有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略探微

摘 要：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、制造懸念、舉例設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和成功體驗(yàn)五個(gè)方面對(duì)如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 激發(fā)興趣； 有效策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-005-001

學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來(lái)，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以采用以下幾種策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境不僅是一種刺激而且是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)。與情境活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化的、有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其境，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

二、制造懸念，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時(shí)上端提線，下端線進(jìn)入盒中，結(jié)果出線比進(jìn)線長(zhǎng)得多。此時(shí)，一般學(xué)生會(huì)感到好奇，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生會(huì)想到是省力杠桿并急于想得到證實(shí)，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。當(dāng)盒子打開后，學(xué)生又會(huì)驚訝，心想這是杠桿嗎？同時(shí)渴望得到明確的答復(fù)，在這樣的渴求中老師稍加分析會(huì)收到明顯效果，起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

中學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對(duì)教學(xué)效果都有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)。

三、舉例設(shè)疑，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來(lái)說(shuō)明物理原理。例如講授“聲音可否在固體中傳播”時(shí)，舉例：“伏地聽聲”的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬蹄聲。在進(jìn)行液化教學(xué)時(shí)，舉例：夏天從冰箱里拿出來(lái)的雞蛋會(huì)“出汗”，用此來(lái)說(shuō)明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”也是教學(xué)中一個(gè)重要手段，它可以開發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使其主動(dòng)去學(xué)。正因?yàn)槿绱?，教師要善于釋疑，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如：雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個(gè)手指往下一按，就壓破？為什么熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快？像這些類設(shè)差別，既貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，容易引起興趣。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用決定的，物理教學(xué)的切入點(diǎn)往往就在于此。為什么要特別強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？有如下原因：

首先，實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。如果能保證每節(jié)課都有演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，對(duì)初中學(xué)生將會(huì)有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的直接興趣。例如：讓學(xué)生觀察“紙鍋”燒水、瓶“吞”雞蛋、噴泉等。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們的注意力會(huì)高度集中。這些新奇實(shí)驗(yàn)，能挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏的活躍因素，讓學(xué)生隨時(shí)能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)事先料想不到的問(wèn)題，使他們興趣盎然。這樣，就容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上很容易產(chǎn)生一種自己操作的欲望，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但能滿足其欲望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望和上進(jìn)心。即使在某些問(wèn)題上判斷失誤，也不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的水平給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，從而創(chuàng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有利于形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)他們不斷地體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅時(shí)，內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)的最佳配合，可以說(shuō)興趣往往是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、成功體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨(dú)特”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班同學(xué)興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握好知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。所以，對(duì)于學(xué)生，無(wú)疑興趣是學(xué)習(xí)物理最好的“老師”。