在欣賞.評(píng)述中提高學(xué)生心理素養(yǎng)

摘 要：本文以欣賞·評(píng)述環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，在教學(xué)的同時(shí)試圖提升中學(xué)生的自信心與協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)能力；嘗試通過(guò)審美教育陶冶其情操，感恩生活所賦予的親情；讓學(xué)生領(lǐng)悟生命與和平的可貴。契合了當(dāng)今教育、心理學(xué)界提出的學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的理念。

關(guān)鍵詞：欣賞·評(píng)述； 心理素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633．955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-004-001

藝術(shù)作品的心理影響、心理教育作用已經(jīng)被現(xiàn)代治療學(xué)和心理學(xué)所證明。比如法國(guó)油畫家普維·德·夏凡的壁畫總能使焦慮的心情得到緩解；觀賞格列柯作品有助于使脆弱、失望的心理得到一定修復(fù)。受積極心理學(xué)說(shuō)的影響，我國(guó)學(xué)校心理健康的工作重點(diǎn)，已經(jīng)由治療性輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展性、預(yù)防性心理輔導(dǎo)，一些專家學(xué)者更是進(jìn)一步提出了學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的理念。以下是筆者在美術(shù)教學(xué)欣賞·評(píng)述環(huán)節(jié)中做出的一些嘗試與思考。

一、勇于表達(dá)，提升自信

欣賞·評(píng)述環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠在眾多同學(xué)面前自由表述感受與見(jiàn)解，也是作為教師重點(diǎn)培養(yǎng)的品質(zhì)之一，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)，積極參加社交，敢于表達(dá)自我是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于不愿意或不敢參與這項(xiàng)活動(dòng)的同學(xué)，教師要給與鼓勵(lì)，讓他們逐漸適應(yīng)在眾人面前自由地表達(dá)自己想法、表現(xiàn)自我，促進(jìn)他們?nèi)烁竦耐晟?。如何推?dòng)學(xué)生拋開(kāi)羞怯心理、追求完美的心理也是對(duì)授課老師提出的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

教師先要在課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)放式學(xué)習(xí)氣氛，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是高度自主的，不帶任何強(qiáng)制性；是高度個(gè)性化的，不設(shè)任何統(tǒng)一的條條框框。針對(duì)畏縮、缺乏自信心，或不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或不能流暢準(zhǔn)確地陳述自己的感受的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的勇氣。學(xué)生的表現(xiàn)被老師肯定，受到欣賞，就是對(duì)擁有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生生存價(jià)值的肯定。不管學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能對(duì)他們給予適當(dāng)?shù)?、必要的肯定，一定能增?qiáng)他們的成功感和信心。

二、提高協(xié)作能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

欣賞·評(píng)述非常適于小組作業(yè)。小組成員在組內(nèi)交流觀點(diǎn)、分享感受。每個(gè)評(píng)價(jià)者都要從一定角度進(jìn)行分析作品，在分析過(guò)程中需要理清思路，充分解析作品，還要清楚地表達(dá)出來(lái)，實(shí)際上這是一個(gè)訓(xùn)練邏輯思維能力的過(guò)程，又是鍛煉清晰表達(dá)能力的過(guò)程。學(xué)生講述、評(píng)議過(guò)程的即時(shí)性、快速性，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)整理自己的思路，并把它有條理地表達(dá)出來(lái)，這就需要學(xué)生口、腦協(xié)調(diào)，還要有快速思辨的能力。有時(shí)小組間的評(píng)論還需要一番激烈的爭(zhēng)辯才能服眾，雖然藝術(shù)的多樣性決定了作品沒(méi)有好壞，但是大眾的審美需求和標(biāo)準(zhǔn)畢竟也是一把尺子，通過(guò)這種辯論性發(fā)言，不僅拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，也激發(fā)了他們探取新知識(shí)的興趣，鍛煉他們的靈敏反應(yīng)能力?？梢哉f(shuō)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又鍛煉了其協(xié)作能力。

三、陶冶情操，感恩生活

我們知道，普通繪畫藝術(shù)教育是情意性的、體驗(yàn)性的，其整個(gè)過(guò)程都貫穿在自由的情感激發(fā)與交流、領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)情操的陶冶和心靈的塑造，而沒(méi)有道德講授甚至說(shuō)教。它不是以理念化的東西居高臨下訓(xùn)誡學(xué)生，而是以感性化的意象沖擊他們的視覺(jué)和心靈，使之在感動(dòng)、共鳴的狀態(tài)中使學(xué)生的情感得到觸動(dòng)并進(jìn)而受到凈化。從知識(shí)到體驗(yàn)，幾乎是無(wú)聲無(wú)息進(jìn)人學(xué)生的心靈深處，凝聚、積淀為個(gè)體內(nèi)在。學(xué)生在欣賞羅中立《父親》時(shí)，那些不管農(nóng)村還是城市里的學(xué)生看了之后，心情久久不能平靜，更加感恩于父母的操勞。畫上的“父親”就是自己在辛苦勞作、一心奉獻(xiàn)供給學(xué)費(fèi)的父親，使他們深刻反思自己的鋪張浪費(fèi)行為。

四、珍惜生命，熱愛(ài)和平

情感教育的目的，不外將情感完善的、美好的方面盡量發(fā)揮，把惡的、丑的方面漸漸壓制淘汰下去。而繪畫正好可以達(dá)到此目的。油畫《格爾尼卡》，是畢加索作于20世紀(jì)30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作。它用象征性的藝術(shù)手法，通過(guò)支離破碎的形象、悲壯的黑白的色彩、動(dòng)蕩不安構(gòu)圖，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和暴行。

在學(xué)習(xí)欣賞油畫《格爾尼卡》時(shí)，筆者沒(méi)有繁瑣地羅列畫家和作品，而是運(yùn)用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂(lè)等），通過(guò)有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件去分析評(píng)論，這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。感受作品的整體氛圍(獲得初步的整體印象)。切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的震撼和深刻感受，使學(xué)生陷入深深的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考。讓這些正處于叛逆階段、行為控制力較差的學(xué)生真正體會(huì)到和平、和諧的社會(huì)對(duì)于我們?nèi)祟惏l(fā)展的重要性。

欣賞藝術(shù)作品啟發(fā)學(xué)生在將自己內(nèi)心碰撞、感受、體驗(yàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為正確的人生觀、世界觀，并外化為熱愛(ài)和平、珍惜生命的言論、行為。因而，欣賞·評(píng)述教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是一種審美教學(xué)，更是一種生命教育。

參考文獻(xiàn)：

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