初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：初中學(xué)生要面對(duì)很多科目的學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受老師的灌輸肯定是不行，樹立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，逐步在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是十分必要的。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)； 激發(fā)； 感知； 合作

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-012-001

自主學(xué)習(xí)是一種教育與學(xué)習(xí)的哲學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。所謂自主就是為自己作選擇，并對(duì)這些選擇負(fù)責(zé)，而不是把責(zé)任歸因于環(huán)境或別人的態(tài)度。自主學(xué)習(xí)者認(rèn)為人的自主能力是很重要的，是建立在人的自覺、視野和行動(dòng)的勇氣之上的，必須在一次又一次成功或失誤中累積經(jīng)驗(yàn)而來，不能靠別人灌輸知識(shí)來學(xué)會(huì)，它是一種知行合一的能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出了：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”不僅在基本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還指出自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?，F(xiàn)代著名教育家布魯納強(qiáng)調(diào):“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。”這里參與把知識(shí)建立的過程就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更新觀念，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感知，體驗(yàn)，使他們成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。初中數(shù)學(xué)教材在知識(shí)的銜接和系統(tǒng)性方面已經(jīng)比較嚴(yán)密，不僅僅每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)習(xí)者的自主參與，而且在諸多知識(shí)點(diǎn)的連貫學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)能力方面，不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力是很難學(xué)好的。

怎樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與探索呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，產(chǎn)生濃厚的興趣是開始和維持自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)角度分析，初中生正處在身心的急劇發(fā)展期，一方面他們對(duì)事物充滿熱情與激情，對(duì)自己喜歡的事情情緒高漲，非常愿意去做。另一方面他們的情感和行為又極易受各種外界原因影響，對(duì)不太感興趣或不如自己所愿的事情往往是避而遠(yuǎn)之。表現(xiàn)為有理想?yún)s很難實(shí)施或中途夭折。再者數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是枯燥的數(shù)字、單調(diào)的圖形、抽象而乏味的內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的初步意識(shí)十分必要。數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)興趣的方式是多種多樣的，如巧設(shè)導(dǎo)語，引導(dǎo)實(shí)踐:做一做，說一說，議一議，比一比，運(yùn)用多媒體直觀展示等等。

如講勾股定理時(shí)，因?yàn)楣垂啥ɡ聿皇怯善渌ɡ斫?jīng)過推理論證得到的，而是在不斷的實(shí)踐中得到驗(yàn)證的。因此，課前我要每個(gè)學(xué)生各自畫一個(gè)三角形，測得兩直角邊與斜邊的長度，然后分別計(jì)算一下它們的平方，觀察兩直角邊的平方與斜邊平方之間存在什么關(guān)系。上課時(shí)，一經(jīng)提問，同學(xué)們踴躍發(fā)言。雖然同學(xué)們畫的三角形大小不一樣，但最終都得到了相同的結(jié)果。從而總結(jié)出了直角三角形邊之間的關(guān)系定理，即勾股定理。這樣學(xué)生在自己的實(shí)踐中得出了結(jié)論，便于記憶和靈活應(yīng)用。

這種讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的引課，使學(xué)生從無意注意向 有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，用學(xué)生急需和感興趣的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，深化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

二、優(yōu)化感知過程，與學(xué)生一起探索知識(shí)的形成過程

建構(gòu)主義理論告訴我們，知識(shí)是學(xué)生自主建構(gòu)的，不是老師交給的，通過自己的探究與實(shí)踐構(gòu)建自身知識(shí)體系符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)以接收式為主，要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，通過對(duì)實(shí)際問題的感知、操作等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，比簡單地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！彼袁F(xiàn)在的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在再現(xiàn)知識(shí)的形成及規(guī)律之上，不能只重結(jié)果，有意無意壓縮學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知過程。

在學(xué)習(xí)八上((等腰梯形的軸對(duì)稱性))一節(jié)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序：首先展示生活中的等腰梯形，鼓勵(lì)學(xué)生說出相關(guān)概念。其次用準(zhǔn)備好的等腰三角形紙片折裁出等腰梯形，分組操作并討論，除書上的方法之外還有哪些畫法，選一代表說明思路，其他組補(bǔ)充比較。第三，對(duì)折手中等腰梯形歸納前兩條性質(zhì)，并用圖形語言表述。第四，引導(dǎo)學(xué)生說出兩種推導(dǎo)第三條性質(zhì)的方法同時(shí)比較優(yōu)劣。知道利用對(duì)稱性說理是很簡便的方法。最后再由學(xué)生總結(jié)性質(zhì)及推理方法。這樣每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都由學(xué)生自主參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程同時(shí)不乏閃爍著創(chuàng)新的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)能力的提升必然有啟迪和指導(dǎo)作用。

三、建立合作機(jī)制，使合作者之間的共同學(xué)習(xí)與每一位學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

獨(dú)立性相對(duì)于依賴性，在新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從應(yīng)依賴走向獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立性，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。通過同學(xué)之間或師生之間協(xié)作互補(bǔ)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)行為的有效性。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方式和過程，師生間或同學(xué)間相互討論分析，共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律和解題技巧。這樣，既有利于團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生人際交往的能力，又可以最大限度地發(fā)揮合作交流的有效性，促進(jìn)每一個(gè)合作者自主學(xué)習(xí)能力的提高。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師在重視合作技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注意:精選合作內(nèi)容，明確合作分工，細(xì)化合作組織，重視合作指導(dǎo)等。

當(dāng)然，以上幾方面的實(shí)施離不開教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。所謂“親其師而信其道”，教師只有與學(xué)生之間建立相互信任且融洽的關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)中形成“共鳴”，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極自主意識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王永，余文森，張文質(zhì)編．指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)