大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)分析——以河北北方學(xué)院為例

張冬梅，勾正剛

（1．河北北方學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 張家口075000；2．河北北方學(xué)院 法政學(xué)院，河北 張家口075000）

2011年7月1日，中共中央總書(shū)記胡錦濤在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上發(fā)表的重要講話中提到：“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)?！眹?guó)家各級(jí)政府相繼出臺(tái)了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，倡導(dǎo)大學(xué)生“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)不啻為有效、可持續(xù)的解決之道，創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已成為中國(guó)高校教育發(fā)展與改革的新亮點(diǎn)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)生作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平［1］（P85）。眾所周知，創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者意志、品質(zhì)、智慧、能力、身體和心態(tài)全方位的考驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是涵蓋思想道德、知識(shí)能力、身體心理和創(chuàng)造性思維的綜合素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境和教育的作用下、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在思想道德方面所獲得或增長(zhǎng)的素養(yǎng)和修養(yǎng)，它是一個(gè)整體，由思想、政治、道德3個(gè)方面的素質(zhì)組成［2］，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中集中體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者的誠(chéng)實(shí)守信；知識(shí)能力素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，是指促使創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行所具備的專業(yè)、職業(yè)知識(shí)，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，綜合性知識(shí)和相關(guān)能力。具備一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的創(chuàng)業(yè)者，能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，合理確定創(chuàng)業(yè)方向、經(jīng)營(yíng)模式、服務(wù)內(nèi)容，從而贏得市場(chǎng)；身體心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)和精神保證。良好的身體素質(zhì)表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者身體健康、體力充沛、精力旺盛、思路敏捷，能承受巨大的壓力，勝任艱苦而復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營(yíng)。而健康的心態(tài)則是保證創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在因素，表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者的自信、剛毅、果敢、樂(lè)觀和堅(jiān)韌。美國(guó)硅谷有著“創(chuàng)業(yè)大本營(yíng)”的美譽(yù)，知名創(chuàng)業(yè)教練約翰·奈斯?jié)h曾說(shuō)過(guò)：“造就硅谷成功神話的秘密，就是失敗。失敗的結(jié)果或許令人難堪，但卻是取之不盡的活教材，在失敗過(guò)程中所累積的努力與經(jīng)驗(yàn)，都是締造下一次成功的寶貴基礎(chǔ)?！奔幢悴⒎恰懊總€(gè)成功者都是偏執(zhí)狂”，但自信、樂(lè)觀豁達(dá)和當(dāng)機(jī)立斷則是贏得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與成功的動(dòng)力；創(chuàng)造性思維素質(zhì)是創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)成功的源泉。創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維，它能夠使創(chuàng)業(yè)者突破自我慣性思維的苑囿，全方位、多角度、深層次地思考，不斷創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，尋得最佳方案。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，既是成功創(chuàng)業(yè)的基石，也是素質(zhì)教育、全面育人與現(xiàn)代社會(huì)需要的完美契合。

二、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊之下，大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)新的著眼點(diǎn)。近期針對(duì)河北北方學(xué)院150名不同年級(jí)、專業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展的《河北北方學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)問(wèn)卷》調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在大學(xué)生群體中日漸強(qiáng)烈（圖一）。但就目前的不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率卻只有2%～3%；另一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的主導(dǎo)因素（圖2）。然而受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化影響、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)機(jī)制不完善及現(xiàn)代教育相關(guān)環(huán)節(jié)缺失的影響，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)方面普遍存在明顯短板。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度調(diào)查

圖2 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素

（一）思想道德素質(zhì)有待提高

思想道德素質(zhì)是個(gè)人素質(zhì)的核心和靈魂［3］。目前中國(guó)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的主流是好的，但受急功近利風(fēng)氣影響，以及大學(xué)生理想狀態(tài)下的行為方式無(wú)法完全為現(xiàn)實(shí)社會(huì)所接受，導(dǎo)致個(gè)別大學(xué)生的思想道德水平低下。在針對(duì)河北北方學(xué)院150名學(xué)生的《河北北方學(xué)院大學(xué)生思想狀況問(wèn)卷》調(diào)查中，對(duì)于考試作弊的看法分別為：A．從沒(méi)干過(guò)（42．42%）；B．沒(méi)什么，自己也干過(guò)（24．36%）；C．為了升學(xué)，可以理解（31．18%）；D．無(wú)所謂（2．56%）（圖3）。這看似不得已而放縱的“小惡”，恰是大學(xué)生當(dāng)前功利主義、利己主義、誠(chéng)信缺失、好逸惡勞、叛逆放任的真實(shí)寫(xiě)照。思想道德素質(zhì)的低下勢(shì)必導(dǎo)致其不能成為一名合格的公民，更不必說(shuō)成為創(chuàng)業(yè)者，履行社會(huì)責(zé)任了。

圖3 大學(xué)生對(duì)待考試作弊看法

（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺，創(chuàng)業(yè)能力不足

大學(xué)階段是人生中豐富知識(shí)，鍛煉能力，塑造人格，提高素質(zhì)，形成良好人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。從主體因素看，創(chuàng)業(yè)是建立在一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)之上，但個(gè)別大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，專業(yè)知識(shí)匱乏，實(shí)踐能力羸弱。在扭曲的“盡早融入社會(huì)”的理解下，片面理解創(chuàng)業(yè)概念，甚至不惜逃課、曠課，盲目從事所謂創(chuàng)業(yè)、兼職活動(dòng)，非但沒(méi)有真實(shí)感悟創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛，反而在“蠅頭小利”的鼓舞下進(jìn)一步弱化了對(duì)學(xué)校教育和個(gè)人素質(zhì)全面提高的客觀認(rèn)識(shí)，這必將大大制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性。此外，社會(huì)、高校等外部因素也束縛了學(xué)生創(chuàng)業(yè)。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步晚于國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育理念的提出始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。當(dāng)前，高校系統(tǒng)、全面、實(shí)效的創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，就大多數(shù)高校而言，創(chuàng)業(yè)教育多流于形式，缺乏具有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷的專業(yè)師資隊(duì)伍和教材。另外，受資金、場(chǎng)地等因素的影響，大部分學(xué)生基本沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)。在此次調(diào)查中，有66．7%的大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座；23．3%的學(xué)生參加過(guò)1—2次；只有10%的學(xué)生參加過(guò)5次以上。參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生超過(guò)80%認(rèn)為“培訓(xùn)或講座的內(nèi)容對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)幫助不大”。就“如果你想創(chuàng)業(yè)，希望得到哪些幫助”這一問(wèn)題，選項(xiàng)比例由高到低依次是：創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力訓(xùn)練（占85．2%）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)（占83．7%）、創(chuàng)業(yè)資金支持（占66．3%）、創(chuàng)業(yè)政策支持（占65．2%）、專家咨詢指導(dǎo)（占54．8%）。由此可見(jiàn)，大學(xué)生普遍對(duì)高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)同感不高，渴望得到創(chuàng)業(yè)幫助，而高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的形式與質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，創(chuàng)業(yè)教育要真正發(fā)揮功效尚需時(shí)日。加之，長(zhǎng)期以來(lái)地方相關(guān)政府并未充分發(fā)揮行政職能，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、激勵(lì)措施和保障機(jī)制，與高校的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，致使創(chuàng)業(yè)“先天不足”未予彌補(bǔ)，“后天缺失”又進(jìn)一步加大了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。以上種種導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法獲得豐富、專業(yè)、合理、有效的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺乏鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的長(zhǎng)效平臺(tái)以及實(shí)際創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

（三）大學(xué)生身體狀況、心理素質(zhì)堪憂

在此次創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查中，關(guān)于“以現(xiàn)在的身體素質(zhì)是否能承受創(chuàng)業(yè)的巨大壓力”這一問(wèn)題，選項(xiàng)分別為：A．能 （33．03%）B．一 般 （48．54%）C．不 能（15．12%）D．不清楚（3．31%）（圖4）。隨著物質(zhì)條件的改善和現(xiàn)代生活節(jié)奏加快產(chǎn)生的誘惑和壓力，大多數(shù)學(xué)生疏于運(yùn)動(dòng)鍛煉，身體素質(zhì)呈明顯下降趨勢(shì)，視力下降、體態(tài)臃腫、運(yùn)動(dòng)能力下降、身體機(jī)能退化現(xiàn)象比比皆是。同時(shí)，心理問(wèn)題日漸增多，表現(xiàn)為過(guò)度敏感、猜疑、好勝、自我，心理承受能力較差，遇到問(wèn)題手足無(wú)措，或強(qiáng)迫壓抑、消極隱忍，或恣意放縱、極端冒進(jìn)，或投機(jī)取巧、劍走偏鋒。近年來(lái)，中國(guó)高校大學(xué)生心理障礙發(fā)生率在20%～30%［4］（P409）。尤其是目前高校大學(xué)生基本是90后一代，獨(dú)生子女作為特殊歷史條件下出現(xiàn)的特殊群體，他們被社會(huì)、家庭視為寵兒，缺乏在逆境中生存的閱歷，常常以自我為中心來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)、憧憬未來(lái)。心理承受能力弱、耐挫折能力差是獨(dú)生子女大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題［5］。

圖4 大學(xué)生身體素質(zhì)承受創(chuàng)業(yè)壓力情況

（四）創(chuàng)新意識(shí)淡薄

創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是創(chuàng)新。但在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)問(wèn)卷中，占90%的被調(diào)查者首選代理加盟固定創(chuàng)業(yè)模式，普遍存在創(chuàng)新意識(shí)不足和創(chuàng)新精神缺乏。從內(nèi)因看，受傳統(tǒng)觀念影響，中國(guó)大部分學(xué)生具有較明顯的依附心理和盲從意識(shí)，缺乏質(zhì)疑精神、冒險(xiǎn)意識(shí)和主動(dòng)創(chuàng)新能力。表現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念陳腐、認(rèn)識(shí)片面、模式單一、內(nèi)容陳舊、方式趨同，多選擇建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、擺攤設(shè)鋪為主的傳統(tǒng)個(gè)體小成本經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)，未能深刻體會(huì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念、開(kāi)拓思路，踐行具有新、齊、特內(nèi)涵的科技型、創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。另外，農(nóng)耕文化熏陶下的中國(guó)社會(huì)內(nèi)斂保守，排斥冒險(xiǎn)，進(jìn)一步遏制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。從外因看，社會(huì)和學(xué)校教育的育人理念、模式、內(nèi)容及方法，忽視了甚至束縛了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。目前，中國(guó)很多教育機(jī)構(gòu)無(wú)法為學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐平臺(tái)，不重視對(duì)學(xué)生終身創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑

（一）改革創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。”創(chuàng)業(yè)教育不是孤立進(jìn)行的一種教育形式，它是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該掌握創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置可分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)選修課、實(shí)驗(yàn)課等多種類(lèi)型，內(nèi)容涉及文學(xué)、史學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、思想政治教育、金融、財(cái)會(huì)、管理學(xué)、體育等學(xué)科，在滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求的同時(shí)，將理論與實(shí)踐課緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠真正利用實(shí)踐平臺(tái)鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)能力，這就要求高校在推進(jìn)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，積極吸納具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者，從實(shí)戰(zhàn)的角度切實(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)加以指導(dǎo)，使其身臨其境地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、感悟創(chuàng)業(yè)的精髓、享受創(chuàng)業(yè)的快樂(lè)，確保創(chuàng)業(yè)教育課程改革的成效。

（二）充分發(fā)揮第二課堂育人功效

高校第二課堂承載著重要的創(chuàng)業(yè)教育功效。其中，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是高校第二課堂活動(dòng)的重要組成部分，也是高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式。參賽學(xué)生在作品設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)萌發(fā)創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子，同時(shí)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這種模擬創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的設(shè)計(jì)比賽，能使學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在籌劃創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中全方面考慮創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題及解決方案，為真正創(chuàng)業(yè)提供模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。目前，河北北方學(xué)院團(tuán)委組織的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已成為常態(tài)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、了解創(chuàng)業(yè)歷程、提高創(chuàng)業(yè)技能等方面起到了切實(shí)功效。同時(shí)，高校應(yīng)繼續(xù)拓展第二課堂活動(dòng)形式，將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如：邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)名人舉辦講座、成立創(chuàng)業(yè)興趣社團(tuán)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)技能比賽等，使廣大學(xué)生能夠更頻繁、更緊密地接觸創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。近期，河北北方學(xué)院邀請(qǐng)奧運(yùn)火炬手聯(lián)盟成員就學(xué)生關(guān)心的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題舉辦了“奧運(yùn)火炬手進(jìn)校園青年成長(zhǎng)論壇”主題活動(dòng)，專家以現(xiàn)場(chǎng)精彩講解、互動(dòng)答疑、模擬招聘等形式，生動(dòng)形象地將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能同廣大師生進(jìn)行有益交流。

（三）開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地

單純理論上的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法造就真正的創(chuàng)業(yè)者。這需要進(jìn)一步完善、推進(jìn)校企結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)與高校合力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，如資金支持、基地建設(shè)等。這方面不乏成功先例，清華大學(xué)將寫(xiě)字樓半價(jià)出租給學(xué)生創(chuàng)辦公司；復(fù)旦大學(xué)專門(mén)撥出100萬(wàn)元資金，支持學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，學(xué)校還與浦東張江高科技園區(qū)合作，專門(mén)為學(xué)生設(shè)立1 000萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金。因此，高校自身應(yīng)該積極與社會(huì)、企業(yè)溝通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決實(shí)際困難，踐行“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”的理念，保證創(chuàng)業(yè)教育的切實(shí)開(kāi)展。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及全社會(huì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必須建立起家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府四位一體、科學(xué)有序的培養(yǎng)途徑，即家庭要轉(zhuǎn)變觀念，高校要改革人才培養(yǎng)模式，社會(huì)要為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府要制定創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)保障體系。創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其功效不僅有助于增加就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更有助于國(guó)家全面育人理念的貫徹和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

［1］ 彭鋼．創(chuàng)業(yè)教育學(xué)［M］．南京：江蘇教育出版社，1995．

［2］ 戴鋼書(shū)，易立新．環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的影響［J］．當(dāng)代青年研究，2003，（1）：86．

［3］ 謝嶸，耿梅．淺論影響大學(xué)生思想道德水平提高的因素［J］．石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（S1）：48．

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