北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的類型分析與選擇

胡 涌 田 露 柳小玲 高興武

（1.北京林業(yè)大學(xué)高教所，北京 100083；2.北京林業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，北京 100083；3.北京林業(yè)大學(xué)期刊編輯部，北京 100083）

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育的發(fā)展趨勢，是整合高校、企事業(yè)單位、研究院（所）教育資源聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要途徑之一。北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的歷史較長，各高校在實踐中探索了多種多樣的培養(yǎng)模式。筆者在對北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生情況進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，對目前北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的類型進行了歸類劃分；并根據(jù)北京市的實際情況，遵循實事求是的原則，提出北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式。

一、北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的概況

北京市產(chǎn)學(xué)研合作教育雖然在理論研究和實踐方面起步較早，但是最初是在一種不規(guī)范的、分散的和各取所需的狀態(tài)下進行的。1993年，北京科技大學(xué)在全國首次以企業(yè)為基地試辦了“寬口徑”的工程碩士研究生班。1995年，北京科技大學(xué)研究生院從寶山鋼鐵公司、鞍山鋼鐵公司、武漢鋼鐵公司、大冶鋼鐵公司等大中型企業(yè)招收了17名學(xué)生，開始以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式合作培養(yǎng)工程類博士研究生。

從2009年開始，為了更好地發(fā)揮北京高校在科研、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，使其更好地為國家和首都的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，北京市教委大力支持北京高校開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的探索，并選擇了10所北京高校建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地，且要求每年投入100萬元進行基地建設(shè)。根據(jù)北京市教委的規(guī)劃，“十一五”期間，將重點建設(shè)30個左右的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合和國內(nèi)外聯(lián)合的研究生培養(yǎng)基地。

為了深入了解北京市各高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建立以來所取得的成就和存在的問題，專門成立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生課題組，對北京高校參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設(shè)的情況進行了問卷調(diào)查，以期為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生相關(guān)政策的調(diào)整提供科學(xué)的依據(jù)，并構(gòu)建北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式。問卷調(diào)查選取北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設(shè)1期工程中的10所高校為調(diào)查對象，問卷發(fā)放和回收情況是：向高校管理部門、高校研究生導(dǎo)師、研究生和企業(yè)負責(zé)人分別發(fā)放問卷10、300、400、50份，回收的有效問卷分別達到100%、84%、97%、90%。

二、北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的主要類型

根據(jù)問卷調(diào)查和實地調(diào)研的結(jié)果，筆者從不同的角度對北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的類型進行了歸納和劃分。

（一）根據(jù)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方式劃分的類型

1.以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生

以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生，就是高校與企業(yè)以科研項目作為合作的紐帶，通過讓研究生參加科研項目的研究工作對其進行聯(lián)合培養(yǎng)的一種形式。聯(lián)合培養(yǎng)的項目來源途徑主要有以下4種：一是由政府或中介機構(gòu)牽線搭橋，二是由企業(yè)主動聯(lián)系，三是由高校主動聯(lián)系，四是由企業(yè)與高校共同提出。

2.聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地培養(yǎng)研究生

聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，就是企業(yè)與高校按一定比例分別投入資金、人力或設(shè)備共同建立聯(lián)合研發(fā)機構(gòu)。以基地為依托培養(yǎng)研究生實行雙導(dǎo)師制，高校的導(dǎo)師對研究生進行全面指導(dǎo)，但以理論指導(dǎo)為主；企業(yè)的導(dǎo)師主要負責(zé)研究生培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。

3.建立經(jīng)濟實體培養(yǎng)研究生

建立經(jīng)濟實體，就是由高校和企業(yè)共同出資建立具有獨立法人性質(zhì)的經(jīng)濟實體，雙方派出代表成立董事會共同管理經(jīng)濟實體的相關(guān)業(yè)務(wù)，高校主要負責(zé)科研和技術(shù)，企業(yè)主要負責(zé)生產(chǎn)和經(jīng)營，雙方共擔(dān)風(fēng)險、共享收益。這是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合最為緊密的一種形式［1］，能有效地實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研各主體的順利對接，但對高校和企業(yè)都有較高的要求。研究生主要是通過在經(jīng)濟實體中承擔(dān)科研工作和進行技術(shù)革新而得到鍛煉和培養(yǎng)。

4.引進企業(yè)人才兼任研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生

企業(yè)界的著名專家、研究人員和高級管理人員具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，是優(yōu)良的教學(xué)資源。通過聘請企業(yè)界的著名專家、研究人員和高級管理人員到高校擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師，可以加強高校與企業(yè)的相互聯(lián)系，彌補高校師資短缺的不足，開拓研究生的視野。

5.創(chuàng)辦大學(xué)科技園培養(yǎng)研究生

大學(xué)科技園，就是以具有較強科研實力的高校為依托建立的將大學(xué)的智力資源優(yōu)勢與社會上的其他優(yōu)勢資源相結(jié)合的機構(gòu)。其為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等提供了支撐和服務(wù)平臺。這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式把高校和具備合作條件的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作的基地，并且重視與政府、企業(yè)和研究機構(gòu)的合作，積極為研究生尋求就業(yè)或創(chuàng)業(yè)渠道，加快了科研項目成果的孵化［1］。我國目前創(chuàng)辦的很多大學(xué)科技園，如依托清華大學(xué)建立的清華科技園等，已在社會上發(fā)揮了重要的作用。

6.共建研究中心培養(yǎng)研究生

研究中心，是以高校和企業(yè)為主體，由政府提供政策指導(dǎo)和支持創(chuàng)辦的機構(gòu)，企業(yè)主要負責(zé)提供資金，高校主要負責(zé)完成科研項目并提交成果。研究中心一般建立在企業(yè)或者高校，但以企業(yè)為主。研究中心的項目選題主要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求和目標(biāo)確定，以為企業(yè)提供直接的技術(shù)支撐［1］。例如，北京工業(yè)大學(xué)在校內(nèi)建立了多個主題實驗室，每個實驗室都有一個合作企業(yè)，然后通過共建實驗室對研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)。

7.根據(jù)企業(yè)的委托定制培養(yǎng)研究生

根據(jù)企業(yè)的委托定制培養(yǎng)研究生，就是由委托培養(yǎng)研究生的企業(yè)單位提供培養(yǎng)費用，研究生畢業(yè)后到委托單位工作。通常委托單位、高校和研究生3方需要共同簽訂培養(yǎng)合同。委托培養(yǎng)的研究生在高校可以接受優(yōu)質(zhì)的理論教育，還可以為學(xué)校帶來企業(yè)生產(chǎn)前沿方面的課題，并在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行課題研究。這種研究生培養(yǎng)模式能夠有效地提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

8.依托與學(xué)校合作的企事業(yè)單位培養(yǎng)研究生

學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)也是較為常見的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式之一。研究生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)以后，必須到相關(guān)單位進行生產(chǎn)實踐和實習(xí)。高校通常會與合作的企事業(yè)單位商定每年需要接受實習(xí)學(xué)生的數(shù)量，并對實習(xí)任務(wù)、目標(biāo)等做出明確的規(guī)定。

（二）根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作過程劃分的類型

1.全過程合作型

全過程合作型，就是指高校向企事業(yè)單位中資歷較高的專家頒發(fā)研究生導(dǎo)師證書，聘請其作為高校的研究生導(dǎo)師，并納入高校研究生招生的導(dǎo)師序列，在招生簡章中公布。所招收的研究生由高校和企事業(yè)單位共同負責(zé)，企事業(yè)單位要派高級技術(shù)人員和專家對研究生的日常學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文進行輔導(dǎo)，與高校共同培養(yǎng)研究生［2］。

2.階段性合作型

階段性合作型，就是高校與企業(yè)在研究生培養(yǎng)的畢業(yè)課題設(shè)計研究階段和實習(xí)階段實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。這種類型較為常見，企業(yè)為高校研究生提供實習(xí)及其他參與生產(chǎn)實踐的機會，也會讓相關(guān)專業(yè)人員對學(xué)生進行各方面的指導(dǎo)［2］。

（三）根據(jù)參與主體數(shù)量劃分的類型

1.兩主體合作型

兩主體合作型，就是有2個主體參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，主要有高校與企業(yè)、高校與研究所、研究所與企業(yè)等合作形式。本文主要探討的是高校與企業(yè)之間的合作，即在政府不參與的情況下，高校與企業(yè)進行一對一的合作。目前，這一類型又派生出許多新的形式，如1所學(xué)校與1個企業(yè)合作、1所學(xué)校與多個企業(yè)合作、多所學(xué)校與1 個企業(yè)合作等［2］。

2.三主體合作型

三主體合作型，就是有3個主體參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，可以是政府、高校、企業(yè)、研究所中任意3方的合作。這種類型也較為普遍，通常在政府的主導(dǎo)下高校與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的情況較為多見。

3.多主體合作型

多主體合作型，就是指政府、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)4方合作進行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生。例如，上海浦東新區(qū)張江高科技園區(qū)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，就是在政府主導(dǎo)下，由園區(qū)制定政策、出資金吸引和組織上海市的著名高校與科研機構(gòu)，如復(fù)旦大學(xué)、同濟大學(xué)等，與上海的多家企業(yè)簽署了政府、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)共同建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地的協(xié)議［2］。

（四）根據(jù)推動產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)主導(dǎo)方劃分的類型

1.政府主導(dǎo)型

政府主導(dǎo)型，就是為了推動經(jīng)濟和科技的發(fā)展，由政府組織的產(chǎn)學(xué)研合作。政府作為主導(dǎo)者，其推動產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式有政府搭建合作平臺、財政出資或引資支持合作、出臺產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)政策等。政府主導(dǎo)型是較為常見的一種產(chǎn)學(xué)研合作類型，對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的發(fā)展有深遠的意義。

2.企業(yè)主導(dǎo)型

企業(yè)主導(dǎo)型，就是企業(yè)為了自身發(fā)展的需要，主動尋求與高?；蚩蒲袡C構(gòu)的合作，希望得到科研與技術(shù)支持，通過共同研發(fā)新產(chǎn)品或?qū)ιa(chǎn)技術(shù)進行改進等，提高技術(shù)水平、滿足市場需要、促進企業(yè)效益的提高［3］。由于企業(yè)在創(chuàng)新技術(shù)和將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中承擔(dān)著主要任務(wù)，所以企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中同時是研究和生產(chǎn)的主體。

3.學(xué)校主導(dǎo)型

學(xué)校主導(dǎo)型，就是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平的提高，高校及其所屬科研院所利用自身在人才、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，結(jié)合部分社會資源創(chuàng)辦經(jīng)濟實體或科技產(chǎn)業(yè)；并在自己創(chuàng)辦的經(jīng)濟實體或科技產(chǎn)業(yè)中建立基地，開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生、科技成果轉(zhuǎn)化等工作。這種類型需要高校有較強的實力［3］。

4.校企聯(lián)合共建型

校企聯(lián)合共建型，就是高校與企業(yè)共同主導(dǎo)開展產(chǎn)學(xué)研合作，高校利用自身的科研和人才優(yōu)勢，企業(yè)利用其資金、市場等優(yōu)勢，雙方共同建立研發(fā)中心、實驗室等，并以此為依托雙方派遣相關(guān)人員共同開展科研項目研究和研究生培養(yǎng)。其目的就是要為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才、提高高校研究生的實踐能力。其采取的主要形式有定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、校企共建產(chǎn)學(xué)研基地、聘請校外導(dǎo)師等［3］。

（五）基于合作主體網(wǎng)絡(luò)形式劃分的類型

1.點對點型

點對點型，就是企業(yè)、高校、科研機構(gòu)之間基于一些合作關(guān)系建立的一對一的產(chǎn)學(xué)研合作組織模式。點對點型組織的參與者少，合作關(guān)系明確，合作目標(biāo)簡單，能夠較好地實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研對接；但是，一般規(guī)模都較小，參與雙方的資金或科研實力有限，難以在科學(xué)技術(shù)方面有重大突破［4］。

2.點對鏈型

點對鏈型，就是一個企業(yè)與若干高?；蚩蒲袡C構(gòu)，或一個高?；蚩蒲袡C構(gòu)與若干企業(yè)之間建立的產(chǎn)學(xué)研合作組織模式。在一個企業(yè)與若干高?；蚩蒲袡C構(gòu)進行的產(chǎn)學(xué)研合作中，企業(yè)一般都具有較強的經(jīng)濟實力，并且對合作有較強的需求；而高校和科研機構(gòu)需要根據(jù)企業(yè)的要求，完成相應(yīng)的科研任務(wù)或人才培養(yǎng)。

3.網(wǎng)絡(luò)型

網(wǎng)絡(luò)型，就是某個行業(yè)內(nèi)的多個企業(yè)與多個高校、科研機構(gòu)之間建立的產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)組織模式。合作網(wǎng)絡(luò)中的每個主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相交流合作，并且共享收益。一般來說，網(wǎng)絡(luò)型產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)模較大，實力較強；但是，由于參與的成員過多，合作關(guān)系較為復(fù)雜，所以管理難度較大，成本也很高。因此，在網(wǎng)絡(luò)型產(chǎn)學(xué)研合作組織中的牽頭單位一般需要有較強的影響力和組織能力［4］。

三、北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生優(yōu)化模式的選擇

（一）優(yōu)化模式選擇的依據(jù)和原則

1.選擇的依據(jù)

從北京市的實際情況看，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型已基本完成，未來的經(jīng)濟發(fā)展主要依靠高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)來帶動，所以復(fù)合型高層次人才的需求將越來越旺盛。但是，從北京市現(xiàn)有企業(yè)的發(fā)展情況看，還主要是靠技術(shù)引進，自身的創(chuàng)新能力較弱。而北京市的高校在研究生的培養(yǎng)方面仍是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，這不利于對實踐能力要求較高的復(fù)合型高層次人才的培養(yǎng)?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校教育與實踐鍛煉相結(jié)合是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的最主要途徑”，并要求“加強產(chǎn)學(xué)研合作，重視企業(yè)工程技術(shù)與管理人才的培養(yǎng)，推動科技人才向企業(yè)集聚”。因此，必須在歸納總結(jié)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式類型的基礎(chǔ)上，確定適應(yīng)北京市社會經(jīng)濟發(fā)展要求的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式。

2.選擇的原則

北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生優(yōu)化模式的選擇，應(yīng)遵循從實際出發(fā)、實事求是的原則。這里的“實際”主要是指北京市的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及政策法律法規(guī)、教育管理體制和機制、高校和企業(yè)的實際情況等一系列對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生產(chǎn)生直接或間接影響的因素。

同時，北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生優(yōu)化模式的選擇還應(yīng)遵循多樣性統(tǒng)一的原則。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生涉及學(xué)科、專業(yè)的方方面面，對合作主體和合作形式的要求也千差萬別，所以不宜采取單一的培養(yǎng)模式和管理體制。因此，在宏觀政策和法律法規(guī)的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各合作主體應(yīng)積極探索符合實際需要的培養(yǎng)模式和管理體制。

（二）優(yōu)化模式的選擇

根據(jù)上述產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的類型劃分，結(jié)合北京市產(chǎn)學(xué)研合作的實際情況，筆者認為北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)化模式應(yīng)包括以下內(nèi)容。

1.建立以政府為主導(dǎo)的各主體相互合作的網(wǎng)絡(luò)模式

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，合作主體除了高校外，還涉及企事業(yè)單位、科研院所、政府、社會中介組織、金融機構(gòu)等，各合作主體的組織目標(biāo)、管理方式等都各不相同。而網(wǎng)絡(luò)模式可以將各合作主體組織起來以發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，是一種較為理想的產(chǎn)學(xué)研合作模式。在多主體網(wǎng)絡(luò)式合作組織中，每一個節(jié)點都是一個合作主體，各節(jié)點相互交織組成合作組織；同時這些節(jié)點以資源、信息為紐帶把各合作主體聯(lián)系起來以完成共同的目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)組織中是否有核心組織，可以把這種網(wǎng)絡(luò)模式劃分為領(lǐng)導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)模式和平行型網(wǎng)絡(luò)模式。領(lǐng)導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)模式有一個起主導(dǎo)作用的中心節(jié)點，以其為中心將其他節(jié)點連接起來。而平行型網(wǎng)絡(luò)模式中的各組織間是平等的關(guān)系，但存在組織間凝聚力不強的弱點。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，各高校認為政府在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生中應(yīng)發(fā)揮“宏觀指引、支持和推動”的作用，應(yīng)負責(zé)完善相關(guān)的法規(guī)制度并進行相關(guān)的投入。同時，對企業(yè)管理人員的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中享受到的政府政策和服務(wù)集中在“提供科技信息服務(wù)”“搭建科技條件平臺，設(shè)立孵化器，促進科技資源共享”“幫助引進人才，鼓勵高?；蚩蒲袡C構(gòu)人員在企業(yè)兼職、技術(shù)入股”“提供各類創(chuàng)新資金”等方面。可見，政府已經(jīng)在產(chǎn)學(xué)研合作中做了較多努力并有所投入。但是，調(diào)查結(jié)果也顯示，在政府提供的這些政策和服務(wù)中，企業(yè)享受到“提供減免稅”的只占7.9%，享受到“推介創(chuàng)業(yè)投資等融資服務(wù)優(yōu)惠政策”的只占5.3%?？梢姡唧w政策的制定缺乏細化，對優(yōu)惠政策的利用缺乏引導(dǎo)。因此，政府應(yīng)該加強政策引導(dǎo)，加大資金投入力度，打通產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的渠道，促進企業(yè)與高校、科研院所的合作。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生應(yīng)以建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)模式為目標(biāo)，構(gòu)建以高校為中心節(jié)點、以政府為主導(dǎo)的多主體合作的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.建立多主體共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地，以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生

目前，北京市的高?；径家劳杏诒拘５膬?yōu)勢學(xué)科，采取多樣化的合作方式，與企業(yè)、科研院所一起開展了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實踐。其中，最主要的合作方式就是以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生是北京市產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設(shè)1期工程中的10所高校都采取的模式。這一模式可以充分發(fā)揮合作各方的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；但是，也存在一些不足，如合作關(guān)系的穩(wěn)定性不高，隨著項目的完成，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程也就結(jié)束了，難以形成合作的長效機制。對高校管理人員的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對“從學(xué)校層面，您認為影響產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要問題是什么”這一問題，有8所高校的管理人員都認為主要問題是“缺少產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的長效機制”，有9所高校的管理人員認為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生“缺少穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研基地”。這2個選項之所以被大多數(shù)高校認可，與各高校都采取了以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生這一模式有一定的關(guān)聯(lián)。因此，筆者認為，僅僅依托項目聯(lián)合培養(yǎng)研究生是不夠的，還應(yīng)以這一培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)建立多主體共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地，從而使這一培養(yǎng)模式得到進一步完善和固化。

目前，產(chǎn)學(xué)研基地一般都是以高校為主體，且多建在學(xué)校。以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生，有80%的項目需要高校主動聯(lián)系企業(yè)，而且學(xué)校在選擇企業(yè)的過程中面臨著較多困難；而對企業(yè)來講，又處于被動地位，找不到合適的合作途徑。因此，建設(shè)多主體共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地，就是要通過項目但不局限于項目進行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，在政府或中介機構(gòu)的牽引下，高校與企業(yè)聯(lián)合起來建立長期合作的穩(wěn)定的基地；并且以制度和政策的形式確立合作形式、管理體制和運行機制等具體內(nèi)容，最終形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的長效機制。

3.建立多層次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的組織結(jié)構(gòu)

多層次的組織結(jié)構(gòu)形式是指產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作各方根據(jù)合作過程、合作主體實力的不同形成不同形式的組合。從合作過程的角度，可以有全過程合作、階段性合作；從合作主體實力的角度，企業(yè)可以有大有小、實力有強有弱，企業(yè)性質(zhì)可以是國營、民營、外資、合資等。因此，高校要根據(jù)自身的實際情況，建立能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的多層次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的組織結(jié)構(gòu)。

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