淺談中小學生的媒介素養(yǎng)教育

摘 要：媒介素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民的基本生存能力和生活技能。學校的媒介素養(yǎng)教育，完全可以按照不同年齡段學生的特點，通過開設相應的專門課程，或?qū)⑵鋬?nèi)容結(jié)合到其他課中進行。

關鍵詞：媒介素養(yǎng)教育； 必要性； 主要內(nèi)容； 基本方法

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-079-001

媒介素養(yǎng)，是指人們對媒介和對各種信息的認識、理解、選擇、運用能力。因為隨著信息時代的到來，我們開始生活在傳媒營造的空間里，只有進行媒介素養(yǎng)教育，具備必要的媒介素養(yǎng)，才能獲得在信息時代生存和發(fā)展所必需的知識和技能，與媒介、信息之間形成平等、互利的關系。這對人人都有用，而對中小學生尤為重要，筆者試從以下三個方面加以論述：

一、中小學生媒介素養(yǎng)教育的必要性

事實上，媒介素養(yǎng)教育在西方發(fā)達國家已有七八十年的歷史，并成為許多國家和地區(qū)中小學的正規(guī)教育內(nèi)容，甚至一些大學也開設有媒介素養(yǎng)教育的課程。但是我國的媒介素養(yǎng)教育還沒有真正開始。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學生受眾媒介素養(yǎng)尚處于自發(fā)狀態(tài)，即不是通過科學的媒介理論指導以及系統(tǒng)訓練獲得的，而是在日常媒介接觸經(jīng)驗的基礎上，通過個人感悟而來。這使得我國中小學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀普遍不容樂觀，缺少對媒介、傳播、信息的基本了解。

二、中小學生媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容

中小學生媒介素養(yǎng)內(nèi)涵是廣泛而具體的。凡是與媒介、傳播、信息有關的各類知識、各種方式與各項技能，包括對這些知識、方式與技能的態(tài)度，都應該是媒介素養(yǎng)教育的必要組成部分。對中小學生的媒介素養(yǎng)啟蒙，關鍵要做好三個層次的教育。

1．要掌握媒介、傳播、信息的基本知識

掌握媒介、傳播、信息的基本知識，可以說是培育媒介素養(yǎng)的基礎。中小學生只有正確地了解這些基本的基礎知識，才能培養(yǎng)出更高層次的媒介素養(yǎng)。

在信息社會里，認識媒介將會成為生存的必要條件之一。中小學生作為將來社會文化精英的受眾群體之一，能否較正確地認識大眾媒介，能否完整和較客觀地評價媒介的性質(zhì)、功能，是一個不可回避的重要問題。

對中小學生的媒介素養(yǎng)教育，就必須告訴大家，在政治民主化、經(jīng)濟市場化、文化多元化的形勢下，不同的媒介必然有它自己的政治目的、經(jīng)濟目標和文化企求。

2．要學會對媒介傳播信息的質(zhì)疑選擇

媒介傳播信息，因受各自復雜的政治目的、經(jīng)濟目標和文化企求牽制，難免有良莠善惡難以辨別，甚至真假是非也混在一起。所以，青少年為了不被媒介傳播信息所誤導，只擁有對媒介、傳播、信息的初步認識，只具備媒介素養(yǎng)的基礎知識，停留在媒介素養(yǎng)的初級階段，是遠遠不夠的。中小學生媒介素養(yǎng)教育的一個重要內(nèi)容，應該是學會對媒介、傳播、信息進行質(zhì)疑和選擇。

中小學生對媒介、傳播、信息進行的質(zhì)疑和選擇，不應該僅僅是對具體一條信息真假優(yōu)劣的辨別，還應該是對媒介、傳播、信息所表露或隱含的政治意圖、經(jīng)濟企圖、文化含義的質(zhì)疑與評判。要穩(wěn)步培養(yǎng)青少年的這種質(zhì)疑和評判能力，就要激發(fā)和鼓勵青少年表達自己對媒介信息內(nèi)容的看法，通過對不同看法的討論和比較，使青少年不斷地獲得思想啟發(fā)，激發(fā)和檢驗青少年們的批判意識和質(zhì)疑能力，使其能夠找到解讀媒介信息的恰當視角，找出信息潛在目的和深層含義的正確方式，養(yǎng)成不被媒介信息所左右的定力，最終形成正確理解和選擇信息的能力、控制自己信念和行為的能力，成為信息的健康接受者。

3．要掌握應用媒介傳播信息的技能

當然，光有知識是不夠的，只是被動地接受信息傳播還是有欠缺的。中小學生必須從被動地接受信息提高到主動地運用媒介、積極地參與傳播、能動地傳送信息。因此，有關媒介、傳播、信息的知識，必須轉(zhuǎn)化為運用媒介、參與傳播、傳送信息的能力。

要培養(yǎng)這些能力，中小學生就要弄清各種印刷媒介、廣播媒介、影視媒介、互動媒介的工作和運行程序，理解不同媒介信息的特性和要求，明白各種媒介信息的采集、制作、發(fā)布流程；除掌握媒介傳播的一般技巧之外，還要學會特定媒介信息的采集、制作、發(fā)布技巧，并勇于實踐，以提升自己運用媒介、參與傳播、傳送信息的能力，提高自身的媒介素養(yǎng)。

值得注意的是，由于消費主義傾向的作用，擁有消費決定權力的成年人，被賦予了相應的媒介消費地位；缺乏消費控制能力的中小學生，被賦予的媒介空間很少。這也從另一個方面說明，中小學生更必須加強自己的媒介素養(yǎng)，更應該提高自己的媒介能力，以拓展更多的屬于自己的媒介空間。

三、中小學生媒介素養(yǎng)教育的方法

學校教育本身就具有教學規(guī)范、效果良好的特點。而且現(xiàn)在我國的青少年已實施九年制義務教育，接受高中及大學教育人也很普遍。這使學校教育的對象最為廣泛。將媒介素養(yǎng)教育納入學校教育的軌道，是媒介素養(yǎng)教育收到理想效果的保證。學校的媒介素養(yǎng)教育，重在啟發(fā)學生的主動性和自覺性，以求達到高度的自律和對媒介的有效利用，這對學生和社會的發(fā)展都具有重要和深遠的意義。

學校的媒介素養(yǎng)教育，完全可以按照不同年齡段學生的特點，通過開設相應的專門課程，或?qū)⑵鋬?nèi)容結(jié)合到其它課中進行。

對低年級的學生，主要是幫助他們理解媒介內(nèi)容與現(xiàn)實內(nèi)容的不同、廣告節(jié)目和新聞專題節(jié)目的區(qū)別。如動畫人物是想象出來的、魔術是某種特殊效果的產(chǎn)物，廣告是花錢播出的，新聞、專題是宣傳的。

中年級的學生，由于即將步入青春期，面臨自我認同的困惑，不僅要完成性別認同，還要學會面對成年后的責任和挑戰(zhàn)，也害怕被同齡人孤立。對于這個時期的學生，媒介素養(yǎng)教育的重點，是幫助他們直接辨識、評價媒體中關于他們的內(nèi)容，幫助他們抵制和驅(qū)除媒體帶來的恐懼，使他們健康成長。

高年級學生開始進入后青春期，更多地開始展示自我、展望成年生活；隨著他們思考和交流能力的增強，改造世界的愿望也越來越強烈。針對他們的媒介素養(yǎng)教育，就可以比較全面了。既要教他們掌握媒介、傳播、信息的基本知識，又要學會對媒介、傳播、信息的批判和質(zhì)疑，還要懂得運用媒介、傳播、信息的必要技能，讓他們通過媒介，認識社會、融入社會、改造社會，關注自我、表達自我、完善自我，成為明辨是非、明白優(yōu)劣，勇于思考、敢于行動，思想健康、人格健全的現(xiàn)代公民。