構(gòu)建醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)特色實驗課雙語教學(xué)體系實踐— 以廣東藥學(xué)院為例

陳 璇，林漢森

（廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院，廣東 廣州 510006）

隨著廣東藥學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴大及辦學(xué)形式的多元化，特別是近年來與國外合作辦學(xué)的形式不斷增多，目前已經(jīng)開辦了中日2＋2合作班，中意4＋2本碩連讀班，并正準(zhǔn)備開辦中英合作班等，使得師生與國外大學(xué)的交流日趨增多。同時，也為了落實國務(wù)院關(guān)于《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》，培養(yǎng)更多創(chuàng)新性高技能人才，使藥學(xué)院的本科教育能逐步與國際接軌。近兩年，學(xué)院已開始在藥學(xué)專業(yè)的一些課程，如：無機化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等嘗試進行實驗課雙語教學(xué)，希望在對學(xué)生進行技能訓(xùn)練的同時，學(xué)生專業(yè)英文的水平也能得到明顯的提高，以便能更好地與國外進行直接的交流。為全面了解近兩年來學(xué)院雙語教學(xué)實驗課開展的情況及存在的問題，筆者通過調(diào)查了解，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下。

1 研究對象和方法

筆者采用問卷調(diào)查方法，在實驗課雙語教學(xué)授課后，向?qū)W生發(fā)放問卷，進行有關(guān)實驗雙語教學(xué)授課情況的調(diào)查，共發(fā)問卷 130份，收回有效問卷 127份，回收率97.69%，有效率100%。

2 問卷調(diào)查結(jié)果

2.1 學(xué)生對實驗課采用雙語教學(xué)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有7.09%的受調(diào)查學(xué)生認為實驗課開展雙語教學(xué)非常有必要，有 22.83%的學(xué)生認為有必要，認為實驗課開展雙語教學(xué)有一定必要的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.12%，認為沒有必要的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14.96%。對于“開設(shè)實驗課雙語教學(xué)的必要性何在”一項調(diào)查中，有 40.90%的受調(diào)查學(xué)生認為實驗課開展雙語教學(xué)有利于提高閱讀專業(yè)文獻資料的能力，有 32.28%的學(xué)生認為實驗課開展雙語教學(xué)對提高專業(yè)英語水平有幫助，有22.05%的學(xué)生認為便于將所學(xué)課程與國際接軌，有4.77%的學(xué)生認為有利于未來的就業(yè)和出國。調(diào)查結(jié)果見圖1、圖2。

圖1 實驗課開展雙語教學(xué)必要性統(tǒng)計圖

圖2 實驗課開展雙語教學(xué)必要性何在分布

2.2 實驗課開展雙語教學(xué)的課堂聽課效果

調(diào)查顯示，有 4.72%的受調(diào)查學(xué)生表示在實驗課堂上能聽懂教師用英文授課內(nèi)容的75%以上比例，25.98%的受調(diào)查學(xué)生表示在課堂上能聽懂授課內(nèi)容的比例為50%～75%，40.95%的學(xué)生表示能聽懂教師用英文授課內(nèi)容比例為30%～50%，25.20%的學(xué)生表示能聽懂課堂授課內(nèi)容的比例在 30%以下，完全聽不懂實驗課堂上英文授課內(nèi)容的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.15%。

2.3 學(xué)生希望實驗課雙語教學(xué)的授課方式

由圖3可見，希望實驗課采用全英授課方式的學(xué)生有11人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.67%；希望課堂采用大部分英文授課方式的有65人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.18%；希望課堂上教師采用中英文授課比例各占一半的有 40人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 31.50%；希望課堂上少部分用英語授課的有9人，占總?cè)藬?shù)的7.09%；不希望用英語授課的只有2人，占1.56%。在“您希望實驗課雙語教學(xué)教材類型”一項調(diào)查中，有104名學(xué)生希望采用中英文對照教材，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 81.89%；希望采用全英教材的只有16名同學(xué)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.60%。在“若閱讀英文實驗講義遇到困難時，你會采用何種方式解決”一項調(diào)查中，有 38.58%的學(xué)生選擇找中文實驗講義進行對照，44.09%的學(xué)生選擇查閱英文科技字典，15.75%的學(xué)生選擇找參考書，遇到困難就選擇放棄的學(xué)生只占1.58%。

圖3 學(xué)生希望的雙語教學(xué)授課方式調(diào)查

2.4 學(xué)生對實驗課雙語教學(xué)中涉及的藥學(xué)專業(yè)英文單詞掌握的程度

在受調(diào)查的學(xué)生中，對實驗課雙語教學(xué)中涉及的藥學(xué)專業(yè)英文單詞，掌握程度＞75%的學(xué)生有3人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.36%，掌握藥學(xué)專業(yè)單詞程度50%～75%的學(xué)生有13人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.24%，掌握藥學(xué)專業(yè)單詞程度 30%～50%的學(xué)生有 37人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.13%，掌握藥學(xué)專業(yè)單詞程度＜30%的學(xué)生有65人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.18%，沒有掌握的有9人，占總?cè)藬?shù)的7.09%。

3 討論與分析

上述調(diào)查結(jié)果顯示：已有 70%以上的學(xué)生認為有必要開展實驗課雙語教學(xué)，且有60%～70%學(xué)生基本上能聽懂教師用英文進行課堂講授，中英文實驗教材更受學(xué)生歡迎。這說明實驗課雙語教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)同學(xué)接受并支持。很多學(xué)生表示，實驗課雙語教學(xué)對提高自身專業(yè)英語水平有所幫助，也有利于提高閱讀英語專業(yè)文獻資料的能力。雖然實驗雙語教學(xué)已積累了一些經(jīng)驗，但在實施過程中仍有許多不足之處，應(yīng)進一步改進。

3.1 提高實驗課雙語教學(xué)師資隊伍水平

師資力量是開展實驗課雙語教學(xué)中面臨的重要問題，實驗課雙語教師隊伍水平的高低決定著實驗課雙語教學(xué)能否順利開展。實驗課雙語教學(xué)對教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求，教師不僅必須熟練地掌握所承擔(dān)講授課程科目的專業(yè)知識以及較強的實驗操作能力，同時需要有較高的本學(xué)科專業(yè)外語水平及口語能力[1]。藥學(xué)院實驗課雙語課程均由教學(xué)與科研能力較強、外語水平高、有留學(xué)背景且具有副教授以上職稱的教師講授，每位教師都必須經(jīng)過試講，考核合格后才能承擔(dān)實驗課雙語教學(xué)課程。在對學(xué)生的課堂聽課效果調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生表示能聽懂教師用英文授課內(nèi)容比例為 50%左右，這固然與學(xué)生自身英文水平高低有關(guān)外，教師英文發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，教師課堂講課速度，英語表達方式，也直接影響學(xué)生的聽課效果。為進一步保證雙語教學(xué)師資隊伍水平，藥學(xué)院定期組織教師進行短期進修，堅持每月進行一次英語沙龍，每名教師交流雙語教學(xué)授課經(jīng)驗。此外，還堅持每年選派1～2名教師作為訪問學(xué)者赴美國學(xué)習(xí)交流。同時還鼓勵教師以教育思想和教育觀念革新為先導(dǎo)，圍繞實驗課雙語教學(xué)改革中亟待解決的問題進行教學(xué)研究。目前，已有多項實驗課雙語教學(xué)教改項目獲得校級立項，通過教學(xué)研究，促進實驗課雙語教學(xué)水平的提升。

3.2 加強學(xué)生藥學(xué)專業(yè)英文詞匯學(xué)習(xí)

藥學(xué)中1/3以上的名詞來源于藥物名稱和實驗試劑名稱，學(xué)好英文詞匯以及藥物名稱對整個課程的雙語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。問卷調(diào)查顯示，學(xué)生也表示對藥學(xué)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)感到困難，有一半以上學(xué)生掌握藥學(xué)專業(yè)英語詞匯程度＜30%。為強化專業(yè)英文詞匯學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生課外翻閱《英漢藥學(xué)詞匯》，注重平時的積累。藥理學(xué)科教師還自編了《英漢藥物名稱/藥理學(xué)名詞》，學(xué)生人手一冊，方便學(xué)習(xí)。

3.3 重視實驗課堂教學(xué)效果

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生希望實驗課堂采用英文和中文相結(jié)合的教學(xué)模式。教師用英文授課時要注意講課節(jié)奏，盡量用簡單的英文進行表達，由淺入深，讓學(xué)生有個逐步適應(yīng)的過程，在遇到難懂的知識點，用中文補充解釋。在課堂上，增加師生互動，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生用英文習(xí)慣去思考問題，加強提問，讓學(xué)生用英文回答問題，營造良好的語言氛圍。調(diào)查中，有81.89%的學(xué)生希望采用中英文對照教材。目前，對于雙語教學(xué)中教材的遴選比較困難。一是國外的專業(yè)建設(shè)和課程體系與我國的情況不太吻合；二是外文原版教材距在國內(nèi)廣泛推行雙語教學(xué)的要求還有差距，對于我國的大多數(shù)學(xué)生來講也很晦澀。針對目前還沒有真正適合專業(yè)要求又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)成的原版雙語實驗課教材，學(xué)院組織經(jīng)驗豐富的教師，自編實驗雙語教材。藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科骨干教師借鑒國外相關(guān)教材的編寫經(jīng)驗并結(jié)合自身優(yōu)勢和藥學(xué)專業(yè)特點，自編了無機化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)課程實驗課雙語中英文對照教材、教學(xué)大綱、實驗講義以及配套的課外習(xí)題。

3.4 充實實驗課雙語教學(xué)手段

實驗雙語授課的課時十分有限，學(xué)生的專業(yè)課程壓力也很大，僅靠課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握雙語教學(xué)實驗是不現(xiàn)實的[2]。因此，學(xué)院需投入大量人力物力，全面鼓勵、支持教師制作實驗課雙語教學(xué)多媒體課件，拍攝具有獨立知識產(chǎn)權(quán)的實驗課雙語教學(xué)錄像。提高多媒體課件的制作水平，以生動形象、豐富多彩的畫面與內(nèi)容輔助難點和疑點的解釋，可幫助學(xué)生理解專業(yè)知識、記住那些枯燥無味的專業(yè)詞匯，達到事半功倍的目的[3]。如在藥理學(xué)實驗錄像中可展示某一疾病的癥狀、體征和表現(xiàn)，增強學(xué)生的感性認識，并隨時由淺入深地顯示所要講解的藥物作用及機制，對于理解某一藥物的不良反應(yīng)具有極大的幫助。目前，藥理學(xué)教師正在編制一套《藥理學(xué)系列視聽教材》，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還把實驗課雙語多媒體課件、實驗錄像掛在學(xué)校省級藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)站上，為學(xué)生做實驗前進行預(yù)習(xí)和自學(xué)以及做完實驗后進行總結(jié)提供了一個良好的學(xué)習(xí)條件，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更加豐富的實驗教學(xué)資源。

4 小結(jié)

學(xué)院依托省級藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心平臺，在藥學(xué)實驗課中開設(shè)雙語教學(xué)，通過學(xué)生主動參與，親身去感受，使學(xué)生在加強動手能力的同時，提高專業(yè)英文水平。實驗雙語教學(xué)開展以來，雖然取得了一定的成效，但在實施過程中還需繼續(xù)摸索和總結(jié)，只有合理運用先進的教學(xué)理論和方法，才能使實驗雙語教學(xué)不斷走向成熟。

[1]哈 冰.如何在高校本科專業(yè)課雙語教學(xué)中體現(xiàn)中國特色[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,15(1):128-129.

[2]林盛國,張 崢,杜秉娜,等.生物化學(xué)實驗雙語教學(xué)的實踐[J].藥學(xué)教育,2008,24(2):35-37.

[3]余其俊,莊梓豪,韋江雄.本科專業(yè)課雙語教學(xué)改革的探討與思考[J].教育理論與實踐,2007,27:31-33.