活在自然 學在生活

摘 要：《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，促進幼兒的發(fā)展?！蔽覀儜獮橛變簞?chuàng)設良好的環(huán)境，有效促進幼兒的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園； 環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-108-001

幼兒從出生到進入幼兒園，接觸最多的是家庭、社區(qū)與幼兒園環(huán)境，以下是筆者從充分挖掘家庭、幼兒園、社區(qū)三大環(huán)境教育資源入手，淺述對幼兒教育的一些有益嘗試。

一、創(chuàng)建生活化、游戲化的幼兒園教育環(huán)境，使孩子有趣學

1．教育環(huán)境與環(huán)境教育相結合

讓幼兒與環(huán)境對話，讓環(huán)境與教育互動，這是教師與幼兒共同的追求，因此，我們努力把幼兒園的教育環(huán)境創(chuàng)設與環(huán)境教育緊密的聯系起來，發(fā)揮環(huán)境的最大教育功能。例如：在“過新年”的主題活動中，我為孩子創(chuàng)設了娃娃家、理發(fā)店、做做玩玩、快樂小天地等環(huán)境，并且在活動區(qū)里為孩子提供了喜慶的燈籠、對聯、各種年貨等游戲材料，將一些生活中過年時的內容滲透在孩子的游戲情節(jié)里，當孩子熟悉這些新增游戲材料的作用后，孩子的游戲情節(jié)和語言、動手能力等在游戲中得到了充分地發(fā)揮。針對每個主題的更換交替，活動室的大環(huán)境也隨之改變，我們將幼兒每個主題學習所得以作品、照片等形式進行展示，幫助幼兒回憶鞏固。

2．滲透性教育與環(huán)境教育相結合

環(huán)境教育的各項內容滲透到幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)，在日常生活中，讓幼兒在眾多的活動材料中找到自己喜歡的材料，玩著自己喜歡的游戲，在草坪、沙地、小土坡、橡塑地等活動場地，鼓勵幼兒大膽地與同伴進行游戲、開展活動，孩子們心里會感到很溫暖、很開心。這時的我們最好在旁邊觀察，不要太多地干涉。放手讓孩子活動并不代表教師置之不理，而應在活動前交代活動規(guī)則，使每個幼兒知道活動要求，達到合適的活動量，同時又能使幼兒的膽量得到鍛煉。

二、建立有效的家園共育環(huán)境，使孩子主動學

1．加強家園間的聯系，爭取理解和支持

我們正在實施的生活化、游戲化為藍本的園本藝術課程，它更加注重培養(yǎng)幼兒的能力，緊密聯系生活，用游戲化的形式進行學習與鞏固的過程，課程能否順利、有效地開展，爭取家長的理解、支持和主動配合是十分重要的，更是建立家園共育環(huán)境的關鍵。我們每學期都會舉行家長會、家長開放等活動，讓家長了解孩子在園活動情況，增強家長對孩子在園健康成長的信心，調動家長參與環(huán)保教育工作的積極性。

2．發(fā)揮家長自身的潛在資源

各班級有不同的家長和孩子，使不同年齡班的環(huán)境教育更具自己的特色，我們班的家長資源豐富，有從事教師、營業(yè)員、司機、警察、工人等各項職業(yè)，如這些寶貴資源能充分挖掘并有效利用，能使孩子更加主動的去探索學習，了解課程以外的各種知識。為此，我們請熱情的家長來班上講述自己的工作趣事，談談自己的體會和經歷，孩子們感到新鮮、親切，十分有效。

3．鼓勵家長參與幼兒園的開放性活動

家長的參與使對幼兒教育更深入和更具有意義。因此我園經常開展全園性的親子活動。如親子游園會、親子運動會、親子義賣會等，通過這些有意義的活動的開展，孩子獲得親身的體驗，又增近了親子感情。

三、緊抓社區(qū)環(huán)境資源，使幼兒做中學

陳鶴琴說過：“大自然、大社會是活教材。”幼兒生活在社區(qū)里，就是社區(qū)的一分子，因此，我們必須打破“閉門造車”的教學模式，讓孩子走出去，感受生活，環(huán)境帶來的教育機會。

1．善用社區(qū)資源

我們根據季節(jié)變化的規(guī)律開展《秋天》的主題活動，秋季的到來不僅體現在溫度的明顯下降上，而且大自然中的各種植物也有了明顯的變化，比如:楓葉變紅了，落葉樹的葉子開始枯黃掉落等等.由于我園所種植的樹木較少，不能滿足幼兒對樹木的認識的需求，于是我們決定充分利用社區(qū)資源來開展主題活動。老師帶領孩子在三村的路邊找找、看看自己喜歡的樹，在尋找的過程中孩子們發(fā)現為什么有的樹上葉子那么綠？為什么有的樹上葉子都變黃了、落下來了？在討論過程中孩子們知道什么是落葉樹和常綠樹。接著，孩子們又發(fā)現飄落下來的落葉灑落在草坪上，草坪沒有以前漂亮了。這時一位小朋友自告奮勇的說：“我們去撿落葉吧！”師生們又進行了撿落葉的活動。在撿落葉過程中，老師還有意識引導孩子們去數一數、分一分、看一看各種不同的樹葉，在活動中，孩子不僅體驗到了夏秋季節(jié)的環(huán)境變化，還在活動中獲得了知識，參與了勞動，鍛煉了身體，使他們各方面的能力都得到了提升。

2．發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢

我們幼兒園處于多個社區(qū)中間，東有鱸鄉(xiāng)二村、三村、西門菜場；南有鱸鄉(xiāng)小學、吳江公園；北有洗車中心，周邊資源豐富。我們充分利用各種機會，帶孩子到社區(qū)觀察、訪問。孩子們天真爛漫，很快就成為幼兒園與社區(qū)溝通的紐帶。為了獲得社區(qū)的支持，我們便經常保持與社區(qū)之間的密切聯系。

記得在認識蔬菜活動時，幼兒參觀了西門菜場，在摸摸、看看、聞聞的過程中，認識了許多以前從未見過的蔬菜，豐富了知識，開拓了視野。又如在《車子叭叭叭》的主題活動中，我們帶領幼兒參觀了附近的洗車中心，幼兒親眼看到了洗車的全過程，并且認識了許多洗車工具和汽車用品，這樣真實的感受比在幼兒園中看圖片講解效果要好很多。通過讓幼兒真實接觸社區(qū)周邊資源，我發(fā)現幼兒的學習興趣和熱情被充分激發(fā)，讓孩子在快樂中健康的成長和發(fā)展。

《綱要》將兒童的價值實現提高到一個重要的位置上，倡導與生命和諧的幼兒教育，我園在環(huán)境教育的建設中，正摸索有效的教育方法，使家庭、幼兒園、社區(qū)的教育作用不斷進步與擴大，在這種教育方式的作用下，幼兒的獨立意識增強，養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣，交往能力明顯提高，他們學會了“愛”與“關心”；同時，幼兒的智力水平也有所提高，他們靈敏，愛觀察周圍事物，肯于動腦，善于發(fā)現問題，并且有了初步的創(chuàng)新意識，促進了創(chuàng)新意識，促進了幼兒健康、全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］新綱要

［2］唐淑編．童心拓荒——現代兒童教育家陳鶴琴，南京大學出版社，2001.10