提升高職院校物理課程教學(xué)效果的有效措施

李修成

江蘇省鹽城技師學(xué)院 224000

提升高職院校物理課程教學(xué)效果的有效措施

李修成

江蘇省鹽城技師學(xué)院 224000

物理做為高職教育中學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，更是不斷創(chuàng)新的一門學(xué)科。豐富多彩的物理知識(shí)、獨(dú)特的學(xué)科研究方法、厚重的人文底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，以及精彩的?shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)是物理課程的魅力所在，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文對提升高職院校物理課程教學(xué)有效性進(jìn)行深入探討。

高職院校；物理課程；教學(xué)質(zhì)量；提升措施

高職物理課程的魅力勿需贅言，但是采取怎樣的教學(xué)措施，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，才能使他們真正掌握學(xué)好物理課程的方法，才能使高職物理課程的教學(xué)效率不斷提升值得深入地探討與研究。

1 高職院校的物理教學(xué)特點(diǎn)及存在的主要問題分析

1.1 高職院校多樣化的專業(yè)設(shè)置使得物理課程教學(xué)內(nèi)容存在較大差異

目前，我國高職院校專業(yè)的設(shè)置是以市場人才需求為導(dǎo)向的，即以社會(huì)要求與就業(yè)形勢變化為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。雖然作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于設(shè)置的各個(gè)專業(yè)，物理學(xué)科均具備專業(yè)的相關(guān)性與相對獨(dú)立性。但由于不同專業(yè)的特點(diǎn)與性質(zhì)的差異，對于特定專業(yè)而言，物理課程際就是將物理知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用于特定專業(yè)的一門輔助科學(xué)，如工程物理學(xué)、機(jī)械物理學(xué)、影像物理學(xué)等。因此，在不同的高職專業(yè)中，物理課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容也不盡相同，教學(xué)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，以及教學(xué)內(nèi)容均應(yīng)以各專業(yè)特點(diǎn)與后續(xù)課程規(guī)劃的要求為依據(jù)來制定的。

1.2 高職院校的實(shí)驗(yàn)條件還難以充分滿足不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)的需求

由于高職院校設(shè)置了較多的專業(yè)，且不同專業(yè)也會(huì)突出各自特點(diǎn)，這使得不同專業(yè)對物理實(shí)驗(yàn)課的要求也不盡相同。但由于教學(xué)資金分配等原因，我國高職院校大多僅滿足于為學(xué)生提供普遍的、基礎(chǔ)性課程的實(shí)驗(yàn)條件，而不能對不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)需求給予充分滿足。具體表現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：電泳、電滲、空吸作用、光色比色計(jì)等專業(yè)特點(diǎn)鮮明的物理實(shí)驗(yàn)儀器配置不足或不夠充分；在課時(shí)緊張的情況下，與專業(yè)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)常常流于形式，甚至于只講不做；物理實(shí)驗(yàn)室的條件不夠完善，對一些條件要求較多的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

1.3 物理教師缺乏做好教學(xué)的必要知識(shí)和能力儲(chǔ)備

承擔(dān)高職院校物理教學(xué)的教師大多是師范院校畢業(yè)，缺乏對所教學(xué)生專業(yè)需求的深入了解，也缺乏必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，這樣就難以讓物理教學(xué)更好地融入到專業(yè)知識(shí)之中，而這正是高職院校專業(yè)相關(guān)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。因此，為了避免教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)過程乏味，教師必須加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，這樣再進(jìn)行物理課程教學(xué)，其教學(xué)效果就會(huì)有較大提升。

2 提升高職院校物理課程教學(xué)效果的有效措施探討

2.1 要提升高職院校物理課程教學(xué)效果，就必須改進(jìn)教學(xué)方法、體現(xiàn)職教特點(diǎn)。

與高等教育注重學(xué)生理論知識(shí)、研究能力相比，職業(yè)教育的區(qū)別極為明顯。那就是更加關(guān)注于能否培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，使之能夠籍此服務(wù)民眾、立足社會(huì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，要提升高職院校物理課程教學(xué)的效果，首先應(yīng)當(dāng)契合于職教特點(diǎn)，在具體教學(xué)中要注重于學(xué)生技能的培養(yǎng)，采取理論與實(shí)踐并重，但更突出實(shí)踐的教學(xué)方式，用更加直觀、更加形象的教學(xué)語言，將物理學(xué)課的基本原理和現(xiàn)象授于學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，這樣不僅可以避免學(xué)生因理論推導(dǎo)而對物理教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，而且生動(dòng)、形象的教學(xué)能讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理基礎(chǔ)原理和理論，從而為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中對物理知識(shí)的需求提供知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 要提升高職院校物理課程教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要。

高職院校培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)從根本上決定了物理教學(xué)必須圍繞職教特特點(diǎn)來進(jìn)行。教學(xué)應(yīng)緊密地與專業(yè)課程相聯(lián)系，而教學(xué)手段和教學(xué)方法也要和大學(xué)研究性的物理課程有所區(qū)別。講授的知識(shí)內(nèi)容還應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)踐密切相關(guān)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與聯(lián)系生活實(shí)際。這不是學(xué)以致用原則的深入貫徹，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、開展物理實(shí)驗(yàn)的興趣，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑?？梢哉f，只要有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量也就成為極為自然的事情了。

2.3 要提升高職院校物理課程教學(xué)效果，就要在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要采取具體有效的措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提高。

例如，在流動(dòng)力學(xué)伯努方程的講授時(shí)，如果采取直接引入概念，進(jìn)而推導(dǎo)出公式的教學(xué)方式時(shí)，可能學(xué)生們可能就會(huì)感覺無趣。這時(shí)可以從對學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象提問來進(jìn)行切入：當(dāng)飛速行駛的汽車通過時(shí)，路邊樹葉是如何運(yùn)動(dòng)的？平時(shí)生活中注意觀察的學(xué)生可能會(huì)說樹葉會(huì)向汽車行駛的道路中央靠攏，但為何會(huì)發(fā)生這一現(xiàn)象他們已掌握的知識(shí)就難以解釋了。此時(shí)，引入將要學(xué)習(xí)的伯努力方程，并在基本知識(shí)點(diǎn)的傳授后，讓學(xué)生們通過公式來推導(dǎo)，這樣在找到前述現(xiàn)象原因的同時(shí)，他們更會(huì)感到物理知識(shí)與自身生活是那么的接近，從而提高學(xué)習(xí)積極性，使知識(shí)的掌握更為牢固。

當(dāng)然，物理知識(shí)的講授不可能完全繞過基礎(chǔ)概念、涵義的講解與灌輸。這些相對枯燥無味的知識(shí)怎樣開展教學(xué)活動(dòng)呢？這時(shí)，可對高職學(xué)生已基本形成邏輯思維的特點(diǎn)加以利用，從概念形成、發(fā)展和演變的過程進(jìn)行介紹：①物理學(xué)家在這一物理發(fā)現(xiàn)中的探索歷程；②分析其研究的思路、工作的特點(diǎn)、研究所使用的方法；③還要重點(diǎn)介紹其研究物理問題的思維方法。通過這樣的介紹，不但提升了學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的信心，使他們產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，還能夠教授給他們思考和研究物理相關(guān)知識(shí)的正確方法，從而更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4 要提升高職院校物理課程教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)不斷得到提升和完善。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用相關(guān)儀器設(shè)備開展獨(dú)立的作業(yè)，通過對事物變化過程的觀察，探究事物發(fā)展規(guī)律，獲得知識(shí)與技能過程就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但使學(xué)生加深了對概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解，還使他們掌握了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的技能，尤其重要的是，能夠培養(yǎng)學(xué)生們研究、探索和創(chuàng)新的能力，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2.4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

而要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，應(yīng)遵循以下原則：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)方法予以必要的指導(dǎo)或輔導(dǎo)，以便在學(xué)生面對困難時(shí)，能夠運(yùn)用正確的思維，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神；②輔導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，要針對特定學(xué)生適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)難度。教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異予以關(guān)注，探究學(xué)生能否均能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如果不這樣的話，只是要求所有同學(xué)必須完成，則可能會(huì)挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是不利的。③應(yīng)該對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力予以培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重探究材料是否具有開放性、引導(dǎo)性，以使學(xué)生優(yōu)勢得以發(fā)揮，讓讓學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備之中，這樣更能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；④最后，教師還應(yīng)給學(xué)生提供愉快、和諧、民主的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表看法，觀察能力和操作能力都能得到有效培養(yǎng)。

2.4.2 提升高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體方法

提升高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性可從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著眼：

首先，課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，如果按照傳統(tǒng)的教師做、學(xué)生旁觀的方式，由于學(xué)生沒有直接參與其中，這不但不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。這時(shí)，可以適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，將學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)盡量地轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ㄟ^研究、討論共同開展的探索性實(shí)驗(yàn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更提升了實(shí)驗(yàn)的有效性。

其次，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以密切結(jié)合人們生活中問題與知識(shí)展開探究性實(shí)驗(yàn)。例如通過對洗衣機(jī)等電器設(shè)備制造的原理進(jìn)行探究，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行思考，提出解決問題的方法和結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的欲望，從而提高物理教學(xué)的有效性。再次，要采用多種實(shí)驗(yàn)手段，使學(xué)生動(dòng)手操作與觀察能力得到提高。在物理教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)，利用投影、TV等電教化設(shè)施，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的直觀過程。結(jié)語：只要采取有效的教學(xué)策略與方法，高職物理教學(xué)就能很好地開展，就能為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，進(jìn)一步探討高職物理教學(xué)質(zhì)量的提升措施具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]龐學(xué)來.談高職物理教學(xué)存在的問題與對策[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2011（3）

[2]趙志芳.高職物理課程的教學(xué)研究策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011（12）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.100