對(duì)我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式比較引發(fā)的思考

摘 要:隨著我國高等教育的重大變革，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校的主要改革方向和發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)新型人才是培養(yǎng)過程的結(jié)果，需要有適宜創(chuàng)新的校園文化環(huán)境，既要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，又要以人為本，因材施教，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:高校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0142-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”列為重中之重，把“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為核心任務(wù)，明確了著力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才的教育改革發(fā)展目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。但各高校對(duì)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理解，尤其是如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面，說得多，做得少，仍擺脫不了傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這顯然不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，需要教育界認(rèn)真思考。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需要的人才已經(jīng)成為高等教育界的重要課題。

1 創(chuàng)新及創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

高等教育要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須準(zhǔn)確理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，把握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律，并在教育過程中加以運(yùn)用，完成社會(huì)賦予的迫切任務(wù)。廣義上講，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)觀念、體制、技術(shù)進(jìn)行革命性揚(yáng)棄的過程。創(chuàng)新一般認(rèn)為有三個(gè)層次的內(nèi)涵:完全自主創(chuàng)新，即能夠從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面的創(chuàng)新;集成創(chuàng)新，即將現(xiàn)有的成果進(jìn)行重新的融合，從而產(chǎn)生新的成果;消化吸收再創(chuàng)新。

什么是創(chuàng)新型人才呢？也可以通過三個(gè)層面來理解。第一個(gè)層面，創(chuàng)新是指“首創(chuàng)前所未有的事物”的活動(dòng)。第二個(gè)層面，創(chuàng)造性思維是人在創(chuàng)新活動(dòng)中和創(chuàng)造過程中產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果的活動(dòng)，主要由發(fā)散思維和集中思維兩種形式構(gòu)成。第三個(gè)層面，創(chuàng)新人才是具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和習(xí)慣于創(chuàng)造性思維的人才。對(duì)大學(xué)生來說，他們的創(chuàng)造雖然往往也產(chǎn)生了新穎的、有意義的產(chǎn)物，但這種產(chǎn)物在人類歷史上大多并非首創(chuàng)，只是就其個(gè)人的歷史而言具有首創(chuàng)性意義。在一定意義上，這種創(chuàng)造活動(dòng)直接推動(dòng)了大學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

2 我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及比較

現(xiàn)階段，我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要集中在高等院校。大學(xué)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面為國家做出了突出的貢獻(xiàn)，成為國家創(chuàng)新體系中的重要力量。政府對(duì)高?？蒲械耐度胍仓鹉甏蠓岣?，高校也更加重視產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力。

但與一些教育發(fā)達(dá)的國家相比，我國的高等院校在以下方面還存在著明顯的問題和不足:首先是高等院校高層次創(chuàng)新人才不足。雖然我國人才總體規(guī)模為6000萬左右，高校科研人才也為數(shù)眾多，但是人才創(chuàng)新能力不足。以清華大學(xué)為例，盡管清華大學(xué)在化學(xué)和材料科學(xué)方面的論文數(shù)量已超過了麻省理工學(xué)院，但是高引用率論文數(shù)量少，代表國家核心競爭力的原創(chuàng)性科研成果不足。其次，科研條件缺乏，科研經(jīng)費(fèi)投入過低。此外，我國高校在國家創(chuàng)新體系中的起到的作用有限。美國高校無論在科研人員、經(jīng)費(fèi)、成果，在其國家科研體系中占主導(dǎo)地位，且美國高校與企業(yè)合作密切，產(chǎn)學(xué)研資源的整合程度高。而我國高校不僅受制于經(jīng)費(fèi)短缺，還由于科研和應(yīng)用脫節(jié)情況的普遍存在，導(dǎo)致資源優(yōu)化不足。再次，我國高校普遍缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化環(huán)境。美國的高等院校非常重視開設(shè)通識(shí)課程和人文課程，培養(yǎng)兼容并蓄、銳意創(chuàng)新的校園文化氛圍。而我國高校在人才培養(yǎng)方面基本上沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化環(huán)境缺乏，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

西方國家創(chuàng)新素質(zhì)教育開展得比較早，在教育理念、辦學(xué)模式和教育體制等方面都比較成熟，大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式更趨合理化。在此，我國高校以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)吸取國外高校的教育經(jīng)驗(yàn)，也積極探索出多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2.1 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

從成立培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的各個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展到“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，構(gòu)建了前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉，后期導(dǎo)師指導(dǎo)、以人為本、自主學(xué)習(xí)，開拓出一條培養(yǎng)應(yīng)用型、開放型和個(gè)性化為特征的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。河北大學(xué)對(duì)此進(jìn)行了研究與探索。

2.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式:“5E+3C”

“5E”，是指應(yīng)該著力對(duì)學(xué)生開展五個(gè)方面的培養(yǎng):Engine:內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力包括理想、品德、社會(huì)或家庭責(zé)任感、興趣愛好等。Essential:必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論。Exercise:實(shí)訓(xùn)、訓(xùn)練和操作，即基本技能。Exploration:探索、研究，即探索精神。Enterprise:創(chuàng)業(yè)、事業(yè)規(guī)劃及實(shí)施，即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這里的創(chuàng)業(yè)是指廣義上的創(chuàng)業(yè)，不僅包括學(xué)生自己創(chuàng)辦全新的企業(yè)，還可以建立科學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域的事業(yè)，或者為國家的相關(guān)行業(yè)建功立業(yè)。

“3C”，指應(yīng)該為學(xué)生提供三個(gè)方面的教學(xué)資源:Condition:條件，即良好的教學(xué)條件，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。Chance:機(jī)會(huì)，即充分利用教學(xué)條件尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的機(jī)會(huì)。Conduct:科學(xué)、合理、高效的引導(dǎo)。

2.3 開放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

魯東大學(xué)在開放式人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了探索。開放式教育是多元、民主、自由、創(chuàng)新的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，是西方發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，是我國高等教育改革突破、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。實(shí)施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要有開放的視野、創(chuàng)新的理念;需要建立開放式的辦學(xué)體制，落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán);需要探索開放式教育機(jī)制，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng);需要建設(shè)開放型的師資隊(duì)伍，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng);需要打造開放式的創(chuàng)新文化，“潤”育創(chuàng)新型人才。

2.4 “素質(zhì)學(xué)分超市”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

武漢紡織大學(xué)在2010級(jí)新生中啟動(dòng)素質(zhì)學(xué)分超市計(jì)劃，素質(zhì)學(xué)分計(jì)劃分為陽光責(zé)任、陽光習(xí)慣、陽光修養(yǎng)、陽光形象、陽光心態(tài)五大模塊，采用“項(xiàng)目+載體+陣地+實(shí)踐”的運(yùn)行模式。每個(gè)模塊都有重點(diǎn)培養(yǎng)素質(zhì)、參考選項(xiàng)和考核依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)施素質(zhì)學(xué)分計(jì)劃，形成良好的校園文化，構(gòu)建以“通識(shí)教育+個(gè)性化培養(yǎng)”為核心的多樣化培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

2.5 “通才基礎(chǔ)上的專才型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

長春工業(yè)大學(xué)將該模式分為三部分內(nèi)容:(1)前3年打通，后1年在學(xué)科內(nèi)設(shè)主修方向培養(yǎng)“專才”。(2)“按社會(huì)需求設(shè)計(jì)3種人才類型”的多樣化人才培養(yǎng)模式。工程技術(shù)型:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及工程意識(shí)，從事生產(chǎn)、開發(fā)?？蒲性O(shè)計(jì)型:對(duì)基礎(chǔ)好、外語水平高的學(xué)生，考取研究生或從事科研工作。技術(shù)管理型:利用所學(xué)知識(shí)做技術(shù)管理工作，或非專業(yè)性的工作。(3)“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用性強(qiáng)的本專科專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)總量的40%左右，以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才。

2.6 “訂單式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)多數(shù)高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，是指學(xué)校針對(duì)人才市場和用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案， 簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)有效地組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。如武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院即將推行的“督導(dǎo)班”，河北工業(yè)大學(xué)建立了多家產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式比較的啟示

目前，世界各國都在進(jìn)行高等教育改革，也始終在探索著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。研究和比較國內(nèi)外大學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化和更新我國高等教育人才培養(yǎng)模式，這對(duì)中國的發(fā)展非常有益。

3.1 營造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的良好校園文化

校園文化在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著重要的作用，它是拓展知識(shí)、發(fā)展智育的重要補(bǔ)充，是開展德育的有效方法，它也是實(shí)施美育的重要途徑，還是增強(qiáng)學(xué)生身體和心理素質(zhì)無法取代的方式。因此，在當(dāng)今倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史發(fā)展階段，應(yīng)該繼續(xù)在實(shí)踐過程中傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新校園文化，讓校園文化這一寶貴的資源得到最大程度的利用。

3.2 形成多樣化的培養(yǎng)模式，注重與企業(yè)的交流，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)今教育比較發(fā)達(dá)的國家，其學(xué)生教育模式多呈現(xiàn)多元化趨勢，教導(dǎo)式、專業(yè)式、協(xié)作式并存，主次結(jié)合，形成互補(bǔ)。在我國，這些模式也是同時(shí)進(jìn)行的，然而未來更應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展協(xié)作式，可以集合基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)、科研與企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)所需的開發(fā)型或是創(chuàng)新型人才。毋庸置疑，高校與企業(yè)形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式或“訂單式”模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺(tái)。

3.3 建立學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，注重人才個(gè)性的發(fā)展

根據(jù)高校實(shí)際創(chuàng)建更多的專業(yè)性研究性社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究和案例模擬;鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與校外各種競賽;借助大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)。目前國內(nèi)的高校，隨著教育體制的不斷改革，“以人為本”、“學(xué)生為中心”的教育理念不斷加強(qiáng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課程設(shè)置也比以前有了很大改變，這都為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好環(huán)境。雖然與國外教育發(fā)達(dá)的國家相比還有一定的差距，但已經(jīng)使得傳統(tǒng)的教育體制有了很大變化。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中起主導(dǎo)作用，因此要建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展機(jī)制，包括管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。(1)改進(jìn)教師教學(xué)方法，使教師更多的采用案例教學(xué)等方法，大力提倡啟發(fā)式教學(xué)。(2)教師定期培訓(xùn)。要在大力引進(jìn)高層次、高學(xué)歷人才的同時(shí)，更加重視對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，出臺(tái)政策，使教師定期培訓(xùn)與教師的年終考評(píng)掛鉤。(3)實(shí)行教師掛職鍛煉。出臺(tái)政策，鼓勵(lì)教師帶薪到實(shí)務(wù)部門進(jìn)行掛職鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，使教師首先做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教師創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。(4)健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要重視對(duì)教師的激勵(lì)措施，為教師發(fā)展?fàn)I造自由寬松的氛圍。大學(xué)教師不僅要有淵博的知識(shí)，廣闊的視野，更重要的是有一流的教育方法和創(chuàng)新能力，能夠給學(xué)生的是潛移默化的感染，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸。因此，我們的教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)的教書匠，而應(yīng)該成為卓越的藝術(shù)家。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，大學(xué)教育是培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要階段。高校應(yīng)對(duì)比國內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣，進(jìn)而改革完善人才培養(yǎng)制度。大學(xué)要完成社會(huì)賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)涵，把握創(chuàng)新人才成長的規(guī)律，按照“以人為本，因材施教”的培養(yǎng)理念，大力推進(jìn)教學(xué)改革，重視培養(yǎng)過程，注重大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從而構(gòu)建一個(gè)能培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的新型人才培養(yǎng)模式，為國家培育更多創(chuàng)新人才。

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