計算機教學改革中多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用

摘 要:隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展以及軍事對高科技人才的需求，士官計算機文化基礎(chǔ)教學中對多媒體的依賴也越來越多，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的普遍應用也給教育、教學帶來了改革的條件。在教學過程中不應再只一味地應用“課本+板書”這樣相對“落后”的教學手段，也可以適當?shù)倪M行一些改革和更新。尤其是在教學改革的探索階段，“起點決定高度”，如果條件允許，可以直接申請建立小網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行計算機文化基礎(chǔ)的教學。本文主要分析了在計算機文化基礎(chǔ)課教學改革中要采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)問題，結(jié)合士官計算機基礎(chǔ)課程教學實踐，探討如何與現(xiàn)代教學理論有機的結(jié)合。

關(guān)鍵詞:教改 多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)03(c)-0185-01

目前，各大院校都在進行教學改革，計算機文化基礎(chǔ)作為一名公共基礎(chǔ)課，也在改革之列中。

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展以及軍事對高科技人才的需求，士官計算機文化基礎(chǔ)教學中對多媒體的依賴也越來越多，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的普遍應用也給教育、教學帶來了改革的條件。在教學過程中不應再只一味地應用“課本+板書”這樣相對“落后”的教學手段，也可以適當?shù)倪M行一些改革和更新。尤其是在教學改革的探索階段，“起點決定高度”，如果條件允許，可以直接申請建立小網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行計算機文化基礎(chǔ)的教學。

1 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學實踐的特點

1.1 可以利用信息的多重化，提高學員學習興趣與學習效率

人的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺這三種，如果能在教學過程中充分利用多媒體技術(shù)，從視、聽、觸三個方面對學員進行三重感知的訓練，一定可以對以往的教學方式進行一定的沖擊。

利用多媒體技術(shù)使得教學內(nèi)容從單一的、以直線展開轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的展示，從而更能激發(fā)學員學習的學習積極性，引發(fā)學員學員學習的興趣。

1.2 可以利用信息的多維化，滿足學員思維的多維化

將多媒體技術(shù)中的視、聽、觸三維感觀引入課堂教學，可以更好的讓學員突破抽象邏輯思維，使學員的抽象思維與形象思維完整的結(jié)合，達到更好的學習效果與學習效率。

1.3 可以利用信息的全方位化，實現(xiàn)學員發(fā)散創(chuàng)造性思維

將多媒體技術(shù)引入課堂教學，可以將多維的課堂教學媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實施有效的組織與設(shè)計。利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、便于控制的特點，使全方位的多媒體立體信息空間在教學過程中得到充分運用，從而引發(fā)學員的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)散學員的思維，并滿足學員個性化學習的要求。

這種媒體與電腦技術(shù)的完美結(jié)合，可以促進學員感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學習過程，是其它任何一種教學媒體所無法比擬的。

1.4 可以利用信息的雙向化，實現(xiàn)教學信息的雙向化

傳統(tǒng)的教學模式是教員教、學員學，整體過程是灌輸式的。充分發(fā)揮了教員的主導作用，但是學員的主體地位卻沒有體現(xiàn)，以往的計算機文化基礎(chǔ)課的教學是教室學理論，大機房練操作，時間跨度大，教員也無法及時準確全面地掌握學員操作的全部情況，也無法進行及時地個別輔導。上機成了學員自己的活動，仿佛與教員無關(guān)。教學過程基本處于“失控”狀態(tài)，學員與學員間、學員與教員間缺乏足夠的交流與合作，與計算機這門操作性、合作性較強的課程不相容。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，就可以在小教室中使得教員在中控機上及時了解到學員上機操作的具體過程，了解學員的活動情況，同時利用雙向交流的功能進行學員之間進行交流對話、經(jīng)驗介紹，從而大大提高了學員學習計算機文化基礎(chǔ)的主動性和積極性，真正做到因材施教，使每名學員都能吃“飽”吃“好”。

2 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學實踐的理論支持

教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，這樣只會讓后人所學知識“越來越少”，客觀世界中的事物是一個各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，可以帶來教育理論、教育思想和教育方法的大變革。但是如果多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用不在教學理論指導下進行精心的教學設(shè)計就不能發(fā)揮其優(yōu)勢。

3 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學實踐的不足

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機文化基礎(chǔ)課中的應用，是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，會帶來一次大變革，但它不會完全取代傳統(tǒng)的教學模式。我們不可以唯多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論，認為它們就是教學的全部和唯一，從而否定傳統(tǒng)的教學模式，這是不科學的。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然在其自己的特點和優(yōu)勢，但它仍不具備表達方式的全部優(yōu)點，如在教學過程中教員的手勢、表情傳遞的內(nèi)容和情感是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所無法實現(xiàn)的。

制約多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學過程中應用的關(guān)鍵問題是海量多媒體信息的存儲與管理，這些信息該如何管理、如何存儲，是一個相當大的問題，因為不可能讓每名教員都自己拿出硬盤空間來存儲這些內(nèi)容，其中重復的內(nèi)容會帶來空間的浪費，能不能運用“云存儲”技術(shù)解決，是一個值得思考的問題。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機文化基礎(chǔ)課中的應用，是在新一輪教學改革中的創(chuàng)新之舉，其前景廣闊，具有特別的意義。而要想發(fā)揮其最大的作用，還需要我們所有教員積極地去探索，去總結(jié)，在教學過程中不斷地完善、不斷改進。