大學(xué)人文類選修課對預(yù)防校園突發(fā)事件的調(diào)查報告

景慶虹

(北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，北京100083)

一、問題的提出及研究概述

高校作為社會機構(gòu)中專門培養(yǎng)人才的組織，人員矛盾高度集中，人員流動性大，人員結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜，加上大學(xué)生自身的特點等諸多因素，使得高校倍受社會關(guān)注。高校校園突發(fā)事件的發(fā)生不但會影響到校園的安全與穩(wěn)定，影響到師生員工的生活和工作秩序，還可能影響到師生員工的家庭成員，造成或大或小的社會沖擊波。因此，做好校園突發(fā)事件的防范，對維護(hù)校園安全穩(wěn)定具有十分重要的意義。預(yù)防和處理校園突發(fā)事件的方法有很多。例如，很多學(xué)校針對此類事件開始逐步建立、健全學(xué)校突發(fā)事件的預(yù)警制度，完善學(xué)校的管理細(xì)節(jié)，落實相關(guān)責(zé)任人員。同時建立、健全學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急機構(gòu)，保證機構(gòu)的有效運轉(zhuǎn)，進(jìn)行相關(guān)人員的指導(dǎo)、培訓(xùn)、組織管理及監(jiān)督檢查，由專門的應(yīng)急機構(gòu)來承擔(dān)校園突發(fā)事件的應(yīng)急處置，負(fù)責(zé)預(yù)防和處置突發(fā)事件的專項工作。加強對相關(guān)職能部門、教師的應(yīng)急培訓(xùn)。加強對學(xué)生心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生在某種刺激下的心理應(yīng)激反應(yīng)，積極進(jìn)行突發(fā)事件的演練等。但是，考慮到生活在高校中的學(xué)生是自主學(xué)習(xí)能力較強的成年人，我們希望能夠通過這個群體自身各種能力的提高達(dá)到減少和控制校園突發(fā)事件的目的。在校園中，學(xué)習(xí)是每個學(xué)生每天要做的事情，在對課程的學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)技能、提高相應(yīng)能力，是個很好的方式。選修課程的開設(shè)既給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，也能潛移默化地傳授各種知識。人文類選修課是高校所有課程中數(shù)量最多、涉及面最廣、影響最大的一類課程，因此，筆者想通過選擇大學(xué)人文類選修課這個切入口，對“大學(xué)人文類選修課與校園突發(fā)事件的關(guān)系”這一問題進(jìn)行研究分析，找到二者之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而有針對性地開設(shè)相關(guān)的人文類選修課，以達(dá)到預(yù)防、減少、控制校園突發(fā)事件的發(fā)生。

首先，對此題目中的幾個概念進(jìn)行界定。人文是指人類社會的各種社會現(xiàn)象。從大的方面講，可以指社會的精神面貌和道德修養(yǎng)。從小的方面講，可以指人對自身精神世界的一種感悟和認(rèn)知。選修課一般指各類大專院校開設(shè)的全校性的公共選修課而非專業(yè)選修課，其對象應(yīng)該包括全校所有學(xué)生。因此，實際上人文類選修課程的涵蓋面極為廣泛，為了方便調(diào)查和研究，我們界定的大學(xué)人文類選修課程可以做如下劃分:政治、歷史、社會學(xué) 、文學(xué)、心理學(xué)、文化藝術(shù)、軍事、外交、其他等共9類。突發(fā)事件是在時間上突然發(fā)生的危機事件。在研究過程中，我們界定的校園突發(fā)事件大致包括以下幾類:火災(zāi)、食物中毒事件、暴力傷害或搶劫等事件、公共衛(wèi)生事件、學(xué)生群體性事件、自我傷害性事件、離校出走或失蹤事件等。

其次，確定研究的方法及形式。正如前文提到的，筆者希望通過對于這一課題的研究，能夠了解現(xiàn)階段大學(xué)里人文類選修課的開設(shè)狀況以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響，找到其對校園突發(fā)事件的影響，進(jìn)而為有效地預(yù)防、控制及處理校園突發(fā)事件提供幫助?；谶@點，我們選擇了描述研究的方法。即描述現(xiàn)在所存在的現(xiàn)象、事實、問題以改進(jìn)現(xiàn)況、規(guī)劃未來。在描述研究的諸多方法中，我們采用的是問卷調(diào)查法。即通過對各高校發(fā)放、回收一定數(shù)量的問卷，并對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，以達(dá)到我們的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

最后，明確需要了解、掌握的基本概況。在進(jìn)行這一課題的研究時，我們需要了解以下幾個問題:各高校開設(shè)人文類選修課的情況，在校人員對人文類選修課的認(rèn)識，人文類選修課對學(xué)生各種能力發(fā)展的影響，近些年高校發(fā)生的校園突發(fā)事件的情況，學(xué)生應(yīng)對校園突發(fā)事件欠缺的能力等?？紤]到教師和學(xué)生對這些問題理解的角度有所不同，我們將問卷分為教師問卷和學(xué)生問卷兩種。

二、調(diào)查及數(shù)據(jù)分析

我們的調(diào)查對象是北京市20所高校的在校生及教務(wù)處、學(xué)生處、團委、人文社科類學(xué)院的教師。被調(diào)查高校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國青年政治學(xué)院、北京師范大學(xué)、中國政法大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京外國語大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、北京體育大學(xué)、北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京石油化工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)。其中男生240名，女生252名，所占的比例分別為48.8%和51.2%;大一、大二、大三、大四和其他在校生的人數(shù)分別為24名、77名、108名、228名和52名，所占的比例分別為4.9%、15.7%、22.1%、46.6%和10.6%。因為高校的選修課往往從大一下學(xué)期才開始，所以我們把調(diào)查對象主要定為大學(xué)二年級以上的在校生。根據(jù)問卷的調(diào)查對象和問卷中回答問題的方式的不同，我們將問卷設(shè)計為開放型問卷、封閉型問卷、半開放與半封閉型問卷。

教師問卷的基本內(nèi)容包括以下幾類:(1)學(xué)校人文類選修課開設(shè)情況，包括所在學(xué)校已開設(shè)的人文類選修課類型、課程效果如何。(2)學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件的情況，包括所在學(xué)校發(fā)生過的突發(fā)事件的類型、發(fā)生突發(fā)事件的頻率、突發(fā)事件發(fā)生的原因。(3)對學(xué)校開設(shè)人文類選修課的期望，包括人文類選修課所占學(xué)校選修課的合理比例、哪些人文類選修課對減少或更好地應(yīng)對校園突發(fā)事件有幫助。

學(xué)生問卷的基本內(nèi)容包括以下幾類:(1)基本情況，包括性別、年級。(2)學(xué)校人文類選修課開設(shè)情況，包括已開設(shè)的人文類選修課類型、學(xué)生選課情況、課程效果如何。(3)學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件的情況，包括所在學(xué)校發(fā)生過的突發(fā)事件的類型、對突發(fā)事件發(fā)生的原因的認(rèn)知、自身缺少的應(yīng)對突發(fā)事件的能力。(4)對學(xué)校開設(shè)人文類選修課的期望，包括人文類選修課所占學(xué)校選修課的合理比例、哪些人文類選修課對減少或更好地應(yīng)對校園突發(fā)事件有幫助。

調(diào)查對象的專業(yè)涉及范圍比較廣泛。包括文、理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、體育、經(jīng)濟、傳播類等專業(yè)。共計發(fā)放問卷600份，其中教師100份，每校5份;學(xué)生500份，每校25份。共回收問卷588份，其中教師96份;學(xué)生492份。以下分別對教師所答問卷和學(xué)生所答問卷進(jìn)行分析。

(一)教師回答問卷的情況

1．已開設(shè)的人文類選修課類型

A．政治類:84.4%，B．歷史類:79.2%，C．社會學(xué)類:82.3%，D．文學(xué)類:89.6%，E．心理學(xué)類:84.4%，F(xiàn)．文化藝術(shù)類:81.3%，G．軍事類:34.4%，H．外交類:15.6%，I．其他:5.2%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)約80%的被調(diào)查者表示本校都開設(shè)了文學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、文化藝術(shù)和歷史類人文選修課，而軍事、外交類課程則較少。

2．課程效果

被調(diào)查者認(rèn)為，人文類選修課的開設(shè)對學(xué)生的心理素質(zhì)、思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、身體素質(zhì)的提高有所幫助的分別占83.3%、76%、70.8%、38.5%和10.4%。但是僅有40.6%的被調(diào)查者認(rèn)為，這些人文類選修課的開設(shè)會對學(xué)生的實踐能力有幫助，而實踐能力在突發(fā)事件發(fā)生時又是不可缺少的。所以，在開設(shè)相關(guān)課程時考慮該門課程的實踐性是有必要的。這說明還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有認(rèn)識到開設(shè)人文類選修課對應(yīng)對校園突發(fā)事件的重要作用。

3．學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件的情況

(1)所在學(xué)校發(fā)生過的突發(fā)事件的類型和比例。A．火災(zāi)占41.7%，B．食物中毒事件占7.3%，C．暴力傷害或搶劫等事件占13.5%，D．突發(fā)公共衛(wèi)生事件占6.3%，E．學(xué)生群體性事件占14.6%，F(xiàn)．自殺、自殘、自虐性事件占69.8%，G．離校出走或失蹤事件占26.0%，H．其他占2.1%。(2)所在高校發(fā)生突發(fā)事件的頻率。A．每年1次占44.8%，B．每年2～3次占17.7%，C．每年4次及以上占7.3%，D．其他占30.2%。調(diào)查表明，有69.8%的被調(diào)查者表示該校發(fā)生過自殺、自殘、自虐性事件，有41.7%的被調(diào)查者表示該校發(fā)生過火災(zāi)，這與學(xué)生答卷中相同問題的統(tǒng)計結(jié)果極其一致，均占第一和第二位，這就表明，自殺、自殘、自虐性事件和火災(zāi)是高校最常發(fā)生的突發(fā)性事件。至于發(fā)生頻率，近70%的被調(diào)查者選擇了每年1次或1次以上，就整體而言屬于頻發(fā)。

4．突發(fā)事件發(fā)生的原因

A．缺乏相關(guān)教育占31.3%，B．缺乏生活經(jīng)驗占58.3%，C．人際關(guān)系失衡占53.1%，D．心理問題占76.0%，E．情感問題占60.4%，F(xiàn)．學(xué)習(xí)壓力占44.8%，G．就業(yè)壓力占37.5%，H．其他占3.1%。有過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為，突發(fā)事件發(fā)生的原因有心理問題、情感問題、缺乏生活經(jīng)驗、人際關(guān)系失衡，其中心理問題居首位。心理咨詢、情感疏導(dǎo)、生活經(jīng)驗和人際關(guān)系知識的缺乏已經(jīng)成為高校學(xué)生中亟待解決的問題。

5．對學(xué)校開設(shè)人文類選修課的期望

(1)人文類選修課應(yīng)占學(xué)校選修課的合理比例。A．占1/2的為14%，B．占1/3的為33.3%，C．占1/4的為33.3%，D．占1/5的為17.2%，E．其他為2.2%。從調(diào)查中我們得知，有33.3%的教師認(rèn)為，應(yīng)占1/3，有33.3%的教師認(rèn)為，應(yīng)占1/4。而32.5%學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)占1/3，29.3%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)占1/4，看來1/3的比例應(yīng)該是老師和學(xué)生的共識。(2)哪些人文類選修課對減少或更好地應(yīng)對校園學(xué)生突發(fā)事件有幫助?大多數(shù)老師認(rèn)為，應(yīng)多開設(shè)心理類、社會學(xué)類、文藝類、法律類課程，并加強課程的指導(dǎo)性和實踐性。

(二)學(xué)生回答問卷的情況

1．基本情況

在被調(diào)查者中有51.2%為女生，48.8%為男生，基本上達(dá)到了男女各半，增加了調(diào)查的科學(xué)性。被調(diào)查者中大三(22.1%)和大四(46.6%)的學(xué)生所占比例較多，這是因為我們考慮到許多高校都是從大一下學(xué)期開始設(shè)立選修課，所以我們選擇的多為大二以上的學(xué)生。

2．學(xué)校人文類選修課開設(shè)情況

A．政治類占68.5%，B．歷史類占69.7%，C．社會學(xué)類占69.9%，D．文學(xué)類占69.7%，E．心理學(xué)類占63.4%，F(xiàn)．文化藝術(shù)類占64.6%，G．軍事類占31.5%，H．外交類占20.5%，I．其他占7.3%。結(jié)果顯示:政治、歷史、社會學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、文化藝術(shù)6類選修課，在各高校的人文類選修課中占據(jù)前6位，且開課率均占63%以上。

3．學(xué)生選課情況

已選修人文類選修課的為78.7%，未選修人文類選修課的為21.3%。(1)選修的理由統(tǒng)計如下。A．個人興趣占62.3%，B．增長知識占51.7%，C．修學(xué)分占68.2%，D．打發(fā)時間占.4%，E．其他占1.3%。(2)未選修的理由統(tǒng)計如下。A.不喜歡占41.0%，B.對能力提高沒有幫助占26.7%，C.老師要求嚴(yán)格占14.3%，D.精力不夠占37.1%，E.其他占4.8%。結(jié)果顯示出的選修率已接近80%，表明人文類選修課在大學(xué)生中的普及率是較高的。有68.2%的被調(diào)查者選修人文類選修課是為了修學(xué)分，表明大學(xué)生選修人文類選修課的態(tài)度還是有待端正的。但我們也看到有62.3%和51.7%的被調(diào)查者是出自個人興趣和為了增長知識。可見大部分學(xué)生還是對人文類選修課充滿興趣的。在沒有選修人文類選修課的被調(diào)查者中不太喜歡的和認(rèn)為精力不夠的各占到41%和37.1%，可見人文類選修課的開設(shè)和講授有待改進(jìn)，同時還要給學(xué)生更多的選課時間。

4．課程教學(xué)效果

超過半數(shù)(分別為66.1%和54.9%)的被調(diào)查者認(rèn)為，人文類選修課的開設(shè)對自己的思維能力和心理素質(zhì)提高有所幫助，這與教師的答卷結(jié)果相一致，但是教師中有70.8%的人認(rèn)為，人文類選修課對學(xué)生遇事的應(yīng)變能力有幫助，而在學(xué)生中只有32.1%的人贊助同這個觀點，可見教師和學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的人文類選修課的認(rèn)識有所不同。另外，分別有32.1%、29.7%和9.6%學(xué)生認(rèn)為人文類選修課可提高創(chuàng)造能力、實踐能力和身體素質(zhì)。

5．學(xué)校突發(fā)事件的發(fā)生情況

(1)所在學(xué)校突發(fā)事件發(fā)生的類型和比例。A．火災(zāi)占33.5%，B．食物中毒事件占20.3%，C．暴力傷害或搶劫等事件占20.9%，D．突發(fā)衛(wèi)生公共事件占21.1%，E．學(xué)生群體性事件占19.9%，F(xiàn)．自殺、自殘、自虐性事件占50.6%，G．離校出走或失蹤事件占17.3%，H．其他占9.6%。(2)突發(fā)事件產(chǎn)生的原因。A．缺乏相關(guān)教育占51.4%，B．缺乏生活經(jīng)驗占53.3%，C．人際關(guān)系失衡占49.4%，D．心理問題占67.5%，E．情感問題占42.9%，F(xiàn)．學(xué)習(xí)壓力占41.5%，G．就業(yè)壓力占38.8%，H．其他占2.6%。(3)認(rèn)為自身缺少的應(yīng)對突發(fā)事件的能力。A．思維能力占26.8%，B．創(chuàng)造能力占19.9%，C．良好的心理素質(zhì)占62.4%，D．良好的身體素質(zhì)占19.3%，E．遇事的應(yīng)變能力占56.3%，F(xiàn)．實踐能力占28.5%，G．其他占2.0%。超過一半的被調(diào)查者表示該校發(fā)生過自殺、自殘、自虐性事件，有33.5%的被調(diào)查者表示該校發(fā)生過火災(zāi)，說明這是在各類突發(fā)事件中發(fā)生最多的兩類，這與教師的回答結(jié)果基本一致，可見高校中的這兩類事件是頻發(fā)的。有過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為，突發(fā)事件發(fā)生的原因與心理問題、缺乏生活經(jīng)驗、缺乏相關(guān)教育有關(guān)，這與教師答卷中的結(jié)果基本相同，只是學(xué)生更認(rèn)為是因為缺乏相關(guān)教育，這與學(xué)生對選修課開設(shè)目的的認(rèn)識偏差有關(guān)。在如何應(yīng)對突發(fā)性事件的問題上，心理素質(zhì)和應(yīng)變能力占到前兩位，因此，在開設(shè)人文類選修課時，注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力顯得尤為重要。

6．對學(xué)校開設(shè)人文類選修課的期望

(1)人文類選修課所占學(xué)校選修課的合理比例。A．占1/2的為16.9%，B．占1/3的為32.5%，C．占1/4的為29.3%，D．占1/5的為19.7%，E．其他為1.6%。(2)哪些人文類選修課對減少或更好地應(yīng)對校園學(xué)生突發(fā)事件有幫助?大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)多開設(shè)心理學(xué)類、社會學(xué)類的課程，這與教師的期望基本吻合，表明師生在此問題上已有共識。

三、研究結(jié)果及應(yīng)對建議

目前，大多數(shù)高校在人文類選修課開設(shè)的種類上還是較為全面的，教師和學(xué)生一致認(rèn)為其對應(yīng)對校園突發(fā)事件有所幫助。但心理學(xué)類選修課程還不能滿足學(xué)生的需求，被調(diào)查者希望開設(shè)更多的心理類課程來提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。在沒有選修人文類選修課的被調(diào)查者中，有41%的學(xué)生是因為不太喜歡人文類選修課，有26.7%的被調(diào)查者認(rèn)為，對能力提高沒有幫助?？梢?，學(xué)生對課程的設(shè)置有較高的要求，這就需要各高校在人文類選修課的設(shè)置方面進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)。有70.8%的教師認(rèn)為，人文類選修課對提高學(xué)生遇事的應(yīng)變能力有幫助，而只有32.1%的學(xué)生認(rèn)為有幫助?？梢娊處熀蛯W(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的人文類選修課在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面的認(rèn)識有所不同，這就涉及課程開設(shè)初衷和實際效果的差異問題。調(diào)查結(jié)果顯示，自殺、自殘、自虐性事件和火災(zāi)，是各類高校校園突發(fā)事件中發(fā)生最多的兩類。如何應(yīng)對這種現(xiàn)狀是亟待解決的問題。在被調(diào)查的學(xué)生中，過半數(shù)的人認(rèn)為，突發(fā)事件發(fā)生的原因與心理問題、缺乏生活經(jīng)驗、缺乏相關(guān)教育有關(guān)，而在教師答卷中也有過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為突發(fā)事件發(fā)生的原因包括心理問題、情感問題、缺乏生活經(jīng)驗、人際關(guān)系失衡等，兩者基本上達(dá)成了共識。

針對以上問題，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該采取以下應(yīng)對措施。

第一，在現(xiàn)有選修課的基礎(chǔ)上，加強心理學(xué)類、社會學(xué)類選修課的開設(shè)，具體可增設(shè)青年心理學(xué)、女性心理學(xué)、大學(xué)生心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、兩性心理學(xué)、公關(guān)心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、人際交往與溝通技巧等課程。第二，針對全校學(xué)生進(jìn)行開設(shè)人文類選修課需求的調(diào)查，了解學(xué)生對哪些課程感興趣，設(shè)置選修課首先要注重學(xué)生的實際需要。第三，被調(diào)查者中三分之二以上的教師認(rèn)為，人文類選修課有助于學(xué)生提高對突發(fā)事件的應(yīng)對能力，但持有同樣觀點的學(xué)生被調(diào)查者連三分之一都不到。要搞清楚原因何在，是課程設(shè)置有問題，還是教師講授不到位?或是學(xué)生理解力、接受力不夠?查明原因才能有的放矢、因勢利導(dǎo)、改進(jìn)工作。第四，自我傷害和火災(zāi)是高校突發(fā)性事件中發(fā)生概率最高、影響最惡劣、損失最慘重的兩類惡性事件，建議針對此問題，設(shè)置諸如“自殺心理學(xué)”、“生命價值及倫理道德”、“火災(zāi)防范及應(yīng)對”等選修課和專題講座，做到“防禍于未然、防火于未燃”。第五，面對突發(fā)事件學(xué)生不能很好應(yīng)對與處理，這與他們?nèi)狈嶋H經(jīng)驗、缺乏相關(guān)知識及心理脆弱、情感不堅強有直接關(guān)系。要加強選修課中的案例教學(xué)、實際操作和體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練地掌握一些實際應(yīng)用技巧、技能和方式方法等，是十分必要的。

誠然，和世界上沒有包治百病的靈丹妙藥一樣，人文類選修課的開設(shè)與教學(xué)不會也不可能完全解決校園突發(fā)性事件造成的困擾，但是我們相信人文類選修課的科學(xué)設(shè)置和講授必將對高校突發(fā)性事件的防范、減少和解決起到良好的正面導(dǎo)向作用。