充分發(fā)揮“三項(xiàng)注意”的積極效應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生注意力

摘 要:本文從“被動(dòng)注意”、“有意注意”、“持續(xù)注意”注意的三個(gè)方面出發(fā)，詳細(xì)闡述了提升學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的構(gòu)建創(chuàng)新課堂實(shí)踐總結(jié)。

關(guān)鍵詞:學(xué)生 注意 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0190-01

注意分為三種類型即:“被動(dòng)注意”、“有意注意”、“持續(xù)注意”。實(shí)踐證明，這三項(xiàng)注意是學(xué)生注意的基本組成部份。怎樣才能充分發(fā)揮“三項(xiàng)注意”的積極效應(yīng)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的注意力，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展呢？

1 變被動(dòng)為主動(dòng)，正確地運(yùn)用“被動(dòng)注意”

“被動(dòng)注意”是“人的注意沒(méi)有預(yù)定的目的，不需要意志的努力，在某種事物的刺激和影響下，不由自主地指向某一對(duì)象的注意?！比纾谏险n時(shí)，突然聽(tīng)到某種聲音或看到某種現(xiàn)象，于是，學(xué)生們都注意去聽(tīng)，去看，去想等。因此，心理學(xué)稱這種被動(dòng)注意是“不隨意性注意”或“無(wú)意注意”這種被動(dòng)注意具有“多發(fā)性”、“突然性”、“吸引性”如果這種引發(fā)學(xué)生被動(dòng)注意的事物能夠緊密結(jié)合教學(xué)，則對(duì)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，反之，與教學(xué)無(wú)關(guān)，則只能干擾教學(xué)，影響教學(xué)效果。因此正確地駕馭和運(yùn)用“被動(dòng)注意”，就成為每個(gè)教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

既然“被動(dòng)注意”是一種心理活動(dòng)，那么，就具有兩種截然相反的作用，即:促進(jìn)教學(xué)的積極效應(yīng)與妨礙教學(xué)的消極效應(yīng)，教師只有從教學(xué)的需要出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行正確的把握和合理地調(diào)控，經(jīng)常地，嚴(yán)密地，隨時(shí)地關(guān)注各種在教學(xué)環(huán)境中容易引起學(xué)生被動(dòng)注意而影響教學(xué)的事物，并采取有效措施，對(duì)其給教學(xué)造成的干擾，影響進(jìn)行制止，削弱，轉(zhuǎn)移或消除，使學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意始終保持其特定的范圍性，長(zhǎng)久的穩(wěn)定性，適度的緊張性，合理的分配性，為開(kāi)展學(xué)習(xí)提供有效的心理保證。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中:(1)最大限度地減少與教學(xué)無(wú)關(guān)事物引發(fā)學(xué)生的“好奇感”和“新鮮感”消除就此產(chǎn)生的“被動(dòng)注意”對(duì)學(xué)生的消極影響，讓學(xué)生在熟悉和見(jiàn)慣中增強(qiáng)對(duì)“被動(dòng)注意”的內(nèi)應(yīng)力。(2)充分發(fā)揮被動(dòng)注意的積極效應(yīng)，運(yùn)用媒體這一現(xiàn)代科技設(shè)施，創(chuàng)造情境，引發(fā)學(xué)生的“被動(dòng)注意”并使被動(dòng)注意向主動(dòng)注意轉(zhuǎn)化。(3)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理深化，適度開(kāi)拓，聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)整合，使教學(xué)內(nèi)容更加具有知識(shí)性，能力性，實(shí)踐性，趣味性，新穎性，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“被動(dòng)注意”。(4)按照構(gòu)建創(chuàng)新課堂標(biāo)準(zhǔn)，把演示法，講解法等多種方法，進(jìn)行科學(xué)整合，使其激發(fā)學(xué)生的“被動(dòng)注意”。

2 變“有志”為“有意”，強(qiáng)化“有意”教學(xué)力度

“有意注意”是指自覺(jué)地，有明確地學(xué)習(xí)目的，需要作意志努力的注意。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要運(yùn)用“有意注意”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，采取各種措施，變“有志”為“有意”以此來(lái)強(qiáng)化“有意注意”的注意力。

首先，要培養(yǎng)求知意志，為學(xué)生的“有意注意”提供精神載體。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，除了結(jié)合理想前途教育，開(kāi)展以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體的學(xué)習(xí)目的，動(dòng)機(jī)和理想前途教育外，在具體教學(xué)中，對(duì)一些比較深?yuàn)W，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，此項(xiàng)內(nèi)容在本學(xué)科教材中的地位和作用，對(duì)其它學(xué)科產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，以及對(duì)學(xué)生優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的意義。以此，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)，并通過(guò)意志的努力，注意此項(xiàng)內(nèi)容。

其次，要優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生的“有意注意”提供促進(jìn)動(dòng)力。主要從三方面入手，一是開(kāi)展情境教學(xué)，這是強(qiáng)化學(xué)生“有意注意”力的重要方式，通過(guò)用多媒體設(shè)施的視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生有意注意，從而集中精力，學(xué)好各門知識(shí)。二是實(shí)施“四項(xiàng)整合”即對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言實(shí)施科學(xué)整合，使師生在和諧互動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)展自主，合作，探究學(xué)習(xí)，從而，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，用“有意注意”觀察了解各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行分析探究，尋求解題思路，實(shí)施從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的變革轉(zhuǎn)化，進(jìn)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用“有意注意”搜集與教學(xué)有關(guān)的各種文字，圖片，音像資料，觀察自然景象和社會(huì)生活，參與結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展的調(diào)查，參觀，游覽，座談等活動(dòng)，以此，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的“有效注意”提供“硬件”保證，按照心理學(xué)和生理學(xué)規(guī)定，各年齡段少兒循持“有意注意”的時(shí)間是:7～10周歲平均為20分鐘，10～12周歲平均為25鐘，12～15周歲平均為30鐘。但學(xué)生的“有意注意”與教學(xué)環(huán)境有密切關(guān)系，如教室寒冷，天氣悶熱，缺少桌椅等教學(xué)設(shè)施，教室附近車聲喧囂，機(jī)器轟鳴，空氣污染等不良?xì)馕叮家獓?yán)重影響學(xué)生的“有意注意”

3 變“持續(xù)”為“斷續(xù)”科學(xué)處理持續(xù)注意

“持續(xù)注意”也稱為“有意后注意”一般地是人在做某一件事情時(shí)，經(jīng)過(guò)一段有意注意后，由于對(duì)這件事情發(fā)生興趣，于是，無(wú)須意志努力也能“持續(xù)注意”。這種“持續(xù)注意”其持續(xù)時(shí)間有長(zhǎng)有短，短的幾分鐘，十幾分鐘，長(zhǎng)的幾小時(shí)，十幾個(gè)小時(shí)，甚至幾十個(gè)小時(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，某些學(xué)生為解一些難題，而夜以繼日地思考，求索，就是“持續(xù)注意”的典型例子。

按照教學(xué)要求，“持續(xù)注意”雖然與“有意注意”有嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中能夠發(fā)揮積極作用，但是由于學(xué)校教學(xué)是有序教學(xué)，各個(gè)學(xué)科都是按既定計(jì)劃在課程表上按一定順序排列的。如果在教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生在某一科學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了持續(xù)注意，那么，在進(jìn)行下一節(jié)學(xué)科教學(xué)時(shí)，學(xué)生的精力仍思考上一節(jié)學(xué)科的問(wèn)題，就會(huì)影響下一學(xué)科的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，“持續(xù)注意”跟其它心理活動(dòng)一樣，具有利與弊的兩重性，在教學(xué)實(shí)踐中，必須要區(qū)別情況，靈活處理。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“持續(xù)注意”現(xiàn)象，并且可能影響下一節(jié)上課時(shí)，則必須在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題，導(dǎo)入新課把“持續(xù)注意”的思緒切斷。讓學(xué)生用“有意注意”全神貫注地投入本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)生在放學(xué)后，仍對(duì)某節(jié)課感興趣，則應(yīng)指導(dǎo)其恢復(fù)該節(jié)課產(chǎn)生的持續(xù)注意。這就是所謂的“變‘持續(xù)’為‘?dāng)嗬m(xù)’”。一些課外興趣小組，就是這種“變‘持續(xù)’為‘?dāng)嗬m(xù)’”的實(shí)踐活動(dòng)組織。

“被動(dòng)注意”、“有意注意”、“持續(xù)注意”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這“三項(xiàng)注意”相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互轉(zhuǎn)化，相輔相成。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須高度重視“三項(xiàng)注意”緊緊把握“三項(xiàng)注意”正確處理“三項(xiàng)注意”充分發(fā)揮“三項(xiàng)注意”的積極效應(yīng)，從而，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終保持高度注意力，這樣，才能構(gòu)建創(chuàng)新課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。否則，如果忽視“三項(xiàng)注意”的變化規(guī)律及每項(xiàng)注意的正負(fù)效應(yīng)，教學(xué)中，不及時(shí)進(jìn)行正確調(diào)控，則勢(shì)必要嚴(yán)重降低教學(xué)效果。那些差等生之所差，其原因之一，不就是課內(nèi)外不注意學(xué)習(xí)，求知造成的嗎？教師千萬(wàn)要“注意”學(xué)生的“注意”??！