從“用工荒”看中專生適應(yīng)能力現(xiàn)狀

　　[提 要] 面對不斷蔓延的“用工荒”，企業(yè)“招工難”現(xiàn)象將是常態(tài)。隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)對中專生的適應(yīng)能力提出了新的要求。本文分析了造成中專生適應(yīng)能力整體下滑的五個方面的原因，并提出須采取得力措施培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力，否則將進一步加重“用工荒”的蔓延。
　　[關(guān)鍵詞] 用工荒；中專生適應(yīng)能力；現(xiàn)狀
　　[作者簡介]王思遠（１９７５—），鷹潭應(yīng)用工程學校助講；童俊華（１９７８—），鷹潭應(yīng)用工程學校講師。(江西鷹潭 ３３５０００）
　　“用工荒”在我國不是新鮮名詞，早在２００４年東部沿海和發(fā)達地區(qū)就出現(xiàn)過“用工荒”和“招工難”，之后每年春節(jié)后，總能聽到“用工荒”的呼聲，幾乎所有勞動密集型制造業(yè)企業(yè)都在為此犯愁。今年則尤其突出，并呈現(xiàn)出范圍更廣、東西部爭奪的新特點。從企業(yè)之間上升到地區(qū)之間，從珠三角、長三角等局部地區(qū)蔓延到全國，“用工荒”成為全國性難題。
　　“用工荒”從某種程度上說就是“技工荒”，是技能人才的緊缺。當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才資源已經(jīng)成為最重要的戰(zhàn)略資源。技能人才作為我國人才隊伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。
　　越來越多的企業(yè)需要穩(wěn)定、有一定技術(shù)的“好工人”，在招聘時設(shè)置了一定的門檻，但許多中專生卻達不到要求，因此，出現(xiàn)一些企業(yè)“招工難”，而一部分中專生“就業(yè)難”。
　　目前，我國學生在初中畢業(yè)后接受普通教育還是接受職業(yè)教育，幾乎完全取決于考試分數(shù)的高低。近幾年來，國家高考政策調(diào)整，高校擴招引發(fā)普高擴招，搶走了中職招生的一大部分生源，大量中等或中等偏下的初中畢業(yè)生進普高就讀；地方職校又憑借其與初中學校同屬一個系統(tǒng)，在計算升學率、就近入學、享受教育優(yōu)惠等方面的優(yōu)勢大量招收初中畢業(yè)生；企業(yè)技校又有就業(yè)優(yōu)勢。這樣，進入中專學校的生源質(zhì)量普遍較差，只要愿意上學都能進中專學校學習。特別是近幾年，我省大量的農(nóng)村“留守兒童”成為中專學校的重要生源，其中有較大一部分存在著不同程度的學習障礙和行為障礙，這造成中專生適應(yīng)能力的整體下滑，主要表現(xiàn)在：
　?。保畬W習方面：
　　基礎(chǔ)能力水平低。中專學校生源質(zhì)量普遍較差，知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，或適應(yīng)時間長，或調(diào)控能力差，往往一開始就跟不上進度。
　　缺乏學習動機和積極性。中專學校的學生學業(yè)不佳，或歸因于自己能力低，從而喪失學習興趣，產(chǎn)生自卑感，最后厭學棄學；或歸因于教師能力差，水平低，教法不當，講得不清，板書不細；或歸因于課堂紀律不好，沒有良好的學習環(huán)境和積極向上的學習氣氛；也有學生是因為偏科、怕課，從而缺乏學習知識、技能的動機和積極性。
　　缺乏課程學習興趣。因?qū)W習內(nèi)容類同和難度增加，初中階段學生感到難學的課程，進入中專以后仍然對它抱以消極態(tài)度，以致于不能盡快提高自己的學習成績。同時學習缺乏恒心，沒有吃苦耐勞的精神，沒有頑強拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長期下去，就失去了學習興趣。
　　缺乏良好的學習習慣，無有效的學習方法。中專學校沒有升學壓力，學生惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預(yù)習，課后不復(fù)習總結(jié)；課內(nèi)不作筆記，或根本不注意聽課；作業(yè)不規(guī)范，思路不清晰，做作業(yè)喜歡對答案，甚至抄襲；考試總想方設(shè)法作弊，整個學習過程無計劃、無目標、無措施，遇問不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閑。
　　缺乏良好的學習心態(tài)。中專生學習焦慮緊張，害怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶，而對教師提出的問題雖然思考，但不深刻，是膚淺和一知半解的描述。在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題，一旦被提問，常因過度緊張使問題表達缺乏層次或?qū)μ釂柲魂P(guān)心、不當一回事。感情脆弱、意志不堅，無法經(jīng)受失敗和挫折的考驗。學習順利時，興趣濃信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，喪失進取心和學習興趣。
　　好高騖遠，不切實際。中專生本身基本功差，又不踏實地去學習，他們希望在短時間內(nèi)使知識技能有較大的提高，最后卻浪費了寶貴的時間，白白浪費了精力，不僅事倍功半，而且習得的知識零碎，不能構(gòu)成完整的知識體系。
　?。玻愿穹矫妫?br/>　　中專生主要表現(xiàn)為兩種性格走向：一種為攻擊型，出現(xiàn)自控能力差、脾氣暴躁、盲目、霸道、自我為中心、易受暗示等性格障礙，為一點小事而與別人發(fā)生頂撞，甚至大打出手；另一種為畏縮型，內(nèi)向、孤獨、膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕與人交往。
　　３．心理方面：
　　中專的教育收費雖不算高，但中專生中不少來自相對貧困的農(nóng)村，經(jīng)濟拮據(jù)，這也使部分學生覺得壓力大，難以承受，繼而產(chǎn)生焦慮抑郁情緒，產(chǎn)生心理障礙。再者近年來中專學校的獨生子女比例逐年上升，他們思想脆弱及生活自理能力差，尤其來自農(nóng)村的學生自尊心和自卑心同時存在。利己欲、消費早熟心理的惡性膨脹，強烈追求個人吃喝玩樂，低收入高消費矛盾導(dǎo)致的心理上的挫折感，使其為達到這種不正常的心理平衡，走上偷、搶、騙的犯罪道路。
　　４．品行方面：
　　中專學生很難管理，重不得，輕不得。由于缺乏及時有效的約束管教，中專學生往往紀律散漫，遲到曠課是家常便飯，課堂之上是各行其是，打架斗毆防不勝防。很多學生的表現(xiàn)與學校的管理格格不入，迷戀桌球、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些不良習氣的人混在一起。不學法、不知法、不懂法、不畏法，沒有建立健全的守法的心理結(jié)構(gòu)，失去了起碼的道德水準。人們厭惡的事，他們卻贊美；人們贊美的事，他們卻反對。這種道德水準的失調(diào)，導(dǎo)致了行為上的反悖，甚至犯罪。
　?。担罘矫妫?br/>　　一般的中專學校希望學生學會過集體生活，能夠自理，學會與人共處。但不少學生對集體生活很反感，覺得很不自由，尤其是時間的限制和紀律的約束。另外不少的學生，在家里過慣了飯來張口衣來伸手，電腦電視伴深宵、日上三竿還覺早的生活，與家務(wù)絕緣，與生產(chǎn)勞動相斥，在學校里便表現(xiàn)為不思進取，百無聊賴，渾渾噩噩，得過且過?！八X不分早晚，小說隨身攜帶，手機上網(wǎng)聊天，零食永吃不厭，學習漫不經(jīng)心，做事懶懶散散?！边@是部分中專生的生動寫照。
　　這些因素共同作用，直接導(dǎo)致了中專生適應(yīng)能力差，就業(yè)能力差，對企業(yè)的管理不適應(yīng)，對一線生產(chǎn)勞動的極度排斥。據(jù)統(tǒng)計，每年畢業(yè)參加工作的中專生，能夠在企業(yè)干滿一年的不到１０％，一年內(nèi)因不適應(yīng)工作而跳槽兩到三次的大有人在。如果任其發(fā)展，不采取得力措施培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力，勢必會影響企業(yè)用工的穩(wěn)定，進一步加重“用工荒”的蔓延，對我國經(jīng)濟發(fā)展造成負面影響。
　　[參考文獻]
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