淺談士官計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新

摘 要:本文在分析了士官計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀后，從教學(xué)過(guò)程角度切入，提出將創(chuàng)新精神融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，并為提高教學(xué)質(zhì)量提出了一些方法建議。

關(guān)鍵詞:士官教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)03(c)-0177-01

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是信息時(shí)代的總要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是士官知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要內(nèi)容。目前我軍士官院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，存在著制約人才信息素質(zhì)發(fā)展的情況。如何在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，培養(yǎng)出大批專業(yè)技能過(guò)硬、又符合信息時(shí)代特色的高素質(zhì)士官，是士官學(xué)校每個(gè)教育工作者都必須面對(duì)的課題。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門知識(shí)和技能相結(jié)合的專業(yè)性課程。它主要讓學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)員具有基本的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、發(fā)展有關(guān)能力打下寬厚的基礎(chǔ)。

雖然計(jì)算機(jī)教育受到重視，但根據(jù)新時(shí)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，士官計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在很多不適應(yīng)的地方:教員的教學(xué)觀念陳舊，許多教員依舊是為教而教，為讓學(xué)員“過(guò)關(guān)”—— 通過(guò)技能鑒定考核而教;課程標(biāo)準(zhǔn)單一，不根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)員水平層次區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容都使用同一套課程標(biāo)準(zhǔn)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)的結(jié)合應(yīng)用上較弱，不能體現(xiàn)學(xué)以致用;教學(xué)內(nèi)容滯后，計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展較快，教學(xué)中不能及時(shí)增加新內(nèi)容，影響學(xué)員的應(yīng)用能力和工作能力;教學(xué)方法不豐富，多媒體技術(shù)的使用，極大的豐富了教學(xué)方法和手段。但一些教員依舊使用注入式和填鴨式，對(duì)教學(xué)方法的研究比較缺乏，極大地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 創(chuàng)新精神在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)新精神是人們不滿足于既有狀態(tài)而著力開拓的思維方式。計(jì)算機(jī)教員應(yīng)本著對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)實(shí)際情況決定工作的方式方法，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，打破束縛，不斷探索，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.1 教員教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教員教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的先導(dǎo)。教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)員的素質(zhì)為目標(biāo)，而不是僅僅的“授之以魚”。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，如何教好計(jì)算機(jī)課程，培養(yǎng)學(xué)員在信息社會(huì)中數(shù)字化生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力，是我們計(jì)算機(jī)教員應(yīng)該深思和探索的迫切問(wèn)題。只有具備豐富知識(shí)，具有創(chuàng)新能力的教員，才能真正教會(huì)學(xué)員如何學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)員的潛能，從而提高學(xué)員的能力素質(zhì)。教員教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變又是多層次、多角度的。每個(gè)教員必須著眼未來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用、實(shí)踐能力為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的課堂、教員、教材為中心的教學(xué)模式，加大精力投入，加快基于任職能力的教學(xué)改革，不斷探索、嘗試新的教學(xué)方法，以良好的創(chuàng)新教風(fēng)來(lái)影響學(xué)員。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的前提。要突破不分專業(yè)培養(yǎng)要求、不分學(xué)員文化水平層次，所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容一樣的狀況。要根據(jù)不同專業(yè)的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，分專業(yè)制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，并注意與專業(yè)的后續(xù)課程設(shè)置相結(jié)合。因士官培養(yǎng)中計(jì)算機(jī)課程是一門非專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所占的學(xué)時(shí)量少，教學(xué)任務(wù)重，所以更應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的情況，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，以最合理的形式表現(xiàn)出本學(xué)科的基本理論體系。另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)行教材的內(nèi)容相對(duì)陳舊的情況不可避免。為了使學(xué)員了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，就應(yīng)當(dāng)將新的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去。這就要求教員不滿足于現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展方向和趨勢(shì)有一定的把握能力。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

靈活教學(xué)方法的使用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入到課堂中，極大的豐富了教學(xué)手段，使講課集演示、講授為一體，教學(xué)直觀生動(dòng)，課堂信息量增加。有了先進(jìn)的教學(xué)手段，就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的限制，引導(dǎo)教員結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的嘗試以提高教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)是指教員在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)員積極地開展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)多而且瑣碎，實(shí)踐性強(qiáng)，還可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教員提出一定的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)員獨(dú)立思考或?qū)W員間協(xié)作來(lái)完成。例如，給學(xué)員展示一幅用Word制作的圖文并茂的賀卡，引起學(xué)員興趣后，讓學(xué)員摸索著去完成這幅賀卡。這樣學(xué)員在完成任務(wù)的過(guò)程中能主動(dòng)掌握Word中圖片、藝術(shù)字等圖形對(duì)象的使用方法，在吸納這些零碎知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。以上這兩種方法在教學(xué)中經(jīng)常同時(shí)使用，啟發(fā)式教學(xué)重在教員對(duì)學(xué)員思維的點(diǎn)撥，任務(wù)式教學(xué)又使學(xué)員自主探索學(xué)習(xí)。在諸多的教學(xué)方法中，沒(méi)有哪一種完美無(wú)缺，具體如何靈活運(yùn)用，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索總結(jié)。

2.4 考核方式的創(chuàng)新

適合的考核方式能真實(shí)地反映學(xué)員對(duì)知識(shí)掌握的程度，有利于體現(xiàn)學(xué)員的素質(zhì)和能力。士官學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的鑒定考核已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試。這種考核方式對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課這樣的既要考察學(xué)員的理論知識(shí)，又要考察實(shí)踐操作能力的學(xué)科是適合的。但是考試系統(tǒng)的試題庫(kù)題目設(shè)置還不夠合理規(guī)范，尤其是操作題的設(shè)置太過(guò)生硬，唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)員生厭，束縛學(xué)員的思維，不能體現(xiàn)學(xué)員的真實(shí)操作能力。所以應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行靈活設(shè)置，例如，考核PowerPoint軟件使用的操作題可采取主題作品創(chuàng)作的形式，如個(gè)人愛(ài)好、環(huán)保或產(chǎn)品介紹等，規(guī)定幻燈片張數(shù)的下限及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種題型能增強(qiáng)學(xué)員獨(dú)立思考、創(chuàng)新探索的能力。因此，需要精心選擇考核內(nèi)容，設(shè)置多種題型，建立規(guī)范化試題庫(kù)。試題庫(kù)盡量涵蓋所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，容納各種類型難易程度相當(dāng)?shù)脑囶}，最大限度地減少知識(shí)覆蓋面不足的漏洞，減少學(xué)員靠死記硬背的填空題、名詞解釋題的比例;增加辨析題、實(shí)際操作題的比例;并且題目形式靈活多樣，不斷更新，能夠測(cè)試學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教員需認(rèn)清計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)的理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。這樣才能讓學(xué)員創(chuàng)造性思維與應(yīng)用能力長(zhǎng)足進(jìn)步，為軍隊(duì)培養(yǎng)服務(wù)第一線的、具有任職能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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