淺談追求高效語(yǔ)文課堂的方法

摘 要：高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 高效課堂； 方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-028-001

高效語(yǔ)文課堂強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，高效語(yǔ)文課堂對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的專業(yè)素養(yǎng)要求。

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、文化、知識(shí)、情感、智慧等方面的內(nèi)容，嘗試并總結(jié)出以下幾種實(shí)施高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，求教于專家。

一、營(yíng)造民主氛圍

首先，教師要真心、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生大多非常敏感，教師是否真的愛(ài)他們，他們一眼就能看得出來(lái)。教師只有發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，才能融洽師生關(guān)系，成為學(xué)生可信賴的人，值得尊敬的人。這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)放心大膽地表現(xiàn)自己、展示自己，成為課堂真正的主人。這樣，才會(huì)使課堂成為活力四射、思想涌動(dòng)、情趣盎然、令人流連忘返的樂(lè)園。

其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不奉教參為金科玉律，不做教參的傳聲筒。如今隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，討論式、問(wèn)答式、活動(dòng)式等各種教學(xué)形式輪番登場(chǎng)，在看似形式各異的教學(xué)方法背后，有一個(gè)根本的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，即教師的角色定位。教師應(yīng)該為學(xué)生的一生學(xué)習(xí)與發(fā)展考慮，在課堂教學(xué)中扮演一個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的探索者的角色，重要的不是問(wèn)題的結(jié)論，而是學(xué)生向未知領(lǐng)域主動(dòng)探索的精神和過(guò)程，是學(xué)生積極向上的求知欲望和激情。

最后，教師要為學(xué)生搭建能力訓(xùn)練的平臺(tái)。教師獨(dú)霸講臺(tái)，一講到底，顯然不是民主的課堂。當(dāng)然，課堂教學(xué)離不開教師的講，有些東西非講不可，而且要講深講透，這里是說(shuō)在很多課堂教學(xué)的情境下，教師應(yīng)從主講的位置上退下去，以一個(gè)主持人的身份出現(xiàn)，為學(xué)生搭建聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的平臺(tái)，才能營(yíng)造出和諧民主的氛圍，以利于組織討論，激發(fā)熱情，制造思維的碰撞，閃耀創(chuàng)新的火花。

二、開放教學(xué)策略

開放教學(xué)策略，基于兩個(gè)方面的理由：一方面，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)決定自己發(fā)展的途徑和方式；另一方面，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。所謂開放教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)和按需幫助。教師不能從主觀愿望出發(fā)想當(dāng)然地進(jìn)行講解，而要看教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生已有的水平，只有在學(xué)生努力思考卻想不明白，努力去試卻行不通的時(shí)候，教師才能提供相應(yīng)的幫助，或講解，或點(diǎn)撥，或組織研討，或提供更多的有用信息，學(xué)生需要什么幫助，教師就應(yīng)提供什么幫助。

對(duì)于教材中的一些精短文章，它們內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題鮮明，寫作特點(diǎn)顯著，可以根據(jù)學(xué)生寫作需要采用以讀促寫的教學(xué)方法，即將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)收到事半功倍的效果。例如于漪的《往事依依》，筆者認(rèn)為若僅僅作為一般閱讀教材處理，意義不大，但若同時(shí)作為寫作范文，對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，是再合適不過(guò)了。于是在教學(xué)中，筆者淡化了本文的閱讀教學(xué)，而偏重于作文教學(xué)的指導(dǎo)。

對(duì)于教材中的古典詩(shī)詞，筆者采用精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。如教學(xué)誦讀欣賞《古代詩(shī)詞三首》時(shí)，筆者以《次北固山下》為例，講授意境的概念并講授分析意境的步驟和方法，接下來(lái)的兩首讓學(xué)生如法泡制，自己獨(dú)立完成對(duì)詩(shī)歌意境的分析。由于指導(dǎo)具體而又科學(xué)合理，課堂收效非常好。多數(shù)學(xué)生很好地進(jìn)入并把握了后兩首的意境，文字表述相當(dāng)精彩。如一個(gè)學(xué)生描述《浣溪沙》的意境：小溪潺潺，澄澈的水中浸潤(rùn)著嫩綠的蘭芽，松林靜默，沙徑清潔。暮色蒼茫中，細(xì)雨紛飛，子規(guī)啼鳴。詞人借助這幅清新潤(rùn)濕的畫面，表達(dá)了逆境中自我砥礪，積極向上的情懷。這節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還提高了學(xué)生的審美情趣，更重要的是交給了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，體現(xiàn)了“教是為了不教”的課改精神。

總而言之，開放教學(xué)策略，就是要注重學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，盡力采用最好方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，全力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、貼近學(xué)生生活

語(yǔ)文本來(lái)就是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要技能，要教好語(yǔ)文，我們的思想要向廣闊的生活開放，我們的眼光要向廣闊的生活審視。

如講解《孔乙己》一課時(shí)，分析孔乙己是一個(gè)悲劇形象，“短衣幫”負(fù)有不可推卸的責(zé)任，可以說(shuō)，就是他們那殺人不見血的刀——無(wú)情快活的笑，間接地把孔乙己送上了人生末路。那么，是什么心理促使“短衣幫”對(duì)窮困潦倒的孔乙己痛鞭心病，肆意挖苦呢？筆者在課堂上要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備獨(dú)立思考。之后就有學(xué)生聯(lián)系自身和他已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，談了一種觀點(diǎn)：短衣幫都是些做工受苦的人，平日里受夠了雇主的欺壓，憋在肚子里，借酒澆愁還不夠，只好找一個(gè)比自己更弱小的孔乙己來(lái)出氣，以此求得精神平衡。學(xué)生能聯(lián)系生活表達(dá)出日臻成熟的見解，令人欣喜。

貼近生活還可以落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)。用課文的內(nèi)容輻射學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)、情感智慧，用生活關(guān)照語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感志趣等出發(fā)，談?wù)剬?duì)課文的體驗(yàn)，這不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容主旨的理解，更有益于培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度、健康的審美情趣和健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。

總之，教育教學(xué)理念緊跟時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)生變化。但不管怎樣變，提高教學(xué)技藝，求得課堂的高效始終是我們一線教師的不懈追求。