大學(xué)生“四段式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與思考
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院生物類專業(yè)為例

朱育鋒

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128）

大學(xué)生“四段式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與思考
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院生物類專業(yè)為例

朱育鋒

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128）

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力的必然要求。通過對我國大學(xué)生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院生物類專業(yè)為例，提出從啟蒙階段、認(rèn)知階段、實(shí)踐階段和提升階段四個階段構(gòu)建大學(xué)生“四段式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并就大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考。

大學(xué)生；科技創(chuàng)新；四段式；能力培養(yǎng)；探索

胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上明確提出“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力”[1]。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，也是提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力的必然要求。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是擺在廣大高校教育工作者面前的一個重要課題。

一、當(dāng)前我國大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新活動的形式多樣，但缺乏完善的制度建設(shè)

目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動內(nèi)容不斷豐富，涵蓋了大部分學(xué)科領(lǐng)域，組織形式多種多樣，已形成“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的全國性科技競賽活動。但很多高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新缺少相應(yīng)的保障措施，沒有建立大學(xué)生科技創(chuàng)新的長效機(jī)制，對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作沒有系統(tǒng)的進(jìn)行謀劃，也沒有建立相應(yīng)的管理和監(jiān)督機(jī)制，沒有把大學(xué)生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學(xué)計劃與課程設(shè)置中，研討式教學(xué)則更少，這在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新深入發(fā)展。

（二）具有創(chuàng)新的意識，但缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展都是建立在創(chuàng)新觀念的基礎(chǔ)之上的。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新意識，并且思維敏捷，邏輯推理能力很強(qiáng)，對科技創(chuàng)新也有一定程度的認(rèn)識，往往能結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的思想和理論，但由于教師自身教學(xué)任務(wù)和科研工作的繁重，部分教師本身創(chuàng)新意識不強(qiáng)、工程實(shí)踐能力薄弱，缺乏專業(yè)的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，導(dǎo)致目前指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中發(fā)揮的作用尚不充分，指導(dǎo)老師的積極性、主觀能動性尚沒有挖掘出來，這在某種程度上影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新的質(zhì)量。

（三）具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏必要的毅力和恒心

創(chuàng)新需要激情，大學(xué)時期作為學(xué)習(xí)知識技能、積累工作本領(lǐng)、塑造創(chuàng)新思維的黃金年代，人的思維活躍，勤于思索，對知識的追求不受條框的限制，探索世界、學(xué)習(xí)知識的愿望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的熱情高、記憶力強(qiáng)、精力旺盛，這使得大學(xué)生在科技創(chuàng)新上的深度和廣度均有相當(dāng)程度的發(fā)展。然而，做好科技創(chuàng)新僅僅有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，目前大學(xué)生缺乏對社會、學(xué)校和家庭的責(zé)任感，理想和目標(biāo)模糊，創(chuàng)新內(nèi)在毅力不足，使得大學(xué)生在科技創(chuàng)新中表現(xiàn)為“參與時熱情高的多，長期堅持的少”、“短期突擊的多，長期研究的少”和“參與時急功近利的多，追求鍛煉能力的少”的“三多三少”現(xiàn)象[2]。

二、大學(xué)生“四段式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

大學(xué)生“四段式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式指的是筆者所在的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院針對生物類專業(yè)有計劃、有針對性安排實(shí)踐教學(xué)，由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，層層推進(jìn)，注重學(xué)生自主和探究能力的培養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐指導(dǎo)理論的效果，從而構(gòu)建分層分階段科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系[3]。

（一）啟蒙階段：營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

啟蒙階段指的是針對大一新生對自身專業(yè)的憧憬和對新知識的渴望，精心設(shè)計系列科研體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動和科研意識培養(yǎng)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。筆者所在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院針對生物類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮各級團(tuán)學(xué)組織優(yōu)勢，加大宣傳力度，積極開展科技創(chuàng)新宣傳，在廣大同學(xué)中評選、表彰“科技之星”，通過一年一度的“學(xué)術(shù)科技節(jié)”活動為載體，邀請一批國內(nèi)外著名學(xué)者為學(xué)生舉辦專業(yè)導(dǎo)學(xué)、科學(xué)論壇等活動，為學(xué)生講授科研動態(tài)、科學(xué)研究方法，注重學(xué)術(shù)熏陶，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。通過鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告會、科技創(chuàng)新等活動來培養(yǎng)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣，激勵廣大學(xué)生刻苦鉆研，提高素質(zhì)，勇于創(chuàng)新。

（二）認(rèn)知階段：結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

認(rèn)知階段指的是經(jīng)過大一科研實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)合大二專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐，依托校本部專業(yè)學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢和雄厚師資，從學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課入手，由學(xué)生自主管理，自主設(shè)計，舉辦專業(yè)化、特色化的與學(xué)科設(shè)置相匹配的技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院針對生物類專業(yè)，每一年均會聯(lián)合植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、園藝園林實(shí)踐教學(xué)中心和生物安全實(shí)踐教學(xué)中心等實(shí)踐教學(xué)中心，舉辦“標(biāo)本工藝大賽”、“茶藝技能表演”、“種子生產(chǎn)與經(jīng)營”、“微生物染色及鏡檢”、“動物解剖技能競賽”等技能競賽，通過比技術(shù)，比技巧、比能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，提高學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計、分析解決問題和實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）實(shí)踐階段：推進(jìn)創(chuàng)新計劃，扶持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)踐階段指的是依托學(xué)院專門設(shè)立的創(chuàng)新計劃，由本科學(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院生物科學(xué)學(xué)部成立了若干大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員鼓勵學(xué)科交叉和年級交叉，團(tuán)隊每年組織參加國家、省、校和院國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等賽事申報，成功后進(jìn)行課題研究，一年后按團(tuán)隊提交結(jié)題報告，結(jié)題后由學(xué)部組織專家進(jìn)行評審，學(xué)部根據(jù)獲獎情況提供不同層次的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行獎勵，探索出了“思想教育——科研創(chuàng)新——專業(yè)實(shí)踐”三位一體的教育模式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個鍛煉動手能力、培養(yǎng)分析解決問題能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力的良好氛圍。

（四）提升階段：依托畢業(yè)論文，助推科研精英攀登

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)作為最綜合和最高階段的本科實(shí)踐活動，是每一位學(xué)生必須參與的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動。[4]經(jīng)過了前三個階段科研能力的培養(yǎng)，科研意識逐步成型，科研知識得以充分掌握，完全可以快速進(jìn)入到該階段的工作中去。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院生物類專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）選題上，鼓勵按照自己的研究興趣和自我的發(fā)展要求分類進(jìn)行課題研究，鼓勵擬繼續(xù)升造的學(xué)生以“迎進(jìn)來”的方式將畢業(yè)論文的研究與研究生階段的研究相連貫，以期能夠盡早出現(xiàn)突破性的研究成果；鼓勵擬直接就業(yè)的學(xué)生以“走出去”的方式到政府機(jī)關(guān)或生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉或脫產(chǎn)實(shí)踐。另外，學(xué)院在每年畢業(yè)前舉辦相關(guān)畢業(yè)論文(設(shè)計)推介活動，為高校與社會搭建交流與合作的有效平臺，幫助企業(yè)界接觸和選拔優(yōu)秀科技英才、引進(jìn)科技成果，促進(jìn)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)際效果。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的思考

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)建立全員、全過程、全方位育人的工作格局，完善機(jī)制，整合資源，注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和科研活動的實(shí)施過程，打造創(chuàng)新活動品牌，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生。

（一）完善機(jī)制是前提，形成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度保障

認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，完善相關(guān)保障機(jī)制是做好大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。高校要著力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長效激勵和保障機(jī)制，要進(jìn)一步明確組織實(shí)施、條件保障單位和部門的職責(zé)，從導(dǎo)師、經(jīng)費(fèi)、場地及儀器設(shè)備等方面給予相關(guān)保障。對于學(xué)生創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師，建立和完善在成果認(rèn)定、崗位聘任、評獎評優(yōu)等方面的激勵制度。對于學(xué)生則從學(xué)分認(rèn)定、免試保研等方面確定獎勵措施，從而為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供有力支撐。

（二）整合資源是重點(diǎn)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實(shí)現(xiàn)的。[5]學(xué)校應(yīng)要整合教學(xué)與科研資源，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，努力配套建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室，在畢業(yè)論文（設(shè)計）方面，鼓勵學(xué)生將其與平時參與的科研項(xiàng)目相結(jié)合，積極探索發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上的成效，以及對學(xué)校教學(xué)、科研工作的促進(jìn)作用，努力將學(xué)校的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，更好地發(fā)揮科研反哺教學(xué)、高水平科研帶動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。

（三）塑造品牌是核心，培植大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)土壤

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，憑借專業(yè)特色，打造大學(xué)生科技創(chuàng)新活動品牌，采取項(xiàng)目化的運(yùn)作方式，設(shè)立創(chuàng)新基金，建立和完善大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的社團(tuán)和興趣小組，通過構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系，激發(fā)學(xué)生興趣，深入開展校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)等品牌性科技活動，精心組織參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽，學(xué)生共同參與科研項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)課堂知識與社會需求直接接軌，培植學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的肥沃土壤。

高校應(yīng)建立培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的長效機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育的全過程，完善機(jī)制，整合資源，把大學(xué)生的科研實(shí)踐納入大學(xué)生人才培養(yǎng)計劃，塑造活動品牌，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動科學(xué)化、日?；椭贫然?。只有這樣，才能培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

[1] 胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話[N]. 光明日報，2011-04-24(1).

[2] 張 琴,董紅剛,方新普.社會轉(zhuǎn)型期我國體育公共產(chǎn)品供給的制度創(chuàng)新[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010,33(1):105.

[3] 蔣 侃,韋兆文,鄧 柯．大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的探索與思考[J].高教論壇，2007,(4):129-131．

[4] 朱 宏．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]．高校教育管理，2008,(3):6-10．

[5] 徐洪珍，李茂蘭．大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]．東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009,(9):294-296．

College Students "Four-stage" Exploration and Thinking of the Scientif i c and Technological Innovation Capacity-building Mode——A case study of biological specialties in Oriental Science & Technology College of Hunan Agricultural University

ZHU Yu-feng
(Oriental Science ＆Technology College , Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan,China)

To enhance the science and technology innovation ability of college students is not only an important means of cultivating innovative talents in universities, but also an inevitable request to enhance the innovation ability of higher education institutions. Based on the analysis of the status quo of the current Chinese college students' science and technology innovation,illustrating by the biological specialties of the Oriental Science & Technology College of Hunan Agricultural University, the paper proposes to construct a four-stage cultivation model including the stages of enlightenment, cognition, practice, and improvement, which is based on relative ref l ections.

college students; technological innovation; four stage; ability training; exploration

G420

A

1673-9272(2012)04-0116-03

2012-04-25

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于群落生態(tài)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新平臺構(gòu)建與實(shí)踐》研究成果之一（編號：DB2011129）。

朱育鋒（1983—），男，湖南婁底人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

[本文編校：李浩慧]