論“區(qū)域特色鮮明”的內(nèi)涵及其路徑選擇
——以建設(shè)區(qū)域特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)為邏輯起點(diǎn)

辦學(xué)特色是高等教育發(fā)展的核心競爭力，培育辦學(xué)特色是高等教育發(fā)展的重要舉措，衡量一所地方高校是否有鮮明的特色，一方面要考察其對(duì)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是否提供適切的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，真正成為所在區(qū)域中的“軸心”機(jī)構(gòu)；另一方面，則是考察其是否與其它高校存在著差異和優(yōu)勢(shì)，真正做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。作為地方高校的浙江工業(yè)大學(xué)，為在知識(shí)體系中找準(zhǔn)自身位置，在區(qū)域體系創(chuàng)新建設(shè)中獲得獨(dú)特話語權(quán)，進(jìn)而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，形成自身鮮明的辦學(xué)特色，調(diào)整了新的戰(zhàn)略定位，在《2011—2020浙江工業(yè)大學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃》中提出了建設(shè)區(qū)域特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)包含了“區(qū)域特色鮮明”、“綜合性”、“研究型”三個(gè)特定關(guān)鍵詞，它們勾勒和規(guī)定了學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)的內(nèi)涵，形成學(xué)校的發(fā)展前進(jìn)的方向。本文著重對(duì)“區(qū)域特色鮮明”的內(nèi)涵、提出依據(jù)、實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探析確認(rèn)，兼以梳理“區(qū)域特色鮮明”與“研究型”等關(guān)鍵詞之間內(nèi)在關(guān)系，以期在一定層面和范圍能闡述和反映出大學(xué)發(fā)展“區(qū)域特色鮮明”的邏輯意義，并由此而贏得社會(huì)更廣泛的關(guān)注和更深刻的認(rèn)同，以及在進(jìn)一步發(fā)展上的協(xié)同。

一、區(qū)域特色鮮明的內(nèi)涵

(一)特色和區(qū)域特色

特色的定義眾說紛紜，教育主管部門的界定應(yīng)該具有較高權(quán)威性。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》指出,特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其它學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用,并富有顯著效果。特色有一定的穩(wěn)定性，并應(yīng)在社會(huì)上形成一定影響、得到公認(rèn)。對(duì)于辦學(xué)特色分類，美國高等教育學(xué)者伯頓·克拉克的觀點(diǎn)比較獨(dú)到。他在《高等教育系統(tǒng)》一書中指出：“在任何情況下，一個(gè)系統(tǒng)的特色總是圍繞它的任務(wù)而形成的”[1]。因此，大學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，其辦學(xué)特色，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面的特色上面。

區(qū)域是指具有某種經(jīng)濟(jì)特征和功能的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)域。學(xué)?！兑?guī)劃》中提出的區(qū)域， 是指長三角區(qū)域，特別是指浙江省這一特定的行政地理區(qū)域。學(xué)校是區(qū)域組織的重要組成部分。學(xué)校的區(qū)域特色體現(xiàn)著自身辦學(xué)特色的定位，是指在區(qū)域內(nèi)的高校中所具有的獨(dú)特色彩和風(fēng)格。具體講，就是學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，在一定理念指導(dǎo)下，經(jīng)長期努力所取得的有別于其它學(xué)校的獨(dú)特辦學(xué)特色。學(xué)校身為浙江省屬高校，是由浙江省政府創(chuàng)辦的，服務(wù)所面向的區(qū)域應(yīng)主要為浙江省，并適當(dāng)擴(kuò)大至長三角。因此，《規(guī)劃》提出的區(qū)域特色，是指學(xué)校在區(qū)域內(nèi)眾多高校中表現(xiàn)出來的在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面所形成的特色。衡量學(xué)校的區(qū)域特色鮮明與否，從外部效果衡量，主要表現(xiàn)為：在區(qū)域高校內(nèi)處于學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)地位；在獲取辦學(xué)資源上保持領(lǐng)先地位和優(yōu)勢(shì)；在服務(wù)重點(diǎn)上面向區(qū)域，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出特殊貢獻(xiàn)。

(二)區(qū)域特色鮮明的主要體現(xiàn)

高校辦學(xué)特色是在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)中逐步形成的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色是辦學(xué)特色的基礎(chǔ)，學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這就決定了學(xué)校辦學(xué)特色必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相適應(yīng)。學(xué)校辦學(xué)的區(qū)域特色，實(shí)際上是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的折射和反映。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展涉及方方面面，學(xué)校特色培育必然不能眉毛胡子一把抓，必須抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，有所選擇，有所取舍。學(xué)校為浙江省屬重點(diǎn)高校和省部共建高校，是否有特別鮮明的區(qū)域特色，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，擁有一批在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、科技和社會(huì)各領(lǐng)域宏大人才隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人才、核心人才和骨干人才①《2011—2020浙江工業(yè)大學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃》，2010年12月。。高校雖然有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，但是，從高校的發(fā)展歷史和本質(zhì)屬性看，人才培養(yǎng)是它的根本任務(wù)，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)從某種角度講，可以看成是一種派生職能，也是為人才培養(yǎng)服務(wù)的。何以形成人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該說，只有教師的科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)水平率先提高了，教師才能具有更強(qiáng)的育人能力，才能更好地了解社會(huì)需求，并將其落實(shí)到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)上，進(jìn)而推進(jìn)人才隊(duì)伍的全方位、多層次發(fā)展，以致達(dá)到宏大和強(qiáng)盛。

2. 形成與“區(qū)域戰(zhàn)略”相吻合的研究方向，并產(chǎn)出具有鮮明優(yōu)勢(shì)的成果①《2011—2020浙江工業(yè)大學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃》，2010年12月。。學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的特色是辦學(xué)特色的基因庫和動(dòng)力源，對(duì)于研究型大學(xué)而言尤其如此。區(qū)域戰(zhàn)略是區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的方向標(biāo)，在區(qū)域發(fā)展中發(fā)揮著“導(dǎo)航儀”和“牽引機(jī)”的重要作用②。浙江工業(yè)大學(xué)校長張立彬認(rèn)為：作為區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)發(fā)展高校，只有圍繞和服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略，我們的研究方向才能保證不偏離主線。區(qū)域或地方高校主要擁有一些“區(qū)”或“地”字頭的知名學(xué)者和科研載體，研究方向主要瞄準(zhǔn)“地方戰(zhàn)略”，如承擔(dān)區(qū)域或地方重點(diǎn)領(lǐng)域和重大科技攻關(guān)項(xiàng)目的研究，以及承擔(dān)區(qū)域或地方重點(diǎn)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和對(duì)外來先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)、消化和吸收研究。但是，服務(wù)“區(qū)域戰(zhàn)略”同樣可以大有作為，其研究水平和成果未必只能停留在“區(qū)域”水平，如河南大學(xué)的“黃河流域”研究，成果豐厚，特色鮮明，這一領(lǐng)域的國內(nèi)研究，“985”高校也未必與之相比的。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校已形成了一定的區(qū)域特色，但是還不夠鮮明②張立彬：《以“省部共建”為契機(jī)，以提升辦學(xué)水平為目標(biāo)：加快建設(shè)區(qū)域特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)》。。主要表現(xiàn)在對(duì)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的重大對(duì)接力度和影響力度不夠，對(duì)新興產(chǎn)業(yè)推動(dòng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重大支撐度不夠。

3.形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)互動(dòng)的生動(dòng)局面，并建立多方位、寬覆蓋的完善機(jī)制①《2011—2020浙江工業(yè)大學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃》，2010年12月。。西方大學(xué)特色培育動(dòng)力，是在與社會(huì)需求的互動(dòng)機(jī)制中形成的。伯頓·克拉克認(rèn)為，“大學(xué)辦學(xué)特色必須在與社會(huì)的互動(dòng)中形成，大學(xué)辦學(xué)特色的價(jià)值必須取決于其對(duì)科學(xué)發(fā)展、最終為社會(huì)發(fā)展作出的被社會(huì)廣泛承認(rèn)的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。離開這一衡量標(biāo)準(zhǔn)談大學(xué)辦學(xué)特色，是沒有價(jià)值的”[1]。大學(xué)與地方形成的互動(dòng)機(jī)制，標(biāo)志就是大學(xué)學(xué)科專業(yè)、科研深深扎根于區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)之中，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色折射出大學(xué)的學(xué)科專業(yè)、科研的優(yōu)勢(shì)和特色。建立穩(wěn)定的學(xué)校、區(qū)域發(fā)展互動(dòng)機(jī)制，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，成就學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)地位，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，以贏得區(qū)域內(nèi)社會(huì)各界高度認(rèn)可和贊譽(yù)，這應(yīng)是“區(qū)域特色鮮明的”本質(zhì)內(nèi)涵的體現(xiàn)。

二、區(qū)域特色鮮明提出的依據(jù)

(一)內(nèi)涵發(fā)展需要

當(dāng)前， 我國正進(jìn)入從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的新的歷史階段，發(fā)展模式從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)型， 是今后一個(gè)時(shí)期我國高等教育發(fā)展的主旋律。從一定意義上說， 特色就是質(zhì)量，特色就是服務(wù)與質(zhì)量的特殊性，是高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要方面和表現(xiàn)形式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第18條為“全面提高高等教育質(zhì)量”，其中將強(qiáng)化辦學(xué)特色、建設(shè)有特色的高校作為其中的重要內(nèi)容，還專門設(shè)立了22條“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”，提出要“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”，不僅使高等教育總體上出現(xiàn)“百花齊放”的局面,而且產(chǎn)生“百舸爭流”的景觀。

(二)提升競爭力需要

從特色的定義可以看出，特色簡單地可以描述為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。可見，大學(xué)特色是大學(xué)競爭力的核心因素。大學(xué)要生存與發(fā)展，就必須要辦出特色。隨著高等教育國際化、大眾化的日益發(fā)展，高校間的競爭日益激烈，必然要求各高校朝著獨(dú)特的路徑持續(xù)、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展自己,使其辦學(xué)逐步趨向特色化。浙江省教育中長期規(guī)劃、科技中長期規(guī)劃都對(duì)學(xué)校作出了明確的發(fā)展要求，也給學(xué)校創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件，但能否承載這一政府和社會(huì)的期盼和厚望，關(guān)鍵還是在于提升我們的核心競爭力。我們清醒地看到，近年來浙江省高校普遍注重特色發(fā)展，并在局部逐步形成各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，同時(shí)，區(qū)域外其它省份高校也擁有不同的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，這些都正對(duì)我校的發(fā)展構(gòu)成挑戰(zhàn)，使我們?cè)械碾A段性優(yōu)勢(shì)、歷史性優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不再鮮明。

(三)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)多樣化發(fā)展需要

在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，國家、長三角、浙江省的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性變化，由此對(duì)人才培養(yǎng)、科研、社會(huì)服務(wù)的需求結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多樣性的趨勢(shì)，需要不同層次和類型的高校，提供不同類型層次的人才、科研成果和社會(huì)服務(wù)。作為國家實(shí)力重鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)大省的浙江，長期以制造業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)構(gòu)架知識(shí)創(chuàng)新含量缺乏、工業(yè)化中后期傳統(tǒng)的輕小型企業(yè)效益低下，其實(shí)已經(jīng)明顯存在被國際化的不良環(huán)境抑制和威脅的潛在風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)勢(shì)升級(jí)跨越，事實(shí)上是不僅要從容解決傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)復(fù)雜問題，而且是同時(shí)要拿出更大勇氣走入新興的大產(chǎn)業(yè)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大企業(yè)現(xiàn)代化運(yùn)行的關(guān)鍵攻堅(jiān)階段的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，向國際的高水平市場(chǎng)進(jìn)發(fā)。轉(zhuǎn)型、升級(jí)、攻堅(jiān)，這是浙江區(qū)域戰(zhàn)略的重要方面，必然對(duì)浙江現(xiàn)代科技與人才，對(duì)高端知識(shí)與創(chuàng)新，產(chǎn)生前所未有的渴求。學(xué)校作為省部共建高校和浙江省委省政府重點(diǎn)建設(shè)高校，肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命是很艱巨的，特別是要圍繞浙江省區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)揮自己的重要作用，在浙江省的重大項(xiàng)目、領(lǐng)軍人才、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面起到主力軍的作用。唯有以區(qū)域特色鮮明為目標(biāo)，學(xué)校才有可能切實(shí)地承擔(dān)起政府和社會(huì)對(duì)我們的重托。擇取“區(qū)域特色鮮明”的辦學(xué)定位，也即等于學(xué)校在國家高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的大系統(tǒng)中，根據(jù)浙江區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需要，以及自身發(fā)展的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，適時(shí)準(zhǔn)確地找到了自己持續(xù)發(fā)展的應(yīng)有位置。而這個(gè)位置也恰成為學(xué)校由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量、由規(guī)模轉(zhuǎn)向水平、由外延轉(zhuǎn)向內(nèi)涵的謀求進(jìn)取、最終以品質(zhì)取勝的戰(zhàn)略新起點(diǎn)。

三、區(qū)域特色鮮明的路徑選擇

(一)加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)

首先，區(qū)域特色是個(gè)科學(xué)的發(fā)展系統(tǒng)，不可帶有絲毫的盲目和混亂。學(xué)校學(xué)科專業(yè)和科研平臺(tái)要根據(jù)區(qū)域和地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到相適應(yīng)相協(xié)調(diào)。這種相適應(yīng)相協(xié)調(diào)主要內(nèi)含高校與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)互動(dòng)的機(jī)制。(1)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)校及時(shí)設(shè)置區(qū)域和地方需要的學(xué)科專業(yè)和課程，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供實(shí)用知識(shí)和適銷對(duì)路的人才。(2)倡導(dǎo)“為區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”辦學(xué)理念，教師和學(xué)生經(jīng)常深入農(nóng)村、工廠或被聘為技術(shù)員，或充當(dāng)技術(shù)顧問，促動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)，特別是區(qū)域和地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使之成為全國龍頭產(chǎn)業(yè)，以拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。這樣，區(qū)域經(jīng)濟(jì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)為大學(xué)提供充足的辦學(xué)資金。而區(qū)域和地方財(cái)力大力支持，又會(huì)促進(jìn)大學(xué)的快速發(fā)展。(3)通過教師和學(xué)生向區(qū)域和地方轉(zhuǎn)讓科技成果，使區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)異軍崛起，走向成功，走向輝煌。而區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)的成功輝煌，又將促進(jìn)大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。其次，區(qū)域特色是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，具有一定的規(guī)律可循。發(fā)展區(qū)域特色應(yīng)依照校情和省情實(shí)際定位，分類別和分層次展開，宜時(shí)宜地打造和培育，尤其是可以先一步選擇更貼近自己優(yōu)勢(shì)、貼近自己需要的方向發(fā)展和培育。

(二)確立區(qū)域特色鮮明的重點(diǎn)領(lǐng)域

1. 打造工程教育人才培養(yǎng)特色。作為一所工科為主的高校，學(xué)校在不同的發(fā)展階段，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批批有用的出色的工程人才，工程教育成果顯著，獲得了政府和社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)。2010年黨的十七大積極推行走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又進(jìn)一步提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一代創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。我們要提高精英人才的培養(yǎng)水平。在穩(wěn)定本科生教育規(guī)模的基礎(chǔ)上，以卓越工程師、優(yōu)秀企業(yè)家等多樣化的精英人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、管理制度等方面一體化的改革，努力建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式、以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的寬口徑專業(yè)教育體系。我們要優(yōu)化精英人才培養(yǎng)平臺(tái)。以浙江和長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為引導(dǎo)，進(jìn)行傳統(tǒng)專業(yè)改造及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，增設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需專業(yè)；以專業(yè)建設(shè)為龍頭，整合課程、教材、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)項(xiàng)目、學(xué)生科研和實(shí)踐平臺(tái)；優(yōu)化學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面、課堂和課外兩個(gè)空間、教學(xué)管理和學(xué)生管理兩條線的本科教育的組織管理架構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；加大實(shí)施學(xué)生“第二校園經(jīng)歷”的計(jì)劃力度①《2011—2020浙江工業(yè)大學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃》。。

2. 培育藍(lán)色海洋資源研發(fā)特色。浙江省是海洋大省，海洋面積26萬平方千米，相當(dāng)于陸地面積的2.56倍，大陸海岸線和海岸線長6500千米，占全國的20.3%，海岸線綿長曲折，海域島礁眾多，海洋資源豐富，海洋產(chǎn)業(yè)前景廣闊。關(guān)于海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究我校從未間斷過，成果轉(zhuǎn)化更是顯著。近期由藥學(xué)院王鴻教授承擔(dān)的省重大科技專項(xiàng)項(xiàng)目“海洋來源新型生物材料的研究與開發(fā)”通過了由省科技廳組織的專家組的驗(yàn)收。項(xiàng)目成果為透明質(zhì)酸的應(yīng)用解決來源緊缺問題，為海洋來源新型生物材料的應(yīng)用提供了一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，對(duì)帶動(dòng)我省海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義，市場(chǎng)應(yīng)用前景廣闊。去年經(jīng)國家發(fā)改委批準(zhǔn)，浙江的海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。為提升海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，學(xué)?？蓜?chuàng)建與企業(yè)、基地、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)姻的立體化人才培養(yǎng)構(gòu)架；可以組建與政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合形成的浙江經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)基地，總體規(guī)劃充分利用人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行研發(fā)；可以組織海洋產(chǎn)業(yè)研究基地，加強(qiáng)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論研究，為政府提供信息資源和決策參考，提供涉海產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃開發(fā)思路，從而使浙江在全國新一輪的海洋經(jīng)濟(jì)開發(fā)中占有優(yōu)勢(shì)。

(三) 發(fā)揮“研究型”對(duì)區(qū)域特色鮮明建設(shè)目標(biāo)的促進(jìn)作用

學(xué)校未來十年的總體發(fā)展目標(biāo)是：到2020年，基本建設(shè)成為“區(qū)域特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)”，這就需要學(xué)校從教學(xué)研究型大學(xué)向研究型大學(xué)跨越。研究型大學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)是在精英教育、促進(jìn)知識(shí)的增長和學(xué)術(shù)的領(lǐng)袖地位等方面，有著很高的聲譽(yù)，自主創(chuàng)新能力特別強(qiáng)，即具有國內(nèi)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)和學(xué)科群，以及擁有以我校為主體聯(lián)合其他創(chuàng)新力量建立的高水平協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)；聚集一批國內(nèi)一流學(xué)術(shù)人才；具有高質(zhì)量的學(xué)生生源，培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才，具有較高的研本學(xué)生比；有較充足的研究經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造高水平的科研成果，著力解決社會(huì)重大發(fā)展問題，形成較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和廣泛的社會(huì)影響力；擁有較完善的教學(xué)研究和公共服務(wù)體系。

“區(qū)域特色鮮明”和“研究型大學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，表面看似乎沒有直接關(guān)系，甚至說具有一定的矛盾性。但實(shí)際上它們之間是相互規(guī)定、相互支撐、相互促進(jìn)的關(guān)系。研究型是對(duì)區(qū)域特色的一種提升，區(qū)域特色鮮明，是從學(xué)校服務(wù)區(qū)域定位方面提出的要求，或者說是學(xué)校服務(wù)定位的體現(xiàn)。研究型大學(xué)是指我校的辦學(xué)層次定位?？梢姡瑑蓚€(gè)關(guān)鍵詞從不同方面對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)給作出了規(guī)定，豐富了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵。需要指出的是，兩個(gè)關(guān)鍵詞之間有著密切的聯(lián)系，相互規(guī)定，相互促進(jìn)，相互支撐。一是我們所指的區(qū)域特色鮮明是基于研究型大學(xué)的，它的參照體系是研究型大學(xué)，特別是服務(wù)區(qū)域的研究型大學(xué)，較區(qū)域特色鮮明的教學(xué)型或者教學(xué)研究型大學(xué)有更高的水平，是一種高水平的鮮明特色。從地位和價(jià)值意義上講，研究型是對(duì)區(qū)域特色的一種提升。二是我校的研究型大學(xué)目標(biāo)從未來十年看還只能是體現(xiàn)在一定的服務(wù)區(qū)域內(nèi)，或者說它是基于一定服務(wù)區(qū)域的，還不能與浙江大學(xué)等面向全國的研究型大學(xué)相比肩。研究型大學(xué)內(nèi)涵，有一個(gè)普適、共性標(biāo)準(zhǔn)。但是，任何事物既有共性的一面， 必然也有其個(gè)性化的一面。對(duì)于研究型大學(xué)，如985高校，其表征也不是完全一樣的。而區(qū)域型的研究型大學(xué)，其相互之間的差異更多。從我校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件看，我們要做到向浙江大學(xué)那樣全國型的研究型大學(xué)還是不現(xiàn)實(shí)的，當(dāng)然，承認(rèn)這點(diǎn)并不代表我們只滿足于在一定的服務(wù)區(qū)域內(nèi)體現(xiàn)研究型大學(xué)的水平，畢竟高校學(xué)術(shù)水平的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程。我們要努力按照研究型大學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)，在高端人才、領(lǐng)軍人物、“國字號(hào)”平臺(tái)、高水平成果、學(xué)術(shù)話語權(quán)方面有更高的提升。更要將目標(biāo)定位于在解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重大問題上爭取有更大的作為，所追求的是以技術(shù)創(chuàng)新為重點(diǎn)、應(yīng)用研究為側(cè)重、在重大現(xiàn)實(shí)問題中突出應(yīng)用基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)研究、以主動(dòng)服務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為主攻方向的研究型大學(xué)，在對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)推動(dòng)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的某些領(lǐng)域重大需求方面發(fā)揮引領(lǐng)或支撐作用，成為區(qū)域發(fā)展的重要思想庫和服務(wù)站。這是不論優(yōu)勢(shì)學(xué)科還是薄弱學(xué)科所面臨的共同議題和必然選擇。比如法學(xué)院石東坡教授及科研團(tuán)隊(duì)，近年來前瞻性地適應(yīng)國家“文化強(qiáng)國”戰(zhàn)略、“海洋經(jīng)濟(jì)”方略，在持續(xù)深化立法審議等理論研究同時(shí)，著力開掘文化立法的項(xiàng)目規(guī)劃、海洋經(jīng)濟(jì)的地方立法、重大海洋產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目審批的社會(huì)影響評(píng)價(jià)等法治實(shí)踐問題的研究，連續(xù)獲得2012年國家社科、教育部等項(xiàng)目立項(xiàng)，受委托擬定并提交《舟山保稅港區(qū)管理辦法》反響積極。今后，我校將加快對(duì)接國家、區(qū)域和省的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，建設(shè)海洋等6個(gè)戰(zhàn)略新興研究院、30個(gè)重點(diǎn)研究領(lǐng)域。

(四)加強(qiáng)浙江文化精神對(duì)區(qū)域特色鮮明建設(shè)的引領(lǐng)作用

要強(qiáng)化浙江文化對(duì)區(qū)域特色鮮明建設(shè)的引領(lǐng)作用，就要厘清浙江文化中有哪些方面可以引領(lǐng)區(qū)域特色鮮明建設(shè)。我們知道，在豐富的浙江文化體系中，浙江的文化精神最具代表性，所以我們主要討論浙江文化精神對(duì)區(qū)域特色培育的引領(lǐng)作用。從文化的本質(zhì)，以及浙江文化對(duì)學(xué)校區(qū)域文化的引領(lǐng)的可能性和有效性分析，進(jìn)而再從我們以什么樣的方式回應(yīng)、接受浙江文化對(duì)區(qū)域特色鮮明建設(shè)的引領(lǐng)提出建議。

1. 浙江文化精神與大學(xué)精神的關(guān)系。(1)文化的本質(zhì)。有專家認(rèn)為，精神是文化的核心，文化的最本質(zhì)的東西是文化價(jià)值觀，文化的價(jià)值觀又決定文化的影響力、輻射力和引領(lǐng)作用。為什么核心價(jià)值是文化的本質(zhì)？核心價(jià)值體系包括高等教育認(rèn)識(shí)論哲學(xué)、高等教育政治論哲學(xué)。高等教育認(rèn)識(shí)論哲學(xué)主要包含學(xué)術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，是精神的核心和標(biāo)志。為象牙塔精神，是一種貴族精神。高等教育政治論哲學(xué)主要包括為社會(huì)服務(wù)，甚至是政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，滿足社會(huì)需求。這兩種價(jià)值觀均是文化的本質(zhì)，但兩種價(jià)值觀卻是不一樣的。比如服務(wù)不是高等教育的規(guī)律。但對(duì)于本質(zhì)的認(rèn)識(shí)都離不開這兩個(gè)特性。一般認(rèn)識(shí)和應(yīng)用都有一個(gè)側(cè)重面，即一個(gè)為主，一個(gè)為副。在不同的階段、不同的背景下，有不同的側(cè)重。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，我們當(dāng)側(cè)重為社會(huì)服務(wù)，甚至是為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。選擇了為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，可以說就等于是有了浙江文化對(duì)學(xué)校區(qū)域特色發(fā)展的引領(lǐng)的條件基礎(chǔ)。(2)浙江文化精神和大學(xué)精神。浙江文化精神主要體現(xiàn)的是社會(huì)精神、社會(huì)文化，即“敢為人先、實(shí)業(yè)興國”。大學(xué)精神主要是已經(jīng)形成的“開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、爭創(chuàng)一流”的精神。浙江文化精神和大學(xué)精神兩者本質(zhì)是一樣的，都是創(chuàng)新精神。但有區(qū)別：浙江文化精神的創(chuàng)新主要是技術(shù)、體制的創(chuàng)新、市場(chǎng)機(jī)制創(chuàng)新；大學(xué)精神主要體現(xiàn)的是大學(xué)文化的創(chuàng)新，辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、管理水平、學(xué)科建設(shè)，主要體現(xiàn)在知識(shí)的創(chuàng)新，及為社會(huì)的服務(wù)。這當(dāng)中要體現(xiàn)一種共享精神，價(jià)值觀認(rèn)同，從而獲得多贏和雙贏效果，推動(dòng)大學(xué)文化的傳承和創(chuàng)新。而我們依然選擇浙江文化精神對(duì)大學(xué)文化精神的指引。浙江文化是中華民族文化的重要源頭，悠久深厚的浙江文化是人類寶貴的精神財(cái)富。古越文化，沿海區(qū)域文化都是中國文化體系中的重要組成部分。在這片土地上，“名士鄉(xiāng)”蘊(yùn)育出的“石氣、竹節(jié)、無畏”品質(zhì)， 溫州模式、浙江現(xiàn)象中透射出的“自強(qiáng)不息，堅(jiān)忍不拔，勇于創(chuàng)新，講求實(shí)效” 的勇敢開放的性格，是浙江精神的匯合，是浙江文化的精髓和靈魂。正如習(xí)近平在為杭州高校大學(xué)生作報(bào)告時(shí)所講：“源遠(yuǎn)流長的浙江文化是中華文明的重要組成部分，博大精深的浙江文化精神是浙江人永不褪色的精神名片”[2]。尤其是改革開放以來，浙江高等教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，向社會(huì)輸送一批批有用人才，為推進(jìn)浙江和全國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了浙江精神、豐富了浙江精神。所以，在今天，地方高校建設(shè)鮮明區(qū)域特色，應(yīng)該繼續(xù)突出浙江文化精神的引領(lǐng)作用。

2. 浙江文化對(duì)區(qū)域特色鮮明建設(shè)的引領(lǐng)作用。浙江文化的內(nèi)涵特質(zhì)是以務(wù)實(shí)、敢闖、創(chuàng)新、機(jī)遇意識(shí)、艱苦奮斗等為顯著特征的，浙江文化相對(duì)是需要機(jī)制約束、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等等舉措和文化活動(dòng)來傳承發(fā)展，并有一批批學(xué)子深入到浙江文化的深層里來體驗(yàn)、感知、探索、彰顯最新的精神生命力的，由此再開始新的文化創(chuàng)造，推動(dòng)浙江區(qū)域新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革，激發(fā)新的創(chuàng)造活力。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生體認(rèn)區(qū)域各時(shí)代先進(jìn)者的文化精神生命，“溯其先天血緣”；體認(rèn)浙江歷史文化脈絡(luò)和發(fā)展變化，了解中國的歷史格局和現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，參與社會(huì)深度的經(jīng)濟(jì)變革活動(dòng)，將浙江人民固有的經(jīng)濟(jì)智慧提升出來，將有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化元素提升出來，為浙江繼續(xù)在全國率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供熱力。更重要的是，由此與“價(jià)值倫理”相關(guān)的那種務(wù)實(shí)、精工、精致、精益的不斷創(chuàng)新追求卓越的文化心理和精神氣質(zhì)也要豐富突現(xiàn)出來。以浙江精神為辦學(xué)動(dòng)力，創(chuàng)新辦學(xué)理念，完善基于區(qū)域特色發(fā)展的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)教育機(jī)制建設(shè)；優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，學(xué)校教授帶領(lǐng)學(xué)生奔赴前沿科學(xué)的研究陣地，真實(shí)地享受挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的樂趣，形成相互成就、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新、寬松自由、持續(xù)發(fā)展、良性競爭的適合區(qū)域特色發(fā)展的學(xué)術(shù)文化氛圍；提升學(xué)校凝聚力，建立和完善一套以工大校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、使命等要素聚集的精神文化表達(dá)系統(tǒng)，增強(qiáng)師生對(duì)區(qū)域文化影響下的學(xué)校傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神的認(rèn)同度。

浙江大學(xué)文化源自浙江文化的母體，同時(shí)又豐富著自己文化的母體。浙江文化給大學(xué)文化以社會(huì)價(jià)值，大學(xué)文化給浙江文化以生機(jī)活力。浙江文化和大學(xué)文化相互制約，又相互融合，你中有我，我中有你。但應(yīng)該肯定的是在起主導(dǎo)作用的浙江文化的引領(lǐng)下，大學(xué)文化與浙江文化會(huì)有著更好的融合、互動(dòng)，并產(chǎn)生共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伯頓·克拉克.高等教育系統(tǒng)[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1994.36,51.

[2] 習(xí)近平.繼承文化傳統(tǒng) 弘揚(yáng)浙江精神[N].浙江日?qǐng)?bào)，2006-9-28(1).