任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《AutoCAD》中的應(yīng)用

　　摘要：本文分析了AutoCAD任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點和傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，并介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具體實施過程中的幾個要點。
　　 關(guān)鍵詞：AutoCAD 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
　　
　　隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助繪圖已逐漸取代傳統(tǒng)手工繪圖方式，目前不少技工學(xué)校都開設(shè)了AutoCAD課程。然而技校生大都文化基礎(chǔ)差，機械制圖和公差等基礎(chǔ)課程又學(xué)得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，因此要讓學(xué)生學(xué)好AutoCAD不是件容易的事情。筆者在教學(xué)實踐中做了很多有益的嘗試，逐漸摸索出一套以繪圖實例為授課重點的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。
　　一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
　　學(xué)習AutoCAD的關(guān)鍵在于靈活掌握命令的使用，而AutoCAD的命令非常多，每個命令在不同的條件下又有不同的用法，例如畫圓命令就有“圓心半徑畫圓”“圓心直徑畫圓”“兩點畫圓”“三點畫圓”“切線切線半徑畫圓”“切線切線切線畫圓”等多種方法。這就要求學(xué)生在繪圖時要根據(jù)當時的條件，靈活使用這些命令。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是按照教材的順序給學(xué)生上課，老師每節(jié)課講解幾個命令，然后讓學(xué)生在電腦上練習，等完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容后，再進行綜合練習，畫一兩個實例。這樣教學(xué)使得命令的講解與練習都是單個進行的，沒有及時與繪圖實例相結(jié)合，學(xué)生往往當時能聽懂、會練習，但到真正繪制完整的實例圖時，卻不能根據(jù)實際條件，靈活運用已學(xué)過的命令，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合實例，學(xué)生聽課的積極性不高，練習時也缺少興趣，教學(xué)效果不是很理想。
　　二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的幾十個繪圖實例為中心，把學(xué)習的重點放在具體實例的繪制上，命令的使用盡量不單獨講解和單獨練習，而是把要學(xué)習的命令融入到具體實例中來講解。整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習。同時，由于AutoCAD是門實踐性很強的課程，教師應(yīng)盡量減少上理論課的時間，增加上機時間。隨著學(xué)生繪制的實例圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也逐漸提高，學(xué)生就會有一種成就感，學(xué)習積極性大大提高，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方法。
　　三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施
　　1.教學(xué)內(nèi)容的精選
　　AutoCAD功能非常強大，對于職校生來講，幾乎不可能在短時間內(nèi)學(xué)得很精、很全面。教師首先要解決的問題是選取學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。目前，各個技工學(xué)校使用的教材多數(shù)是大學(xué)教材或自學(xué)教程，暫時還沒有技校生專用的教材，也找不到適合技校生的教學(xué)大綱。筆者根據(jù)我校的實際情況，參照勞動部的計算機輔助設(shè)計操作員考試大綱，結(jié)合學(xué)生將來工作的需要以及技校生自身的特點，將教材中一些太復(fù)雜、不實用或不適合技校生的內(nèi)容刪減掉，精選出一些簡單實用的內(nèi)容，并將其劃分為三個教學(xué)模塊：平面圖輪廓線的繪制、尺寸及公差的標注、簡單立體圖的繪制。然后將每個模塊中要求學(xué)生掌握的知識點全部列出來，并且分析每個知識點的難易程度，合理分配理論課和上機操作的課時，制作出了一個簡易、模塊式的教學(xué)大綱。
　　2.任務(wù)圖例的制作
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是圍繞實例圖來講課的，學(xué)生手中必須有一本實例圖集，因此任課教師要事先把實例圖集制作好。制作的關(guān)鍵是挑選合適的實例圖，實例圖的來源有很多途徑，可以從《機械制圖習題冊》或各種AutoCAD教材上挑選，也可以由教師自己繪制。選好的實例圖需分成兩類，一類是供老師上課講解用的“例圖”，一張例圖就相當于一個單元；另一類是供學(xué)生獨立練習用的“練習圖”，其難度應(yīng)與相對應(yīng)的例圖一致，每張例圖一般配一到兩張練習圖。
　　挑選實例圖時應(yīng)注意以下幾點：第一，要圍繞每個模塊所包含的知識點來選圖，盡量使每個知識點都能在這些實例圖中反映出來；第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，要有一定的梯度；第三，實例圖的數(shù)量一般是每個模塊15～20張，其中包括例圖和練習圖。圖紙選出后還需進行適當修改和加工，并根據(jù)教學(xué)要求給每張圖紙?zhí)砑永L圖要求，讓學(xué)生對需要掌握的知識點一目了然，講課用的例圖上還要寫明教學(xué)目的和教學(xué)要求。最后再用A4紙復(fù)印好，按教學(xué)順序排好并裝訂成冊，分發(fā)給學(xué)生。
　　3.任務(wù)的講解
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常重視實際操作，但并不是說只講實際操作不講理論。AutoCAD所涉及的概念和名詞比較多，同時有很多知識點本身就具有較強的概念性和原理性，這些內(nèi)容如果放在電腦室講，效果肯定不理想。因此，教師必須先把圖紙中所涉及的理論知識在課堂上講透徹，為學(xué)生打好扎實的理論基礎(chǔ)，再上機講解具體操作。例如在講三維作圖的時候，像“視點”“世界坐標系”“用戶坐標系”等概念必須先在理論課上講解清楚，如果直接上機講實際操作，學(xué)生是很難聽懂的。由于實例圖多數(shù)是比較完整的圖紙，一張實例圖往往包含了多個知識點，教師在講繪圖操作時，如果一口氣把整個繪圖過程講完，學(xué)生雖然能聽懂，但記不住。因此必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應(yīng)分得越細。教師每講完一步就要求學(xué)生馬上練習，學(xué)生練完老師再接著講。這樣直到學(xué)生一步一步跟著教師把整張圖紙繪完為止。教師在授課時一定要注意控制好速度，在講第一張或前幾張圖紙時，學(xué)生操作比較生疏，速度要盡量放慢些。等學(xué)生有了一些基礎(chǔ)之后，講課速度可稍快些，特別是一些已經(jīng)學(xué)過的知識點，可以快速講解，甚至可以略過而只講新知識點，以便多節(jié)省點時間給學(xué)生練習。
　　4.實例的練習
　　實例的練習任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個非常重要的環(huán)節(jié)，練習不僅可以提高學(xué)生的動手能力，同時也是老師檢驗教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的好機會。老師在講完例圖后，給學(xué)生布置1～2張難度相當?shù)木毩晥D操練，以鞏固所學(xué)知識。學(xué)生練習時，老師在一旁巡視，及時解答學(xué)生的問題，同時要主動、細心地觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時糾正。如果遇到有代表性的問題，教師應(yīng)在課堂上統(tǒng)一講解。
　　學(xué)生在整個學(xué)習過程中，需要做大量的實例練習，教師必須及時地將學(xué)生練習中存在的問題進行歸納和總結(jié)，找出問題的根本原因，并在下一次課中進行講評，講評時不僅要給學(xué)生講解正確的操作方法，而且要告訴學(xué)生產(chǎn)生問題的原因以及解決辦法，幫助學(xué)生理清頭緒，避免再犯同樣的錯誤。同時，老師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，在具體的講課策略和教學(xué)進度等方面作出適當調(diào)整。例如筆者在學(xué)生做圓弧連接的練習時，就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫到一半老是卡殼，完成一張圖紙要花很長時間，經(jīng)過仔細分析原因，除了學(xué)生聽課不夠?qū)Ｐ耐?，主要是學(xué)生在使用命令時，沒有仔細看命令行的提示，對一些命令不能靈活運用。為了從根本上解決這個問題，筆者專門抽時間對這次練習進行了講評，著重講解如何理解和利用命令行的提示，并且以后每次講解命令時，都特別強調(diào)要學(xué)生注意看命令行的提示，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種看命令行操作的習慣。
　　AutoCAD是一門靈活性很強的課程，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程中，老師絕不可簡單、呆板地教會學(xué)生繪制幾個實例就了事，而是應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會獨立分析問題和解決問題。只有這樣，才能體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢，達到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的人才。
　　
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