初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

陳振鴻

摘 要：為了打破傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式的束縛，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色和學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的狀況，培養(yǎng)大批具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)代教育理論和新課程理念，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借鑒全國(guó)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多年的嘗試和探索，構(gòu)建了“小組合作學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；自主；深化

初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)為：定標(biāo)導(dǎo)學(xué)—自主互助—釋疑深化—主體提升—評(píng)估小結(jié)，其中，具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的詳細(xì)教學(xué)模式操作如下：

一、定標(biāo)導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生課前分散的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂

上，并使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方式是多種多樣的，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、時(shí)事導(dǎo)入法和背景知識(shí)導(dǎo)入法等，但都要求教師善于把課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和學(xué)生的思想感情、知識(shí)水平和興趣愛好聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)言或問題。

例如：在課題《水的組成》中，導(dǎo)入：中國(guó)文化博大精深，關(guān)于水的文化也是豐富多彩的，如黃河之水天上來(lái)，奔流到海不停息；學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退；車水馬龍；滴水穿石、渾水摸魚……（展示圖片）鳥巢在水的倒影下也分外壯麗！

二、自主互助

這個(gè)環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)題的幫助下，利用各種學(xué)習(xí)材料和人力資源，采用學(xué)生自主探究和小組互助的方法和策略，主動(dòng)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。具體操作步驟如下：

1.教師出示自學(xué)指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)材料

為了讓學(xué)生順利地高效地完成自學(xué)任務(wù)，老師不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生閱讀課本，而是要出示自學(xué)指導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)材料來(lái)幫助學(xué)生自學(xué)。自主互助的中心是“問題”和“任務(wù)”，還應(yīng)交代清楚學(xué)生閱讀課本的范圍和完成的時(shí)間，并展示必要的學(xué)習(xí)方法。同樣，自主互助要清楚地投影出來(lái)。

2.學(xué)生個(gè)體自學(xué)，自主探究

學(xué)生在老師的自學(xué)指導(dǎo)的幫助下，帶著問題，借助教材和其他各種學(xué)習(xí)材料，獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，并嘗試回答這些問題。老師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、督促和個(gè)別輔導(dǎo)等多種方式，激發(fā)學(xué)生自我效能感，糾正學(xué)習(xí)偏差，促使學(xué)生高效完成自學(xué)任務(wù)。一定時(shí)間之后，老師要叫學(xué)生回答問題，或上黑板板演，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)遇到的困難和問題。

3.學(xué)生小組討論、師生對(duì)話，科學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)個(gè)體自學(xué)，學(xué)生能從整體上感知所學(xué)的內(nèi)容，并解決大部分簡(jiǎn)易的問題，但仍有一些疑難問題沒有解決，并暴露出了一些問題。學(xué)生集體討論是優(yōu)先考慮的方式，但具體采用哪種方法，要由實(shí)際情況而定；這兩種方法也可以混合采用。如，學(xué)生討論時(shí)達(dá)不到所要求的深度，老師在尊重和相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

三、釋疑深化

這一環(huán)節(jié)，教師注意觀察和收集學(xué)生在自主互助時(shí)出現(xiàn)的各種問題，針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的帶有共性和難度的問題進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解問題和形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并傳授各種學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的理解和感悟能力。下面是一種比較常用的操作步驟：

1.教師提出問題和要求

問題應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性、開放性或綜合性。老師要給每個(gè)小組提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好發(fā)言或展示的準(zhǔn)備，并重點(diǎn)地到各討論組去指導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)討論的進(jìn)行，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)糾正，避免不必要的彎路。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)應(yīng)對(duì)，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.學(xué)生發(fā)言或展示學(xué)習(xí)成果

老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、自信展示。展示的形式可以是上黑板板演、上臺(tái)表演、實(shí)驗(yàn)操作、進(jìn)行辯論等等。

3.教師點(diǎn)評(píng)

老師要注意肯定學(xué)生的自我探索成績(jī)（特別是富有創(chuàng)造性的見解），增強(qiáng)學(xué)生自我探索的信心和興趣；要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解題規(guī)律、方法和技巧，使學(xué)生更靈活和牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。

這樣，通過(guò)釋疑深化環(huán)節(jié)，學(xué)生就能更靈活和牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，各種高級(jí)思維能力也逐漸得到提高。

四、評(píng)估小結(jié)

評(píng)估小結(jié)就是讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地把握所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)后，學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，由于學(xué)生是逐步學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的，在他們的頭腦中還沒有形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還沒有構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（或一般性的解題思路、實(shí)驗(yàn)操作步驟等），使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升和升華。可采用的形式有知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、提綱和表格等。接著還要將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖投影出來(lái)，再次輸入學(xué)生頭腦中，使學(xué)生產(chǎn)生“一覽眾山小”之感，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的成功感和繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的心理要求。例如：在課題《水的組成》中小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？

思考感悟：

同種元素組成的物質(zhì)是否一定屬于單質(zhì)？

不同種元素組成的物質(zhì)是否一定屬于化合物？

課后作業(yè)：

《名師精點(diǎn)》第26～28頁(yè) 課題1 水的組成

總之，在老師有效的指導(dǎo)和幫助下，在信息技術(shù)的支持作用下，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和積極交流，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)。學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，更提高了學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)了各種能力，從而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

（作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）