批評(píng)的藝術(shù)

摘 要：作為教育工作者，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是工作中經(jīng)常要用到的方法，表?yè)P(yáng)基本上都能用好，但是，批評(píng)呢？我們?nèi)绾蝸?lái)把握它呢？

關(guān)鍵詞：批評(píng)； 自?。?藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-038-001

我是一名中學(xué)教師，在工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些調(diào)皮的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，有時(shí)候很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)他們，但是效果往往不盡如人意。在教育過(guò)程中，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的手段，但是批評(píng)的根本目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，從而少犯或不犯錯(cuò)誤，還可以借機(jī)教育全體學(xué)生，明辨是非，防止他們?cè)俜割?lèi)似錯(cuò)誤，換句話說(shuō)，批評(píng)是為了不批評(píng)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，還包含教師批評(píng)的藝術(shù)性。藝術(shù)性的批評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。偶然，看到了幾篇文章，發(fā)現(xiàn)批評(píng)也可以如此地藝術(shù)，被同學(xué)心甘情愿地接受，能取得良好的教育效果，對(duì)此很有感觸?，F(xiàn)在我在這里寫(xiě)下來(lái)與同行們共同探討。

陶行知先生有一次在校園里偶然看到王友同學(xué)用小石塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室談話。放學(xué)后，王友來(lái)到校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨罵。見(jiàn)面后，陶行知卻掏出一塊糖給他說(shuō)：“這獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來(lái)?！蓖跤血q豫地接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說(shuō)：“這塊糖又是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲医心悴淮蛉耍泷R上停止了，說(shuō)明你很尊重我?！蓖跤殉泽@了，陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調(diào)查過(guò)了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)。”王友立即流著悔恨的淚說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀。”陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“為你正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊!我的糖發(fā)完了，我們的談話也完了?！?/p>

面對(duì)王友的錯(cuò)誤，陶行知既沒(méi)有批評(píng)更沒(méi)有打罵，而是換了一個(gè)角度，用充滿賞識(shí)的心態(tài)，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、尊重師長(zhǎng)、為人正直、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、接受教育，并在心靈深處產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的愿望。作為教育工作者，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常會(huì)碰到一些“調(diào)皮”的學(xué)生，我們不妨向陶行知先生學(xué)習(xí)，用“四塊糖果”來(lái)“批評(píng)”學(xué)生，達(dá)到良好的教育效果。

同樣，在美國(guó)田納西州，有這樣一個(gè)黑人男孩。由于父親酗酒無(wú)度，導(dǎo)致父母感情不和，于是，幼時(shí)的他就變成了一個(gè)無(wú)人看管的“野孩子”。雖然他上了中學(xué)，卻不學(xué)無(wú)術(shù)，整天和街面上一些小痞子胡混，甚至還差點(diǎn)誤入了黑社會(huì)。

那年男孩12歲。在學(xué)校里，他整天打架、砸玻璃、欺負(fù)女孩子……成了老師和同學(xué)們的眼中釘、肉中刺。許多老師想方設(shè)法地懲罰他，面壁思過(guò)、抄寫(xiě)課文、記過(guò)處分等等，但是，結(jié)果不但于事無(wú)補(bǔ)，反倒越來(lái)越厲害。

有一天早上，上課鈴響后，老師還沒(méi)有來(lái)，同學(xué)們都陸續(xù)來(lái)到自己的座位上準(zhǔn)備入座。正在這時(shí)，調(diào)皮的他偷偷把一個(gè)女孩的凳子抽掉，讓那個(gè)女孩坐了個(gè)空，然后拔腿就跑。沒(méi)想到，他正好撞在前來(lái)上課的凱瑟琳老師身上，跌倒在地的女孩子捂著流血的傷口，哭著向老師告狀——他，這個(gè)惡作劇的制造者。

看到女孩子的腿流血了，他愣在那里，也被嚇傻了，心里忐忑不安地琢磨著：這下可完了，不知道老師又要怎樣懲罰我。他一邊這樣想著，一邊做好了接受懲罰的準(zhǔn)備。沒(méi)有想到凱瑟琳老師給女孩包扎好傷口，就笑著走到了男孩跟前說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你很會(huì)演戲，那么，既然你犯了錯(cuò)誤，我就罰你演一場(chǎng)戲來(lái)給大家道歉吧！”

男孩將信將疑地給大家演起了他在劇場(chǎng)里看到的段子，他演得很成功，也博得了大家的陣陣掌聲，就連那個(gè)被他欺負(fù)的女孩，此刻也開(kāi)心地原諒了他，而他自己，卻哭得一塌糊涂。因?yàn)樽詮乃L(zhǎng)這么大，還從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多人為他鼓掌；更沒(méi)有任何一位老師能夠像凱瑟琳那樣，用演戲的方法來(lái)批評(píng)他。

后來(lái)，這位男孩不僅與同學(xué)們友好相處，而且也不再欺負(fù)別人。在凱瑟琳老師的開(kāi)導(dǎo)下，他還迷上了書(shū)本和電影，令人驚奇的是，他仿佛有著與生俱來(lái)的表演天賦。第二學(xué)期，在戲劇演出評(píng)比中，他的獨(dú)幕話劇在全州得了第一名，他也因此獲得了“最佳演員”的稱號(hào)。

再后來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的努力，它不僅進(jìn)入了百老匯，還沖進(jìn)了世界人的演藝夢(mèng)工廠——好萊塢！如今，他已經(jīng)70多歲了，但是他仍然堅(jiān)持拍戲，而且他所飾演的角色，幾乎每次都能獲得奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)，深深地影響了幾代人。他就是美國(guó)著名的黑人演員——摩根·弗里曼。

每當(dāng)弗里曼回憶起自己的少年生活時(shí)，總會(huì)感慨萬(wàn)千地說(shuō)：“幸虧我的老師凱瑟琳當(dāng)時(shí)用善意的批評(píng)方式感化了我，否則，真不敢想象我當(dāng)今的樣子……”

真正的批評(píng)，能激發(fā)一個(gè)人靈魂深處的自省和自救，讓他在自我悔悟中得到升華。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都不乏一些偉大的教育家和教育工作者，他們的偉大不僅僅是在培育出了多少優(yōu)秀的學(xué)生，更在于他們挽救了多少迷途少年的靈魂，能夠讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，活得有意義，這是我們應(yīng)該敬佩和學(xué)習(xí)的地方。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該對(duì)其批評(píng)教育，但如何批評(píng)他，卻是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。若批評(píng)的時(shí)間、地點(diǎn)、語(yǔ)氣不當(dāng)不僅會(huì)刺傷到他，還會(huì)收到不良的效果。批評(píng)的方式有很多，批評(píng)的最終目的卻是一樣的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中也需要思考怎樣的批評(píng)才是有效的，才能更好地實(shí)現(xiàn)批評(píng)得目的，達(dá)到理想的教育效果。我想以上兩位前輩的教育經(jīng)驗(yàn)很值得我們深思，為什么我不能心平氣和地看待學(xué)生的錯(cuò)誤呢？對(duì)他們一定要嚴(yán)厲的批評(píng)才能達(dá)到目的嗎？不，不是的，我想也許是我太急躁了，誰(shuí)都有做錯(cuò)的時(shí)候，何況他們還是學(xué)生呢？我們應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)誤，不能對(duì)他們迎頭棒喝，而需要我們的正確引領(lǐng)，讓他們自己看清自己的錯(cuò)誤，這需要耐心，更需要愛(ài)心，所以，有愛(ài)的教育才是深入人心的教育，才能讓人心甘情愿地接受，并且做得更好。