職業(yè)學校后進生轉化探索

摘 要：本文站在素質教育全面發(fā)展的角度，借助職業(yè)學校后進生成功轉化的個案，對后進生形成的原因、轉化的方法以及如何進行轉化進行了積極有效的思考。

關鍵詞：職業(yè)學校； 后進生； 轉化； 個案分析； 思考

中圖分類號：G718．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-135-002

職業(yè)學校后進生，綜合知識水平和思想行為習慣相對薄弱。在部分班級，一些后進生不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。后進生的存在，不僅影響了他們自身的進步，也影響了整個班級的學習。如果不采取有效的針對性措施，切實改進對后進生的教育，其結果只能令后進生更加后進，影響其素質教育的全面發(fā)展。

素質教育的主要標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。大量事實說明：今天的后進生，明天不一定還是后進生，更何況所謂優(yōu)生與后進生的評判標準，本身就存在局限性和片面性。因此，唯有堅持“面向全體”，特別是面向后進生，才是切切實實的素質教育。

在班主任瑣碎的工作中，轉化后進生是一項艱巨的任務。如何做好這些學生的思想工作，是一項長期而艱苦的工作，需要更多的耐心、關心、愛心和責任心。下面簡要分析一下學生李婷（化名）的轉化過程：

一、基本情況

李婷，女，現年19歲，農村戶口，住宿生。為人聰明，寫得一手好字，學習成績較好。剛進校時，安排她為班級宣傳干事，想充分發(fā)揮其特長。表面看上去，她膽怯羞赧，一副乖乖女的形象；事實上，她有強烈的依賴感，性格中有反叛傾向，暴躁、倔強，自制能力較差，遇事容易沖動，經常撒謊，與宿舍同學關系緊張，處于孤立狀態(tài)，時有違反校紀班規(guī)現象，人生觀和價值觀極不明確。

二、資料收集

1．情況

李婷家庭經濟條件尚可，在家排行老二，姐姐已經工作，對她格外照顧，父母更是寵愛，全家均以她為中心：在其犯錯時，母親幫助隱瞞，偏袒女兒；父親聽之任之，放任自流；姐姐幫助撒謊，包庇妹妹；本人極力回避，否認錯誤。

2．情況

剛開學兩周內，宿管員反映：她晚上講話影響別人休息。后來同學反映：她與外班同學走得較近，經常串宿舍，有時還留宿外班同學。去年4月的一天，班長反映：下午上實習操作課時，她遲到了10分鐘，進實習車間時滿臉通紅，身上還有一股酒氣。不久，宿管員又反映：她與宿管老師頂嘴，不守學校紀律，且夜不歸宿。家長曾反映：學校亂收費，后經了解，是她花錢不懂節(jié)制，一周內將一個月零用錢800元全部花光，后謊稱學校收錢，騙家長寄錢。同學多次反映：她借錢不還，經了解，她經常向周圍同學借錢，且只借不還。另據本班同學反映：一段時間與校外男生王某聯系頻繁，多次借錢，并有戀愛傾向。

三、分析情況

1．教育缺失

李婷，在家受環(huán)境的影響，沒有平等的交流與溝通，在家里最小，受到的是公主般的待遇，以自我為中心，養(yǎng)成了衣來身手、飯來張口的生活習慣。家長對她的要求基本上是百依百順，這種習慣到了學校大環(huán)境中無法得到體現，長期下來，她就漸漸變得敵視別人、自我封閉。

2．教育不當

在家長眼里，自己兒女都是最優(yōu)秀的。她在家里長時間的嬌慣，習慣了被人重視的感覺，不會主動與人交流，但主觀上又十分渴望別人的關注。在正面形象不能引起別人注意的時候，她就通過反面形象來找到自己的位置，并想辦法擴大自己的交往圈。

3．群體排斥

行為習慣不良，不擅與人交往，長期處于被同輩群體排斥的地位，這種地位造成她對被接納的需要受到阻抑，使其心理嚴重失衡，因而尋求異性的注意、無節(jié)制的消費等，這些均是她被需要的遷移滿足方式。

四、教育對策

1．引導，消除敵意

老師應懂得尊重和理解每一位學生。愛惹事的孩子，多半是因愛的缺失而引起的，我們要多給他們一點愛撫。經常詢問她的情況，用愛融化她心里的堅冰，消除她的不良情緒，因為她在內心是極力渴望得到別人理解和關心的，尤其看重自己在老師心目中的地位。每次犯錯，先側面了解情況，然后找機會創(chuàng)造輕松環(huán)境，與她面對面交談。一般不直接點明所犯錯誤，以朋友和兄長的身份與她聊天，避免傷其自尊，適得其反。她往往會在不知不覺中融入我事先設計好的社會話題中，主動暢談自己的想法，我順勢以理教育，她心悅誠服，能夠充分認識自己的錯誤，并向我表態(tài)絕不再犯。信任是教育的首要前提。作為朋友和老師，我都必須相信她，給她機會。只有建立了充分的信任以后，后進生的教育工作才有可能施展下去。

2．引導，健全人格

教育是心靈的藝術。教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿人情的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。引導學生心理健康，促進其人格健全，是我們教師應盡的義務和責任，也是全面素質教育的關鍵。

那次喝酒后，她居然將下午的課上完了。我知道后，嚇出一身冷汗，如果出了安全事故，責任誰來承擔。當晚，宿管老師又反映她在宿舍喝酒。兩次喝酒，如不進行教育，再次喝酒引起事故，班主任將難辭其咎。側面了解得知大概情況：那天是她所謂的男朋友王某過生日，相約幾位好友一起在校外飯店慶祝。出于好奇，她突然想嘗嘗酒的味道，于是就買了一瓶啤酒，可不勝酒力的她，喝了幾口，就全“寫”在臉上了。晚上，宿舍其他同學也如她一樣的好奇，想嘗嘗酒的滋味。

聽說的情況未必都是真的。喝酒確有其事，可是否談戀愛是個敏感的話題，處理稍有不慎，都會給她造成心理傷害，難以平復。事情雖較嚴重，但也必須“緩和”處理。隔天中午吃飯時間，我正巧碰到她，主動請她吃頓便飯。開始，她有些緊張，我隨便問了些她家的基本情況，以消除其內心的緊張。飯菜上來后，我給她夾菜，叫她多吃點。她的心情放松了許多，正是心理最易接納別人意見的時候，站在同齡人的角度，我點出喝酒一事，并幫助她進行分析?！拔覀冇泻闷嫘?，這不奇怪，老師也有好奇心，我像你這么大的時候，也嘗過酒的味道，但那是在我家里，不需要上課，很安全。而你下午還要上課，如果因為頭暈，不小心出了事故，其實最大的受害者是你自己。你喝酒時有沒有想過這些后果？”她笑笑，搖了搖頭?！皣L試過后，酒的味道怎么樣？”“其實一點都不好喝，很苦、很澀，不知道別人為什么要喝它”。說著，她露出了孩子般天真的笑臉。其實出于好奇觸碰了學校的規(guī)章制度并不可怕，可怕的是如果沒有及時給予正確的引導，就有可能毀了她一生。當觸及內心脆弱處時，她忍不住哭了。她是那種容易沖動和激動的類型，有時明知不可為，卻又克制不了自己。我鼓勵她要看到自己的長處，在成績上更上一層樓，在行為上要努力克制自己，增強明辨是非的能力，凡事“三思而后行”。在這樣一個輕松的環(huán)境下，我與她長談了一次，她表現出了非同尋常的認真，也就是那次長談，徹底改變了她。

對于李婷這樣特殊的思想后進生，我沒有無原則地申請學校給予處分，那樣可能適得其反，而是主動親近她，敞開心扉，以關愛之心觸動她的心弦，“動之于情，曉之于理”，用愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動認識并改正錯誤。

3．引導，創(chuàng)造機會

自信心是學生從事學習活動的最大支柱。缺乏自信，可能會產生厭學的情緒，有了學習自信心，就能積極主動地學習。她學習成績很好，抓住這一特長，創(chuàng)造機會讓她在同學面前表現自己，經常對她進行表揚。在表揚的同時，指出不足，并提出下階段學習目標，使她逐步樹立起自信，提高學習興趣。她寫得一手好字，我安排她參與班級相關的一些活動，在她和同學們的努力下，黑板報評比獲一等獎。她為班級爭得了榮譽，得到了老師和同學們的認可，她的朋友逐漸多了，臉上的笑容也多了，舉手投足間充滿了自信。

4．引導，共促成長

現在，學生的成長受到家庭、學校、社區(qū)、社會等各方面的影響。環(huán)境是改變學生成長的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使學生走向健康的成長之路。由于環(huán)境的影響，造成了李婷的種種不良行為，尤其是她經常借錢不還，這是做人最基本的誠信問題。教育學生，首先要讓學生懂得如何做人。為此，我經常打電話、上門家訪或利用家長會的機會與家長交換意見，了解學生在家的實際情況。一方面向家長說明孩子受教育事關她一生的前途，要家長把眼光放得遠一些，不要過分溺愛耽誤了孩子；另一方面希望家長能協助做好孩子的教育工作，幫助孩子端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。當然，教師的引導也很重要，我經常找她談心，關心她的生活、學習，督促她遇事要冷靜，有疑問、有困難及時聯系我。當她生病時，我第一時間帶她到醫(yī)院看??；當她生活費不夠時，在與家長確認后，讓她寫好借條，保證按時歸還，我再借給她；當她與宿舍同學鬧別扭時，我及時開導她，幫助協調關系，化解矛盾……這些是切切實實的言傳身教，我要通過平常的小事，告訴她如何為人處世、誠信做人。教師節(jié)收到她的祝福短信時，我覺得一切付出都是值得的。沒有教育不好的學生，只有教育不好學生的老師。學生的一切惡習都有辦法根除，關鍵看我們教師是否有足夠的耐心、恒心、愛心和責任心。

五、指導成效

工夫不負有心人。通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成效。在老師、家長及自身的努力下，她的學習積極性有了明顯提高，能夠遵守學校規(guī)章制度，上課認真聽講，從不遲到、曠課，能與宿舍同學友好相處，偶爾也能主動幫助同學解決問題。學期期末考試6門科目全優(yōu)，借錢也能及時歸還，沒有聽到一次有關她的反面匯報。見到我，都會親切叫上一聲：“老師好！”這對她來說是一個質的飛躍。全班同學都對她投來贊許和佩服的目光，相信她只要一如既往地堅持下去，將來的人生之路一定會越走越好。

六、個案思考

1．究底、找出病因，是轉化后進生的首要前提

一個人生病總有原因，治病要從根上治起，后進生形成的原因是多面、復雜和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發(fā)現這類學生，班主任應像朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護，拉近師生之間的距離。經過一段時間的觀察后，我們可以知道學生心中所思、所想。學生如果犯了錯誤，不是一味地指責批評，而是和學生多談心、多交流，摸清其犯錯的原因和動機。還可直接與家長聯系，采用通電話、見面、家訪等形式，更深層次地了解他們，這為轉化工作奠定了良好的基礎。對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以實現一個孩子一生的轉變。學生是在不斷發(fā)展，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他們以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向健康的方向發(fā)展、進步。

2．施教、對癥下藥，是轉化后進生的關鍵環(huán)節(jié)

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，班主任必須深入了解情況，弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策。針對不同類型的后進生，采取不同的方法是轉化后進生的保證。對思想品德后進生，應多說服教育，引導學生多講一些思想積極向上的故事。在他們犯錯時不是孤立打擊，而是說服教育，讓他們懂得做事要“三思而后行”。對學習上的后進生，幫助他們找出后進原因，制定合理、科學的學習計劃，改進方法，提高效率，注意養(yǎng)成良好的習慣，也可建立幫扶小組，使其學習和思想都能更上一層樓。

3．善誘、注意方法，是轉化后進生的重要環(huán)節(jié)

在后進生轉化過程中，一定要注意教育技巧。必須充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的素質，因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能讓學生認識到身上存在的缺點，對于老師的教育才會言聽計從。對學生不能太苛刻，也不能太放縱，應該一視同仁。這對后進生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處，總認為自己是最差的。老師要善于抓住他們的閃光點，及時表揚，讓學生體會到成功和被人尊重的感覺，產生追求上進的原動力。當然，批評也不能少，對學生做出出格的事要嚴肅指出，希望學生及時加以改正。同時要為后進生轉化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，如在學習上，可以開展互幫互助活動，在多方面給予幫助，讓他們覺得自己是班級的一分子，自己的所作所為、自己的成績都會影響整個班集體，認識到自己對班級有份責任感。

十年樹木，百年樹人。在教育觀念更新的今天，作為一名熱愛學生的教師，有責任轉化好每一位后進生。在后進生的轉化過程中，遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從年齡和性格特點出發(fā)，因材施教、持之以恒，我們的付出一定會有所收獲。