在初中地理課堂中滲透心理健康教育

摘 要：心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，包括學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作等，心理健康教育在地理課堂中的滲透重在課堂的準備和組織，符合基本要求。

關(guān)鍵詞：滲透； 師生關(guān)系； 技能； 原則

中圖分類號：G633．55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-041-001

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。健康情感、正確態(tài)度、良好價值觀的形成是地理課程追求的目標。而如何在地理教學(xué)中滲透心理健康教育，將地理教學(xué)作為對學(xué)生進行心理健康教育的輔助陣地，這是需要我們研究的一個課題。地理課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合能力，還要幫助學(xué)生建立自信，形成健康的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，在地理課堂中滲透心理健康教育，寓心理輔導(dǎo)于課堂教學(xué)之中，對心理健康教育的全面實施有著重要意義。

一、心理健康教育在地理課堂中的滲透

1．在課堂準備中滲透心理健康教育

地理課堂的準備首先要了解學(xué)生的情況：學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需要”值得關(guān)注；學(xué)生具有怎樣的情感、態(tài)度、價值觀；學(xué)生有哪些興趣愛好亟待激發(fā)。

教學(xué)目標的制定要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的年齡特點，在傳授地理知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，健全的個性品質(zhì)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

教學(xué)內(nèi)容的選擇符合社會發(fā)展的需求，又要符合學(xué)生發(fā)展的年齡特征，既要考慮到知識的傳授，又要考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展。針對地理學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容的安排切忌偏深、偏難，或唱高調(diào)，一味強調(diào)道德理論忽視道德行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)方法設(shè)計要采用多種方式，既要利用地理學(xué)科的基本方法，又要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，防止疲勞和厭倦情緒的發(fā)生。

在教學(xué)結(jié)課評估設(shè)計上，“創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價機制”。不要將考試作為衡量學(xué)生成績優(yōu)劣的唯一標準，防止考試焦慮心理的發(fā)生。

2．在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

首先，教師要創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)情境，建立民主、和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，使學(xué)生能在愉快，有安全感，無心理壓力的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強地理學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代認知心理學(xué)理論和實驗證實，有效的學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生積極主動的參與下才能發(fā)生，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)師生互動。

其次，課堂教學(xué)管理要以基本的人性觀為前提，教師在課堂教學(xué)管理中不應(yīng)以教育者自居，不要以強制手段迫使學(xué)生服從課堂管理。要以信任、尊重和熱愛去調(diào)動學(xué)生自身潛能，在和諧、互動、合作的民主管理中去獲得自主發(fā)展。

例如在太陽能教學(xué)中，有位同學(xué)提出：為什么不能在太空中建設(shè)太陽能接收站呢？這個問題看似荒唐，但教師就應(yīng)贊揚這位同學(xué)敢于超于常人思維、勇于創(chuàng)新的精神。

二、心理健康教育在課堂教學(xué)中滲透的基本要求

1．樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系

教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再將學(xué)生視為接受知識的被動容器，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生健康的情感，科學(xué)的態(tài)度和現(xiàn)代地理價值觀的形成，在師生交互作用的過程中進行課堂教學(xué)。這個過程對學(xué)生的心理健康狀況影響極大，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)，不同程度地存在著引發(fā)學(xué)生的心理障礙現(xiàn)象。正如著名教育家烏申斯基所說“教師以知識的灌輸為中心，把自己的信念強加給學(xué)生，是擁有許多手段的成年人的理智對無能為力的、孤立無援的頭腦的壓制”，因此產(chǎn)生中小學(xué)生的諸多適應(yīng)不良問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮。所以教師要有現(xiàn)代的教學(xué)觀念，在教學(xué)中建立民主、尊重、和諧、互動的新型師生關(guān)系。

2．掌握必備的心理輔導(dǎo)技能

首先，教師要了解學(xué)生的心理問題，了解心理輔導(dǎo)的一般過程，發(fā)展輔導(dǎo)的技能，與家長等其他教育資源的溝通合作技能等。其次，教師還要了解學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，學(xué)會觀察他們，評估它們的發(fā)展水平并及時加以輔導(dǎo)，這對新時代教師來講是更加重要的必備能力。有了必備的心理輔導(dǎo)技能，就能通過課堂教學(xué)，在第一時間更廣泛、更真實地掌握學(xué)生的心理健康狀況，及時采取預(yù)防和補救措施，這也是學(xué)校專職心理輔導(dǎo)教師所不能做到的。

3．遵循課堂教學(xué)滲透心理健康教育的基本原則

教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的基本原則，一般包括全體性原則、差異性原則、活動性原則等。

3.1全體性原則。全體性原則是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，地理課堂中的心理健康教育的設(shè)施，計劃，組織活動，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。

3.2差異性原則。差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，在課堂中開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學(xué)生的心理健康水平。

3.3活動性原則?；顒有栽瓌t是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動的主體重視通過活動來促進學(xué)生的發(fā)展。充分利用地理教材中的“活動”板塊，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

心理健康教育的實施途徑中要求“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，包括學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作等”。因此在地理學(xué)科教學(xué)中，切實滲透心理健康教育是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的有效方法。