淺談生物實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用

摘 要：關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色，積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源是生物新課程實(shí)施的重要保障。本文從從生活用品中開(kāi)發(fā)、從游戲活動(dòng)中開(kāi)發(fā)、從社會(huì)資源中開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面詳細(xì)探討了生物實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)途徑。

關(guān)鍵詞：生物； 實(shí)驗(yàn)資源； 開(kāi)發(fā)途徑

中圖分類號(hào)：G633．91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-013-001

當(dāng)前，生物教師應(yīng)樹(shù)立新的課程資源觀，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

一、生物實(shí)驗(yàn)資源的含義

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是指有利于實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中可以利用的各種資源的總和。既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書館、動(dòng)植物園、少年宮、科技館、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，也包括非物化的師生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及社區(qū)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度等無(wú)形資源。

關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色，積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源是生物新課程實(shí)施的重要保障。而農(nóng)村學(xué)校由于財(cái)力不足，導(dǎo)致儀器設(shè)備不齊全、不充足、不及時(shí)，大大妨礙了新課程的有效實(shí)施。如何才能彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校這一缺點(diǎn)？教師在用好、用活現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，可尋找一些開(kāi)發(fā)利用生物實(shí)驗(yàn)資源的新途徑。

二、生物實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)途徑

1．從人體體驗(yàn)中開(kāi)發(fā)

人是生物圈中的一員，人體也是生物學(xué)科研究的重要對(duì)象。初中學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期正是對(duì)探索人體自身有著強(qiáng)烈的好奇心。利用學(xué)生自身身體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展，使學(xué)生珍愛(ài)生命，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

2．從生活用品中開(kāi)發(fā)

生活中處處涉及生物及生命現(xiàn)象，只要我們擁有了善于發(fā)現(xiàn)的智慧和勤勞的雙手，就不會(huì)缺乏生物實(shí)驗(yàn)資源。家用物用、食品、學(xué)習(xí)用品、廢舊瓶罐、廢舊紙品、兒童玩具等無(wú)疑成為生物實(shí)驗(yàn)資源的首選。例如，利用洋蔥等動(dòng)植材料制作臨時(shí)裝片。利用普通的紙板，凡士林等制作“空氣塵埃測(cè)定板”，可以探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重。利用透明的廢棄可樂(lè)瓶、玻璃板、砂糖、面包屑等探究螞蟻的行為。利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。利用不同顏色的紙板、剪刀、尺、膠水等制作小腸襞結(jié)構(gòu)模型。

3.從現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源中開(kāi)發(fā)

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備器材是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本物質(zhì)資源，首先要在用好、用活現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材上狠下工夫，而那些多年閑置的儀器，因教材更替而取消的實(shí)驗(yàn)器材，損壞報(bào)廢的器材，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，可以采取改造、拆解、借用、重組、整合而開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)器材資源，做到廢物新用，一物多用。如用注射器代替量筒使用，代替滴管使用等。

4．從游戲活動(dòng)中開(kāi)發(fā)

把游戲引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在驚喜中求知。如在“生物進(jìn)化的歷程”學(xué)習(xí)中，進(jìn)行拼圖游戲，學(xué)生自制生物進(jìn)化拼圖板，分小組參與拼圖競(jìng)賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進(jìn)化樹(shù)重新拼合起來(lái)。又如在學(xué)習(xí)“人的性別決定”這一節(jié)時(shí)，探究“生男生女的奧秘”，就可以以游戲方式進(jìn)行，用一些白棋子代表女性，用一些黑棋子代表男性，學(xué)生隨機(jī)摸出棋子，進(jìn)而探究“生男”和“生女”的比例是否基本相同。這樣寓教于樂(lè)，把枯燥的知識(shí)融于游戲活動(dòng)中，既使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．從學(xué)校資源中開(kāi)發(fā)

在校園資源中開(kāi)發(fā)生物實(shí)驗(yàn)資源也應(yīng)該是開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源的一個(gè)有效途徑。如帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟校園生物角，參與校園植物的種植和管理，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的校園綠化植物，了解它們的主要形態(tài)特點(diǎn)，生活習(xí)性以及與人類的關(guān)系、用途等。能養(yǎng)成學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)植物，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

6．從社會(huì)資源中開(kāi)發(fā)

社會(huì)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社會(huì)中存在很多生物實(shí)驗(yàn)資源，如圖書館、展覽館、博物館、動(dòng)物園、植物園、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周圍的自然環(huán)境。教師應(yīng)充分利用這些社會(huì)科技實(shí)驗(yàn)資源，有目的地組織學(xué)生參觀，與學(xué)生一起成為實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)者，讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、激發(fā)科學(xué)興趣，進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。如學(xué)習(xí)“五彩繽紛的植物世界”這一節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園，在學(xué)習(xí)“千姿百態(tài)的動(dòng)物世界”這課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園。學(xué)習(xí)“食品保存”時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)超市，調(diào)查食品的保存方法，從而進(jìn)行探究比較最合適的食品保存方法。

7．從信息化課程資源中開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的主要作用，生物教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。如一些較難用實(shí)物或模型來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，就可以用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這一課中，可以制作動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)出人體內(nèi)的血液循環(huán)，可以清楚地模擬體循環(huán)、肺循環(huán)的過(guò)程，動(dòng)脈血、靜脈血的變化，血液的功能等。

總之，實(shí)驗(yàn)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不生。生物實(shí)驗(yàn)絕不會(huì)缺少資源，要為我所用，最具價(jià)值的應(yīng)該是教師創(chuàng)新的意識(shí)和思想。只要我們擁有一個(gè)善于思考的大腦和一雙勤勞的雙手，定會(huì)讓生物實(shí)驗(yàn)資源信手拈來(lái)。

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