高職高專病理學(xué)教學(xué)改革探討

王申濤 王紅艷

山東萬(wàn)杰醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室，山東 淄博 255213

高職高專病理學(xué)教學(xué)改革探討

王申濤 王紅艷

山東萬(wàn)杰醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室，山東 淄博 255213

病理學(xué)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁性學(xué)科，也是學(xué)生接觸的第一門關(guān)于疾病的學(xué)科。因此，在病理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在難掌握、難理解、考試不及格率較高的現(xiàn)象。針對(duì)于此，特從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法三個(gè)方面入手進(jìn)行改革，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

病理學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;考試方法

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸規(guī)律、闡明疾病本質(zhì)的科學(xué)，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門橋梁學(xué)科。病理學(xué)又分為人體病理學(xué)、基礎(chǔ)病理學(xué)、臨床診斷病理學(xué)、組織病理學(xué)、實(shí)驗(yàn)病理學(xué)等等分支，研究的對(duì)象不同，手段也不同。因?qū)W時(shí)和教學(xué)條件有限，在教學(xué)工作中，首先側(cè)重于基礎(chǔ)病理學(xué)講授和認(rèn)知，掌握基本理論，但教學(xué)模式較為單一，教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生普遍存在難掌握、難理解、考試不及格率較高的現(xiàn)象。針對(duì)此現(xiàn)狀，本教研室分別從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試方法三個(gè)方面進(jìn)行改革，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)、考得過(guò)，用得上。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體，是傳遞人類文化、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的主渠道［1］。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，本學(xué)科的新發(fā)明、新理論層出不窮，知識(shí)更新異常迅速，學(xué)科高度分化、高度集中、高度綜合。為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求，結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)狀必須突破常規(guī)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革更新。

1.1 教學(xué)觀念的更新 經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)改革和探索，由過(guò)去的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)渡為啟發(fā)學(xué)生為主的教學(xué)理念，目前正逐步過(guò)渡為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

1.2 整合性教學(xué)改革 創(chuàng)建多學(xué)科交叉整合的教學(xué)模式改革。我們培養(yǎng)的主要目標(biāo)是臨床醫(yī)生，而不是培養(yǎng)病理醫(yī)師或病例教師［2］。因此，在病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，要注意務(wù)實(shí)性和服務(wù)性，充分發(fā)揮其橋梁性作用。其主要內(nèi)容是：修訂和更新總論和各論內(nèi)容，并引入相關(guān)研究的新進(jìn)展，側(cè)重基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系、正常與異常的聯(lián)系、形態(tài)與機(jī)能的聯(lián)系，與病理生理學(xué)、臨床內(nèi)外婦兒等學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容上的整合。讓病理學(xué)真正成為連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中省時(shí)省力。

1.3 教材選擇改革 最新的，不一定是最好的;適合本校學(xué)生的，才是最成功的。多選用一些有彩頁(yè)、有光盤、有配套練習(xí)題的教材。內(nèi)容也應(yīng)該淺顯易懂，適合本校學(xué)生的實(shí)際情況。

2 教學(xué)方法改革

2.1 注意教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。獲得成功是引發(fā)興趣的直接動(dòng)力。學(xué)生經(jīng)常把自己在某方面受到教師的鼓勵(lì)視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。因此，在病理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功因素，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和肯定。

2.2 精心設(shè)計(jì)問題，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。課堂提問時(shí)，要提得巧、問得妙，問題難易適當(dāng)，達(dá)到設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”的效果。

2.3 典型病例在教學(xué)中的合理應(yīng)用。我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的就是在以后工作中要“用的上”。通過(guò)典型病例和情景式教學(xué)把學(xué)生引入到“醫(yī)生”的角色中來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用已學(xué)知識(shí)充分討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.4 借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。多媒體課件在病理學(xué)教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)省授課時(shí)間，加大教學(xué)密度，利用模擬各種疾病的變化過(guò)程或者一些疾病的典型病變形態(tài)變化，可以使學(xué)生從動(dòng)態(tài)直觀中得出結(jié)論，開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)記憶效果。

3 考試方法的改革

3.1 病理學(xué)在考試方法上要逐步實(shí)行考教分離。學(xué)習(xí)病理學(xué)的各專業(yè)學(xué)生使用不同的試卷，該試卷的難易程度要與本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與水平相當(dāng)。病理學(xué)教研室不擔(dān)任本專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師命題?？冀谭蛛x的考試方法，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性;也激勵(lì)了教師敬業(yè)愛崗、努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.2 積極探索多種考試模式，打破以往一張卷決定最終成績(jī)的模式，逐步把實(shí)驗(yàn)課考核建立完善，加大培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生期末成績(jī)由卷面成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)共同組成。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極性。

病理學(xué)作為學(xué)生最先接觸的一門研究疾病的學(xué)科，就應(yīng)該充分發(fā)揮其橋梁性作用，為臨床醫(yī)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。作為教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)的改革是任重而道遠(yuǎn)，教無(wú)定法，貴在得法。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)特色，在教學(xué)過(guò)程中既有一般教學(xué)規(guī)律和形式的探索，又不限于一法，在尋求共性的同時(shí)，保留自己的授課風(fēng)格，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。在努力充實(shí)自己的同時(shí)，爭(zhēng)取將知識(shí)最大限度的傳授給學(xué)生。

［1］曲德英．臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科病理解剖學(xué)的教學(xué)嘗試［J］．右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，21(3)：525．

［2］趙永年．明確目標(biāo)、強(qiáng)化基礎(chǔ)——關(guān)于病理學(xué)教學(xué)的幾個(gè)問題［J］．川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1993，8(2)：40～41．

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1007－8517(2012)11－0058－01

2012.04.20)