淺談在小五金活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

摘 要：通過(guò)小五金的教育活動(dòng)，也使我更加明確，只有從小對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育的培養(yǎng)，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒的創(chuàng)造性才能得到很好的發(fā)揮！

關(guān)鍵詞：小五金活動(dòng)； 培養(yǎng)幼兒； 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)11-115-001

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。我們知道，目前學(xué)校教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，這是素質(zhì)教育的核心之所在。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

小五金是我園的園本課程，提起這個(gè)名字有些人也許會(huì)覺(jué)得很奇怪，這在教育教學(xué)中對(duì)幼兒該如何來(lái)實(shí)施這個(gè)課程呢？起初我也茫然過(guò)，但在幾次的親身經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)它對(duì)于幼兒有很多可挖掘的地方，幼兒對(duì)它很感興趣，對(duì)它很有想法?；顒?dòng)中幼兒的思維想象出乎我的預(yù)料，似乎難不倒他們。我國(guó)著名的教育家陶行知先生早在上世紀(jì)三四十年代就提出“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”，那么如何在小五金活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢?

一、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用，獲得各種能力的發(fā)展?！庇變菏且粋€(gè)對(duì)外界環(huán)境的積極探索者，任何奇特的事物，只要稍稍引導(dǎo)都會(huì)使其產(chǎn)生好奇心，所以教師要積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注和參與院內(nèi)的各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的參與愿望，對(duì)幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行鋪墊。例如，我園在長(zhǎng)廊布置上，以各種用小五金加工而成的藝術(shù)品呈現(xiàn)。還有教室走廊前布置了許多符合幼兒年齡特點(diǎn)的謎語(yǔ)、兒歌等供幼兒課余時(shí)間欣賞。為此，我班推出了“裝飾畫(huà)”競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，孩子們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，幼兒用他們極富想象力的腦袋裝飾著他們心中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的小五金作品：“有山有水的小鏟刀”“有小動(dòng)物的卡通小剪刀”“春意盎然的扳手”等孕育而出。一個(gè)個(gè)生硬的小五金被孩子們?cè)O(shè)計(jì)成了很活潑、生動(dòng)的事物。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，通過(guò)自己的關(guān)注、觀察、參與，及在家長(zhǎng)的幫助下自由想象、即興創(chuàng)作，創(chuàng)造精神得到了充分的體現(xiàn)。我們也對(duì)這些獨(dú)特的作品給與了極大的肯定和鼓勵(lì)。在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中也要讓幼兒積極參與。幼兒在參與創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。

二、針對(duì)不同年齡特點(diǎn)的幼兒給與不同指導(dǎo)，因材施教

小五金活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)，小班幼兒年齡小，想象、創(chuàng)造水平低，他們?cè)诨顒?dòng)中還不能很好地對(duì)自己的想法用語(yǔ)言或肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)，其想象創(chuàng)造都是在再造的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，而且?guī)в休^大靈活性。如，親一親這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，一些簡(jiǎn)單的材料鍋碗小勺對(duì)于幼兒可以想象成其他一些東西，為此教師應(yīng)從幼兒的記憶表象積累入手，嘗試進(jìn)行參與，利用“找找它的好朋友，和它玩一玩”等活動(dòng)，來(lái)啟發(fā)幼兒多看、多動(dòng)、多摸，積累感性經(jīng)驗(yàn)。到了中班，幼兒活潑好動(dòng)了，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，各方面的能力也在逐步提高。為此，應(yīng)該給幼兒提供更多的變式活動(dòng)，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進(jìn)其創(chuàng)造想象的發(fā)展。如，在科學(xué)活動(dòng)《好玩的電線》中，利用日常生活中特殊有趣的材料——電線開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣和探究欲望。根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線，以觀察性、開(kāi)放性提問(wèn)為中介，以誘發(fā)積極思維，大膽操作，自主表達(dá)為核心，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在探索中汲取新的知識(shí)?；顒?dòng)對(duì)他們的每一件作品給予及時(shí)地肯定，讓幼兒有一種小小的成就感，更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒自己看一看、玩一玩、做一做，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，整個(gè)過(guò)程以幼兒為主體，教師只是作為一個(gè)支持者、引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的精神。

三、正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)

在幼兒園中，有時(shí)幼兒的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常與調(diào)皮、搗蛋等聯(lián)系在一起，逾越常規(guī)，不守規(guī)則，提稀奇古怪的問(wèn)題。有時(shí)這些行為會(huì)讓老師在不知不覺(jué)中制止。同時(shí)幼兒在各種活動(dòng)中的創(chuàng)造性，會(huì)打破老師建立的正常秩序。這時(shí)教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性行為的正確態(tài)度就尤為重要了。如，在科學(xué)活動(dòng)“神奇的磁鐵”中。幼兒雖已獲得了磁鐵能吸住鐵的東西的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但“搭救鐵寶寶”活動(dòng)中，幼兒的回答卻出乎老師的意料，種種回答如“用大吊車把回形針吊起來(lái)，用吸塵器吸上來(lái)，夾子夾上來(lái)。把杯子摔破了，回形針就出來(lái)了……”答案總涉及不到用磁鐵隔著玻璃杯，將回形針吸上來(lái)。這時(shí)教師對(duì)于孩子做出的回答給與的態(tài)度是非常重要的，雖然孩子的回答與主題不太對(duì)應(yīng)，但這畢竟是他們自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，是他們積極思維的結(jié)果。如果強(qiáng)制將幼兒的思維轉(zhuǎn)移到用磁鐵來(lái)吸鐵，會(huì)把孩子的創(chuàng)意拘泥在成人格式化的思維中。如果教師在肯定了孩子的回答后，作一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)：“哎呀，磁鐵媽媽想用自己的身體來(lái)救鐵寶寶呀！”幼兒就又回到用磁鐵吸鐵這一現(xiàn)象上來(lái)了。讓幼兒既發(fā)揮了內(nèi)在創(chuàng)造表現(xiàn)，又得到了認(rèn)知的發(fā)展。心理學(xué)家康定斯坦說(shuō)過(guò)：“兒童直接從他們的情緒深處所構(gòu)造的形式，豈不要比那些模仿作品更富有創(chuàng)新嗎？”活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的這些表現(xiàn)給與得積極肯定的態(tài)度，必定會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，推動(dòng)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

通過(guò)小五金的活動(dòng)也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，也使我認(rèn)識(shí)到小五金很有教育的意義，值得我們繼續(xù)思考完善。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在從小對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育的同時(shí)，還要對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)小五金的教育活動(dòng)，也使我更加明確，只有從小對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育的培養(yǎng)，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒的創(chuàng)造性才能得到很好的發(fā)揮！