。對(duì)于自己親手拉扯大的小鷹，老人肯定有一種難以割舍的情感，這種情感等同于父母對(duì)子女之情。然而，鷹畢竟是鷹。豐富的大自然、遼闊的天空才是它搏擊的舞臺(tái)。為了讓它回到大自然，老人費(fèi)盡了心思，甚至近乎絕情。但不管怎么說(shuō)，他還是成功了，鷹也成功了，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)……學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從中悟出一些道理。例如，從老人身上可以折射出當(dāng)前一些家長(zhǎng)教育子女的方式。有的父母過(guò)于愛(ài)自己的孩子，不愿讓他們外出闖蕩，生怕自己的孩子會(huì)吃虧。這種教育方式必然導(dǎo)致孩子自立能力的缺失。于是，學(xué)生就可以針對(duì)子女的教育問(wèn)題“大做文章”了，比如寫“給孩子一方自由的樂(lè)土”“不要過(guò)于溺愛(ài)孩子”“有時(shí)絕情也是真愛(ài)”等。

2．從老鷹的角度分析問(wèn)題

老鷹從小被老人收養(yǎng)，與它朝夕相處的是母雞和小雞。雞沒(méi)有野性，當(dāng)然不可能將野外生存的本領(lǐng)傳授給老鷹。所以，老鷹在被放歸大自然后，由于環(huán)境不適應(yīng)或戀家，又只能回來(lái)。然而，家的溫馨被主人的“絕情”徹底擊碎，在走投無(wú)路時(shí)，它找回了自己，也找到了屬于自己的一片天地。此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想想自己，長(zhǎng)大后也許就會(huì)離開溫暖的家，那時(shí)應(yīng)當(dāng)何去何從呢?由此，學(xué)生們可以創(chuàng)作以“風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹”“找到屬于自己的天地”“置之死地而后生”“路要靠自己走”等為主題的文章。

二、立意

許多作文題都不會(huì)只有一個(gè)思維角度。因此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度立意。一般情況下，可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行思考：

1．逆向思維

有創(chuàng)意的作文往往能取得較高的分?jǐn)?shù)，這種創(chuàng)意是表現(xiàn)在諸多方面的，其中包括見(jiàn)解新穎，也就是立意新穎。逆向思維就是做到新穎的一種有效方法。

比如在寫材料作文時(shí)，可以首先順著材料的中心思考問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)用求異思維，朝著與原來(lái)的意思相反(或相對(duì))的方向去思考問(wèn)題，翻出新意。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫文章之前先捉摸別人怎么立意，然后再避開這個(gè)大眾化的立意，寫出獨(dú)到的文章。例如學(xué)生比較熟悉的一個(gè)材料——《黔之驢》，說(shuō)的是一頭驢用“吼叫”“腳踢”等方式對(duì)付一只老虎，當(dāng)它的各種手段都用完時(shí)，也就成了老虎口中的美餐。很明顯，故事中的驢子是被諷刺的對(duì)象，成語(yǔ)“黔驢技窮”就出自這里。如果學(xué)生換一種思維方式會(huì)怎樣呢?比如，“驢子”是否一無(wú)是處呢?答案是否定的。至少它盡了自己最大的努力去抗?fàn)?，雖敗猶榮，這一點(diǎn)就值得人們學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度寫出的文章必然與眾不同，也會(huì)給讀者一種“有創(chuàng)意”的感覺(jué)。

2．縱向思維

縱向思維指的是立意時(shí)想得要比別人深入一些，從而使自己的文章實(shí)現(xiàn)“深度”突破。

深刻的文章得分一般都很高。深刻就是有現(xiàn)實(shí)意義，觀點(diǎn)有啟發(fā)性，見(jiàn)解獨(dú)到、新穎。為了達(dá)到深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量促使他們多動(dòng)腦筋，想問(wèn)題稍稍深刻一些，哪怕只深刻一點(diǎn)點(diǎn)，其作文得分就會(huì)超出一般。

在具體的寫作方法上，有以下幾種可行的操作技巧可使文章內(nèi)容深刻：

首先，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，挖掘現(xiàn)象背后深刻的社會(huì)意義和時(shí)代價(jià)值。當(dāng)然，這深刻的見(jiàn)解，不是憑空而來(lái)，也不能隨意引申、無(wú)原則地提高和升華。它必須結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，要具體、真實(shí)、可靠。在揭示本質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析其社會(huì)根源和思想根源，或是預(yù)測(cè)事物發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果，并總結(jié)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。

其次，要善于思考。要想讓文章的觀點(diǎn)給讀者以極大的啟發(fā)，必須加深對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，這就需要學(xué)生在闡述文章的某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，多用一些思考性的內(nèi)容。最終的效果是，讓讀者讀有余味，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，進(jìn)而明白人生的哲理。

三、構(gòu)思

搞任何藝術(shù)創(chuàng)作都要先構(gòu)思?！皹?gòu)”就是設(shè)計(jì)，“思”就是思考。所有的藝術(shù)家都這樣，比如畫家作畫之前，首先要設(shè)計(jì)本幅作品的布局;雕塑家在拿起刻刀前，也必須圍著大石頭轉(zhuǎn)上幾圈，以便根據(jù)石頭的形狀，設(shè)計(jì)好雕塑的藍(lán)圖。

寫作上的構(gòu)思，就是指在積累材料的基礎(chǔ)上，按照寫作要求及時(shí)有效地展開文章的思維活動(dòng)。構(gòu)思是整個(gè)寫作過(guò)程中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)。一般說(shuō)的構(gòu)思指的都是廣義的構(gòu)思，包括確定什么樣的主題，選擇什么樣的文體，選擇什么材料，怎樣安排結(jié)構(gòu)等。在高考作文閱卷時(shí)，作文構(gòu)思上的差別，往往直接影響著作文分?jǐn)?shù)的高低。

對(duì)于考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，從生活中取材，揭示深刻的道理是最實(shí)用的構(gòu)思方式。這也就是我們常說(shuō)的小中見(jiàn)大的構(gòu)思方式?！靶　敝傅氖沁x材小，即選擇身邊的材料、熟悉的材料。因?yàn)檫@些材料最容易把握，使用起來(lái)得心應(yīng)手。“大”指的是立意大，即主旨深刻，有現(xiàn)實(shí)意義。在寫作時(shí)，從小處落筆，在大處收尾，這就做到了小中見(jiàn)大。例如，老舍先生通過(guò)茶館這樣一個(gè)人流復(fù)雜的場(chǎng)景，不僅揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的奇形怪狀，還成功地塑造了眾多奇形怪狀的人物，通過(guò)他們?cè)诓桊^中的一言一行來(lái)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及人們思想的腐朽。