中職數(shù)學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因分析及對(duì)策

摘 要:中職教育既要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。而對(duì)于中職的學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。對(duì)于他們出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失，故數(shù)學(xué)教師急需尋找方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地?fù)P起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力。對(duì)此，筆者提出幾點(diǎn)對(duì)策與大家探討。

關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué) 厭學(xué) 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào):G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-198X(2011)03(c)-0144-02

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位原則，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的。與專業(yè)課相銜接是職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足未來公民的基本教學(xué)要求，也要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。離開數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教與學(xué)，很難取得滿意的效果。所以在專業(yè)課的教與學(xué)中，數(shù)學(xué)起著非常關(guān)鍵性的作用。而對(duì)于中職的學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，由于數(shù)學(xué)底子很薄，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間，是他們長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失，故數(shù)學(xué)教師急需尋找方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地?fù)P起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力。對(duì)此，筆者提出幾點(diǎn)對(duì)策與大家探討。

1 中職學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因

1.1 內(nèi)部動(dòng)因

1.1.1 錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是緊密相聯(lián)，互為因果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于大部分中職學(xué)生來說接受中職教育就是為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，所以數(shù)學(xué)在部分學(xué)生的眼里成為了一門可學(xué)可不學(xué)的科目，從而學(xué)習(xí)積極性不高，由于中職教學(xué)的改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求出現(xiàn)時(shí)間緊、任務(wù)重、內(nèi)容難。在學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下完成教學(xué)任務(wù)形成了尖銳的矛盾。那些厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情低下，沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在盲目的沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，這些中職學(xué)生往往沒有主見，看到周圍的有些同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也跟著隨波逐流，無心讀書，久而久之也就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。

1.1.2 原有文化基礎(chǔ)薄弱

由于中職教育的門檻比較低，幾乎所有的中學(xué)畢業(yè)生都能進(jìn)入中職學(xué)校接受教育，從心理上會(huì)使一些學(xué)生造成學(xué)習(xí)方面的惰性，這些學(xué)生在中學(xué)教育中實(shí)際上沒有掌握扎實(shí)的基本功。因此，在進(jìn)入中職階段，新舊知識(shí)很難銜接起來，稍微疏忽就很難適應(yīng)中職課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上力不從心。從學(xué)生實(shí)際情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本技能欠缺，不少學(xué)生就因?yàn)槿绱瞬牌扔谶x擇職校。他們中大部分學(xué)生文化知識(shí)的基礎(chǔ)較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有的甚至只有小學(xué)水平，四則運(yùn)算不熟，方程不會(huì)解，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)的力不從心。這也造成了部分學(xué)生厭學(xué)的思想。

1.1.3 理解接受能力低

在教學(xué)實(shí)際中可以看到，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，往往基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的很多概念、性質(zhì)都感到很難理解，在教師的幫助指導(dǎo)下，他們一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的理解、批判的理解或創(chuàng)造的理解，理解水平末能達(dá)到深層次，日積月累，上課就會(huì)一知半解或根本就聽不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無味，自然難以收到好的成效。由于這些學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，往往各方面的能力水平也相應(yīng)較低，達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本條件要求，因此很難駕馭這門學(xué)科知識(shí)的本領(lǐng)，就連一般的口頭表達(dá)，文字表達(dá)和解題的思維能力都比較低下，對(duì)于解決、分析問題的邏輯思維能力更是難于形成，有些連最基本的解題書寫格式都不會(huì)寫，學(xué)習(xí)無法進(jìn)入角色。

1.2 外部動(dòng)因

1.2.1 教師教學(xué)能力不高，教學(xué)方法缺乏生氣

由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動(dòng)，再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩，課堂缺乏生氣，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)課枯燥無味，高深莫測(cè)，在心理上產(chǎn)生畏難情緒，直至厭學(xué)，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺或是無精打采。近年來由于辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量和學(xué)生管理水平?jīng)]有完全跟上來，教育管理工作缺乏力度和創(chuàng)新。課堂教學(xué)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，部分老師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和敬業(yè)精神，教學(xué)方式與手段落后，備課不認(rèn)真，上課時(shí)照本宣科、按部就班的巡著老一套教學(xué)模式走，不顧及課堂氣氛和學(xué)生的領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)不能得到有機(jī)的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

1.2.2 不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)造成逆反心理

中職學(xué)生自我主體意識(shí)日益覺醒和強(qiáng)化，他們具有強(qiáng)烈的平等、自主交往的意識(shí)，他們特別重視別人對(duì)自已的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不喜歡老師或家長(zhǎng)對(duì)其活動(dòng)方式進(jìn)行干預(yù)。因此在教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)糾正，有時(shí)給某些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的反感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的反感，隨之產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。

1.2.3 社會(huì)的不良現(xiàn)象挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

近年來，隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，每年中職畢業(yè)生的數(shù)量越來越多，而社會(huì)的需求并沒有相應(yīng)的增長(zhǎng)，使相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生找不到合適的工作崗位。我國就業(yè)體制由過去的國家統(tǒng)一分配，變成了現(xiàn)在的自謀職業(yè)，又增加了中職畢業(yè)生就業(yè)的難度。當(dāng)前社會(huì)上某些不正之風(fēng)，有些單位招工、招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生消極的影響，嚴(yán)重挫傷了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 中職學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)策

2.1 及早防止厭學(xué)情緒的滋生

剛進(jìn)入中職的學(xué)生，對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方法比較陌生和不適應(yīng)，一旦成績(jī)掉隊(duì)或者遇到困難，容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，而且厭學(xué)現(xiàn)象很有可能呈蔓延之勢(shì)，所以要做到及早防備。特別要注重及早規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)等方面的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)控，這些工作應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，不能時(shí)緊時(shí)松，更不可半途而廢。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)苗頭，要及時(shí)找學(xué)生談話并及早與班主任聯(lián)系，共同做好學(xué)生的思想工作。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)下，很多學(xué)生產(chǎn)生了浮躁、急功近利的心理態(tài)度，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師和學(xué)生都要注意，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中的應(yīng)用，及其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重大意義，從思想上真正重視數(shù)學(xué)。

2.3 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)中職的學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之中職數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和教法上有較大區(qū)別，因此，學(xué)法指導(dǎo)顯得非常重要。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)起，它是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生建立科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和知識(shí)三方面加強(qiáng)訓(xùn)練，形成技能，這樣長(zhǎng)抓不懈，定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，抽象想象能力也較差，常規(guī)的教學(xué)手段難以將抽象的知識(shí)直觀的表達(dá)出來，而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。多媒體技術(shù)通過聲、光、影的綜合運(yùn)用，將靜止的東西運(yùn)動(dòng)化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動(dòng)化，可極大地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。

3 小結(jié)

綜上所述，造成中職學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因是多方面的，作為教師必須在教學(xué)過程中，善于觀察、善于分析，注意教育教學(xué)中的新動(dòng)向和新問題，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)使教學(xué)不斷創(chuàng)新和不斷提高教學(xué)水平。

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