走出困惑,探尋中職語(yǔ)文教學(xué)新天地

摘 要：本文旨在重新定位語(yǔ)文課在職業(yè)學(xué)校的地位，探索中職語(yǔ)文教學(xué)改革。筆者認(rèn)為中職學(xué)校可在尋求切合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、選擇實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和改革考核評(píng)價(jià)方式三方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：困惑； 出路； 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-129-001

語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校的必修課之一，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師，教給學(xué)生實(shí)用、新穎的知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的迫切要求。

一、重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)校語(yǔ)文教育

1．語(yǔ)文素養(yǎng)與人的素養(yǎng)

一般認(rèn)為，人的素養(yǎng)由“科學(xué)素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”構(gòu)成，對(duì)于一個(gè)有完善人格的人來(lái)講，二者是同步、均衡、可持續(xù)發(fā)展的。語(yǔ)文素養(yǎng)與人的素養(yǎng)是息息相關(guān)的，一個(gè)人的語(yǔ)言活動(dòng)同時(shí)也是他的心靈活動(dòng)、精神活動(dòng)。那么我們可以通過(guò)語(yǔ)文教育提高他的人文素養(yǎng)。

2．語(yǔ)文能力與專業(yè)能力

專業(yè)能力指學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐技能掌握得快慢、順利、準(zhǔn)確程度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)專業(yè)能力起促進(jìn)作用。中職學(xué)生對(duì)純理論性文化學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，興趣也不高，需要老師想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有自由的空間。在教學(xué)中教師要集合教材中的相關(guān)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀的教育，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。為今后的學(xué)習(xí)與深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。語(yǔ)文能力的提高，它的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面——對(duì)專業(yè)知識(shí)語(yǔ)言的理解、準(zhǔn)確、到位。因?yàn)閷?duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言的正確理解，就談不上掌握；語(yǔ)文教學(xué)對(duì)思維的訓(xùn)練為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)插上了翅膀，使他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等，從而在專業(yè)上有所建樹。

3．語(yǔ)文能力與人的發(fā)展

語(yǔ)文能力是用語(yǔ)言文字進(jìn)行理解和表達(dá)的雙向交流的能力，學(xué)生具有較高的語(yǔ)文能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要作用。許多中職畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息表明：口語(yǔ)交際和寫作能力差的人在招聘中屢遭尷尬，甚至?xí)绊懙綄I(yè)能力的發(fā)展。而在這方面能力強(qiáng)的人應(yīng)聘就占到先機(jī)，在以后的發(fā)展中也走在其他人的前列。從科學(xué)意義上說(shuō)，教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，語(yǔ)文教育是人的教育。綜上所述，在職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文課的作用是無(wú)可替代的，這是社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的要求，與職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)分不開(kāi)，更與人的發(fā)展息息相關(guān)。

二、新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)的探索

1．尋求切合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們要解決的是他們走上社會(huì)利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問(wèn)題，適應(yīng)工作的需要問(wèn)題，具體表現(xiàn)在口語(yǔ)交際能力、文字工作能力、合作溝通能力等。表現(xiàn)在語(yǔ)文課上就是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課和寫作課。

2．選擇實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

2.1口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面。在職場(chǎng)上，經(jīng)常要用口頭語(yǔ)言和上司、同事、客戶等人交流。所以在學(xué)校開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練很必要。于是我就充分利用語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題做了以下幾方面嘗試。

2.1.1文明禮儀聽(tīng)說(shuō)方面。大多數(shù)中職生對(duì)人際交往中的禮儀不懂，往往不知如何文明地與人進(jìn)行交流對(duì)話，如何在新環(huán)境里與他人形成一種較為融洽和諧的人際關(guān)系。那么語(yǔ)文教學(xué)的具體做法是刻意安排與人交往的幾種情境，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)。然后讓學(xué)生兩兩上講臺(tái)對(duì)話，其他學(xué)生可討論，發(fā)表意見(jiàn)，直到問(wèn)題解決。

2.1.2圍繞主題介紹討論方面。此項(xiàng)訓(xùn)練針對(duì)中職生年齡小、膽量小、在人面前說(shuō)話表達(dá)不清而設(shè)計(jì)的，從自我介紹入手，旁及家人、家鄉(xiāng)以及所熟悉的文物古跡、名山大川等，面向所有同學(xué)練膽量，練語(yǔ)言組織能力。

3.閱讀方面

3.1閱讀課本。.要求學(xué)生利用早讀和自修時(shí)間，或朗讀，或朗誦，或背誦。

3.2閱讀報(bào)刊雜志、網(wǎng)上閱讀。將閱讀范圍延伸到課外，可以使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，較早地融入到這個(gè)社會(huì)。特別是網(wǎng)上閱讀，不但有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，且大大節(jié)約時(shí)間。

3.3中外名著閱讀。要求中職生每學(xué)期閱讀2-3本中外名著，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)，陶冶性情，接受中外文化的熏陶，這也是他們?nèi)松^、價(jià)值觀和社會(huì)觀形成的途徑。

4．書寫、寫作方面

4.1基本書寫。它包括規(guī)范的認(rèn)字，寫字訓(xùn)練。我的做法是：首先，闡明重要性：你的文字，你的書法，就是你的名片。其次每星期利用一節(jié)晚自習(xí)給學(xué)生講書法，然后完成每晚一篇臨帖練習(xí)。經(jīng)過(guò)這番努力，同學(xué)們的書寫態(tài)度和書寫水平有了明顯的提高。

4.2基本寫作能力。選擇最基礎(chǔ)的生活和工作中的應(yīng)用文作為寫作對(duì)象。實(shí)用文體要比記敘文、議論文、散文等文體常見(jiàn)的多，如請(qǐng)假條、借條、總結(jié)、會(huì)議記錄、合同等在職場(chǎng)中運(yùn)用廣泛。讓學(xué)生掌握其寫法，并能應(yīng)用到生活和工作中。而小說(shuō)、散文等門前冷落或只是生活的點(diǎn)綴。

三、改革考核評(píng)價(jià)方式

中職生的學(xué)習(xí)有自己的劣勢(shì)，也有自己的優(yōu)勢(shì)，有的擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力相對(duì)較差，有的閱讀理解能力強(qiáng)、卻不善與他人交往，有的學(xué)生記憶力好，喜歡背誦名句名篇等，多元化的考核評(píng)價(jià)方式能關(guān)注這些學(xué)生的差異和個(gè)性、特長(zhǎng)，關(guān)注其個(gè)體的處境和需要，從而給他們以自信。傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的辦法不能全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。多元化的考核評(píng)價(jià)方式的具體做法是：采用結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)制。即學(xué)生的分?jǐn)?shù)由兩部分組成——平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由每學(xué)期的各項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成，占50%，卷面成績(jī)占50%。這種評(píng)價(jià)方式照顧了學(xué)生的全面性，又體現(xiàn)了個(gè)體的差異性，也符合職業(yè)教育的改革精神——“職教課程改革應(yīng)執(zhí)行兩類標(biāo)準(zhǔn)：基本標(biāo)準(zhǔn)和較高標(biāo)準(zhǔn)?；緲?biāo)準(zhǔn)面對(duì)所有學(xué)生，較高標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)部分學(xué)生”。

總之，明確了教學(xué)目標(biāo)，篩選了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)模式，變革了評(píng)價(jià)制度，職業(yè)教育擺脫不盡如人意的尷尬處境，將指日可待。