網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式初探

摘 要:大學(xué)英語寫作教學(xué)有了網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，讓寫作素材更加豐富，師生更多的互動(dòng)交流成為了可能，學(xué)習(xí)效率顯著提高。本文主要就新的寫作模式和教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)做粗率探討。

關(guān)鍵詞:多媒體 大學(xué)英語寫作

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0169-01

1 引言

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代技術(shù)的不斷革新為大學(xué)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)造了新的契機(jī)，越來越多的高校在大學(xué)英語的課堂上引入了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，即利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)英語寫作是衡量學(xué)生綜合水平和應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，由于語言環(huán)境限制和語料攝入不足等因素的影響，中國大學(xué)生的英語寫作能力不容樂觀。為彌補(bǔ)和改進(jìn)大學(xué)英語傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足之處，寫作課的教學(xué)方式已有所改變，網(wǎng)上寫作、在線討論、博客等在線交流方式已被部分教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)勢(shì)在必行。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的主要方式

2.1 利用計(jì)算機(jī)文字處理程序輔助大學(xué)英語寫作，代替原有寫作形式

計(jì)算機(jī)文字處理軟件給學(xué)生提供了十分有利的學(xué)習(xí)工具，它具備檢查拼寫、標(biāo)點(diǎn)、大小寫等多項(xiàng)功能?！捌磳懪c語法”功能可使學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤降低到零，并查出簡單文法上的錯(cuò)誤;“編輯”功能使句子段落的移動(dòng)、連接、組織變得輕而易舉，寫作者可以輕易地通過剪切、粘貼、添加等電腦操作手段對(duì)文章進(jìn)行修改;有的文字處理軟件附有詞典，學(xué)生可迅速查詢?cè)~義及用法。文字處理程序的輔助功能在客觀上減少了寫作過程中的重復(fù)勞動(dòng)，省下重新謄寫的時(shí)間，使學(xué)生能夠把寫作中的精力集中在創(chuàng)造性的勞動(dòng)上，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

2.2 倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來支持英文寫作

因特網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，全面補(bǔ)充了英語教學(xué)資源。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入因特網(wǎng)，要求學(xué)生上網(wǎng)檢索相關(guān)信息，對(duì)檢索到的相關(guān)信息進(jìn)行分析，最終形成自己的見解，并完成英文寫作作業(yè)?，F(xiàn)在大學(xué)生大多酷愛上網(wǎng)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用因特網(wǎng)上的英語資源來增加學(xué)生用英語寫作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并經(jīng)常給予指導(dǎo)、幫助和督促，形成一種用英語交流的氛圍，提高他們的英語寫作能力。

2.3 利用電子郵件輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流

電子郵件可以成為大學(xué)英語寫作教學(xué)的有利助手，其輔助作用主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與網(wǎng)友之間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語書面交流。在英語寫作過程中，學(xué)生將自己的作文初稿利用電子郵件發(fā)給同學(xué)，同學(xué)可對(duì)其作文進(jìn)行修改或提出修改意見;學(xué)生將修改過的作文用電子郵件發(fā)給老師，老師進(jìn)行評(píng)析，進(jìn)一步提出建議。另外鼓勵(lì)學(xué)生找一些來自英語國家的大學(xué)生，用電子郵件與他們進(jìn)行交流，了解彼此的學(xué)習(xí)、生活、家庭、愛好、旅游、學(xué)業(yè)課程、畢業(yè)就業(yè)動(dòng)向等感興趣的話題，讓學(xué)生體會(huì)到英語作為一種交流工具所帶來的樂趣，提高寫作水平。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段組織課堂教學(xué)

教師在課前準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)所獲得的教學(xué)信息加以篩選、整理和提煉，設(shè)計(jì)并且制作出相應(yīng)的課件應(yīng)用于課堂教學(xué)中。為加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性、豐富性和表現(xiàn)力，可以將靜態(tài)的文本與影像等視頻信息以及聲音和音樂等音頻信息結(jié)合在一起。也可以利用ppt的編輯技術(shù)把范文中的主體框架刪除或用不同顏色覆蓋，供學(xué)生在上面填充和選擇該部分內(nèi)容，使句子和段落完美無缺，這種課堂訓(xùn)練能讓學(xué)生意識(shí)到作文結(jié)構(gòu)和語篇內(nèi)容表達(dá)的重要性。

3 網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

與傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)相比，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的英語寫作教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)突破了課堂、課時(shí)和教材的限制，為廣大師生提供了大量、豐富的教學(xué)資源。教師可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示自己在課前是如何通過網(wǎng)絡(luò)收集、整理相關(guān)資料的，從過程上為學(xué)生的寫作做出示范;學(xué)生們隨即要在課后按照老師提出的寫作要求，針對(duì)各自的需要去查找資料，進(jìn)行寫作。這有效地拓展了課堂教學(xué)，把有限的教材同無限的網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系了起來，極大的發(fā)揮了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的效度。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)這一集文字、聲像、動(dòng)畫等于一體的多維世界里查找、收集資料不再會(huì)感到枯燥、乏味，這不但大大地減少了學(xué)生的寫作焦慮，而且使他們能夠感受到通過自己主動(dòng)的參與而獲得成功的快感，從而增強(qiáng)他們用英語進(jìn)行寫作的信心。

其次，網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)打破了“以教師為中心”的單向教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在以多媒體為平臺(tái)的大學(xué)英語寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不再是知識(shí)的唯一來源，他們由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的示范者以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控員。而學(xué)生也相應(yīng)的由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成了在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行收集、加工的知識(shí)建構(gòu)的主體。學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)把自己在英語寫作的過程中遇到的問題反饋給老師，也可通過QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)渠道和同學(xué)交流寫作心得，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也更利于教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。

總之，相對(duì)于“費(fèi)時(shí)低效”的傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作來說，網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的長處，達(dá)到“減負(fù)增效”的學(xué)習(xí)目的。

4 結(jié)語

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國際交流的日趨頻繁越來越強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性和學(xué)好英語的重要性，對(duì)英語寫作能力的要求也會(huì)越來越高。網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)方法的出現(xiàn)，無疑對(duì)英語寫作的教學(xué)改革是一個(gè)積極的推動(dòng)，在解決本文所列舉的常見問題方面起到積極的作用，但豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、龐大的信息容量、多樣化的網(wǎng)絡(luò)功能在解決寫作問題、改善寫作教學(xué)的同時(shí)也對(duì)教師的備課量和個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。教師需要保持清晰的教學(xué)思路，善于結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各自的優(yōu)勢(shì)，才能較好地推行實(shí)用、有效的寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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