《網(wǎng)上英語閱讀第二課堂》課件的設(shè)計與開發(fā)

摘 要:本文通過分析多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點與功能，探討“網(wǎng)上英語閱讀第二課堂”的設(shè)計與開發(fā)。它旨在突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而優(yōu)化英語教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件“網(wǎng)上英語閱讀第二課堂”作為一種全新的教學(xué)資源，能夠彌補英語課堂教學(xué)的不足，鞏固和延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 自主性學(xué)習(xí) 設(shè)計與開發(fā)

中圖分類號：6250.72 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0192-01

在當(dāng)前教育信息化的時代，現(xiàn)代教育更注重教育信息的數(shù)字化、教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化以及信息傳輸?shù)膶拵Щ?。隨著寬帶網(wǎng)進入校園、Internet的普及、Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)和交互式技術(shù)的不斷發(fā)展，使得基于校園寬帶網(wǎng)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)實。根據(jù)高職院校英語教學(xué)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力為重點，突出教學(xué)的實用性和針對性，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，為將來在實際工作中具備應(yīng)用英語進行交流的能力。本課題組按照教育部關(guān)于《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》“積極引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語條件”這一精神，針對高職院?，F(xiàn)有英語課時嚴(yán)重不足，學(xué)生聽力、泛讀等課程無法開展的現(xiàn)象，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展對《網(wǎng)上英語閱讀第二課堂》課件的設(shè)計與開發(fā)，從而為學(xué)生能夠利用課余時間培養(yǎng)和提高自己的閱讀理解能力。

1 課題總體設(shè)計

1.1 理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題，以支撐學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體;設(shè)計真實，復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情景，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進行反思與調(diào)控。自主建構(gòu)指受教育者的精神世界是一個自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造成的，因為任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意和有選擇的感知外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義[1]。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件“網(wǎng)上英語閱讀第二課堂”就是基于這一教育理念制作而成的。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，旨在突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，作為一種全新的教學(xué)手段延伸了課堂教學(xué)，彌補英語課堂教學(xué)時數(shù)的不足，從而優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生自主性和探究性學(xué)習(xí)的能力，達到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

1.2 指導(dǎo)思想

處于信息時代的教師，正面臨一個全新的以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開辟《網(wǎng)上英語閱讀第二課堂》旨在延伸課堂教學(xué)，把語言材料、英語教學(xué)特點和先進的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的交互性和多媒體功能，嘗試對傳統(tǒng)的書面教材進行改革，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機，從而達到對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的英語閱讀訓(xùn)練。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

為學(xué)生提供較系統(tǒng)的課外學(xué)習(xí)材料，使他們有機會通過較大的閱讀實踐逐步掌握所學(xué)的閱讀技能，全面地提高閱讀能力，包括精讀、略讀、查閱等能力。培養(yǎng)學(xué)生細致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力。

通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。擴大學(xué)生的知識面、增強學(xué)生的英語語感、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.4 教學(xué)內(nèi)容

《網(wǎng)上英語閱讀第二課堂》以《大學(xué)英語》泛讀教程為主要文本，同時又選取內(nèi)容涵蓋英語國家中的社會、政治、經(jīng)濟、文化、歷史、新聞、宗教、體育、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、風(fēng)土人情、科普知識等各個領(lǐng)域的文章而制作的網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供百科式的知識和信息。在教學(xué)過程中，《網(wǎng)上英語閱讀第二課堂》制作的課程將由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)安排，對選入的內(nèi)容進行不斷更新，在課件中定期補充閱讀內(nèi)容，包括與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的語言材料以及國內(nèi)外大事件和重要新聞的閱讀材料。

學(xué)生作業(yè)練習(xí)和閱讀輔導(dǎo)也安排在網(wǎng)上進行。本教程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件可對學(xué)生在每單元練習(xí)中的答題情況進行評判，此外課件還開辟了BBS和E-mail，學(xué)生通過討論區(qū)或電子信箱就各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容(包括定期補充的相關(guān)閱讀材料和新聞報道)中的疑難問題進行提問、討論，有講授課程的教師輔導(dǎo)和解答，同學(xué)之間也可以相互問答。

2 系統(tǒng)總體設(shè)計

系統(tǒng)總體設(shè)計以教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點: 即教學(xué)信息的多媒體表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有較強的自主性，系統(tǒng)知識信息間具有直觀、方便的導(dǎo)航性能，人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)間高度交互性以及系統(tǒng)豐富性，可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。

2.1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容設(shè)計采用模塊化組織，分別為網(wǎng)絡(luò)課程模塊、習(xí)題測驗?zāi)K、網(wǎng)上資源模塊和相互交流模塊。各模塊間具有相對的獨立性、開放性和擴充性，課程結(jié)構(gòu)為動態(tài)的層次結(jié)構(gòu)，并建立起相關(guān)模塊間的關(guān)聯(lián)，確保了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中靈活跳轉(zhuǎn)，具有良好的導(dǎo)航系統(tǒng)[2]。

網(wǎng)絡(luò)課程模塊有三個部分:分別為泛讀課程、課外閱讀和快速閱讀。泛讀課程內(nèi)容為《大學(xué)英語》泛讀教程修訂本(1～4冊)。課件不是將教材內(nèi)容簡單搬家，而是對它進行重構(gòu)重組，并通過information，notes，words to drill，glossary以及課文重難點的解釋和配音等相關(guān)鏈接，使之更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和實時性，更便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課外閱讀及快速閱讀是配合泛讀課程以超鏈接、動畫等媒體形式而設(shè)計的，包含了大量的不同內(nèi)容、風(fēng)格和形式的文章。學(xué)習(xí)者可通過這部分的學(xué)習(xí)檢測自己的閱讀水平，進一步提高閱讀能力。

習(xí)題測驗?zāi)K有三個部分:分別為泛讀練習(xí)、課外練習(xí)和快速練習(xí)。測驗?zāi)K形式多樣，有判斷正誤、多項選擇、還有限時自測等。該模塊還設(shè)有評分系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)者每次測驗都有評價并給予正確答案。

網(wǎng)上資源模塊為激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，開闊視野，通過相關(guān)網(wǎng)站鏈接，增設(shè)了包括英語新聞、文學(xué)名篇賞析、錦言妙句、英語歌曲等內(nèi)容網(wǎng)上資源模塊，它給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

相互交流模塊學(xué)習(xí)者可通過此窗臼與其他學(xué)習(xí)者進行討論、交談，也可與輔導(dǎo)老師交流、解疑答惑，一方面解決了互動學(xué)習(xí)的問題，另一方面也提高了學(xué)習(xí)者使用英語的能力[3]。

2.2 功能設(shè)計

本系統(tǒng)設(shè)計具有比較完善的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)良好、清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能方便進入各個頁面。

(2)圖象、聲音清晰逼真，具有較高的質(zhì)量。

(3)信息組織結(jié)構(gòu)符合人的聯(lián)想方式。

(4)頁面間保持一定的和諧，避免過多的變化。

(5)文本信息盡可能一屏顯示，多個頁面之間具有良好的超鏈接結(jié)構(gòu)進行切換。

(6)根據(jù)需要選用不同的多媒體表現(xiàn)手段，具有合理、多樣的交互方式。

(7)課程內(nèi)容設(shè)計保持了全面的開放性，能夠在學(xué)習(xí)主體參與性與交互性下進行內(nèi)容自我建構(gòu)，以及課程內(nèi)容的整體建構(gòu)。

(8)教師、學(xué)生易于操作，可控制性強。

2.3 界面設(shè)計

本系統(tǒng)設(shè)具有良好的設(shè)計界面。良好的界面對吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性能起到十分重要的促進作用。界面設(shè)計具有如下特點。

界面結(jié)構(gòu)一致。各單元模塊的界面結(jié)構(gòu)基本一致，即要求各單元模塊風(fēng)格一致，框架結(jié)構(gòu)一致，功能放置的位置一致，進入的方式一致，使學(xué)習(xí)者瀏覽學(xué)習(xí)操作方便[4]。

內(nèi)容布局合理。教學(xué)內(nèi)容放至屏幕右側(cè)最顯著的位置，面積約占總面積的3/4，其上為控制按紐，便于人機交互，最左邊沿為導(dǎo)航條，對正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以特定的色彩標(biāo)識。整體布局規(guī)范，層次分明，易于掌握。

色彩風(fēng)格獨特。在色彩運用上注意到與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)和學(xué)習(xí)者的心理學(xué)因素，提供美觀、和諧、豐富的色彩，形成友好、和諧愉悅的界面，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3 課件制作

3.1 采用技術(shù)

網(wǎng)頁制作技術(shù):HTML，ASP訪問數(shù)據(jù)庫、BBS技術(shù)。音頻處理技術(shù):mp3格式，開啟音樂則采用采用mid格式的音樂文件，聲音傳輸速度快。文件小動畫技術(shù):flash技術(shù)。

3.2 采用工具

網(wǎng)頁工具:利用Dreamweaver 5.0，F(xiàn)rontpage 2002，制作網(wǎng)頁;素材制作工具:利用Photoshop 6.0，Authorware 6.0， F1ash 6.0進行圖形、圖像和動畫的制作;利用Cool Edit編輯聲音。

4 課件評價

課件在本校校園網(wǎng)上試運行期間，聘請安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院專家組對該成果進行鑒定，并學(xué)生中廣泛征求意見，其評價如下。

4.1 專家鑒定及評價結(jié)果

4.1.1 總體評價意見

(1)有效信息量大，內(nèi)容新穎，適時性強。

(2)版面設(shè)計合理，各項目相互支撐，構(gòu)成課余英語學(xué)習(xí)的完整體系，有利于學(xué)生的自測、自評和復(fù)習(xí);能夠鞏固已學(xué)知識，并獲取新的信息，成為課堂英語教學(xué)的有利補充。同時，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及應(yīng)對英語等級考試的能力。

(3)此課件以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了英語教學(xué)的新理論和新方法。注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，突出對學(xué)生情商的培養(yǎng)。

(4)設(shè)計界面友好，有先進的導(dǎo)航策略和系統(tǒng)，易于使用，容錯能力強。

(5)總之，此軟件具有較高的科學(xué)性、學(xué)習(xí)性和藝術(shù)性。

4.1.2 修改建議

(1)能夠給閱讀材料配上讀音，學(xué)習(xí)效果會更好。

(2)Literature語言難度偏大，建議采用簡寫本材料。

(3)News建議采用VOA的Special English等節(jié)目。

(4)練習(xí)的類型可進一步拓展。

(5)交互能力也需進一步改進。

4.2 學(xué)生反饋意見

《網(wǎng)上英語閱讀第二課堂》課件在本校校園網(wǎng)上的運用，通過對學(xué)生的廣泛調(diào)查，主要有以下反映。

(1)信息量大、內(nèi)容精致、適時更新。課件中精選了大量的閱讀材料，有泛讀、快速閱讀，有文化背景知識，有生詞注解、重難點輔導(dǎo)，有練習(xí)、測試和成績反饋，內(nèi)容多、涵蓋面廣，還可以隨時對閱讀內(nèi)容進行更新，使學(xué)習(xí)者足不出戶就能獲取大量的閱讀材料，了解英語國家的歷史、文化、風(fēng)土人情等背景知識，從而從深層次達到學(xué)英語的目的。

(2)交互性強、信息反饋迅速。課件中開辟了BBS窗口，學(xué)習(xí)者可通過此窗口與其他學(xué)習(xí)者進行討論、交談，也可通過此窗口與輔導(dǎo)老師交流、解答疑難點，一方面解決了互動學(xué)習(xí)的問題，另一方面也提高了學(xué)習(xí)者使用英語的能力。由于計算機能對學(xué)習(xí)者的練習(xí)迅速作出判斷和評分，對快速閱讀實行限時答題，學(xué)習(xí)者能直觀、正確地認(rèn)識到自己的水平，從而調(diào)整難易度，這是書本閱讀所無法做到的，同時也解決了因材施教的問題。

(3)趣味性強。由于課件中設(shè)置了英語新聞、名篇賞析、錦言妙句、英語歌曲等欄目，學(xué)習(xí)者在閱讀疲勞時可點擊這些窗口可直接鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，做短時休息，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能創(chuàng)造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(4)課件色彩搭配亮麗、清晰，界面友好，容易于操作、可控制性強。如果能配上讀音和視頻效果將更好。

5 結(jié)語

調(diào)查表明，《網(wǎng)上英語閱讀第二課堂》以其內(nèi)容豐富、形式活潑的特點，對傳統(tǒng)英語教學(xué)手段與模式進行有益的補充。雖然它尚處于嘗試階段，仍存在諸如后備技術(shù)支持不足，對學(xué)生管理缺乏力度等問題，但毋庸質(zhì)疑，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，隨著網(wǎng)絡(luò)資源管理的加強和規(guī)范，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將受到越來越多教育工作者的重視與歡迎，因而會更加深入而廣泛地被應(yīng)用于高校英語教學(xué)中，將對更多的英語愛好者與學(xué)習(xí)者得益于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻

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