淺議備課的要素結(jié)構(gòu)

　　摘要：備課就是教師在課前所做的準(zhǔn)備工作。它要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實(shí)況，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。筆者結(jié)合實(shí)踐體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，提出教師要備好課需要具備：備學(xué)生、備教材、備資料、備教法、備學(xué)法、備教具六大要素。
　　關(guān)鍵詞：目標(biāo) 教材 創(chuàng)新
　　
　　教師通常以課時(shí)備課為主。筆者認(rèn)為，盡管課時(shí)備課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)備課）模式多樣，變化無(wú)窮，但必須具備以下六大要素。
　　一、備學(xué)生——全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展
　　素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿(mǎn)意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。做到掌握學(xué)情，分類(lèi)推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展。反之，對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)要求、接受能力或一無(wú)所知，或若暗若明，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)了解。
　　1.了解班級(jí)基本狀況
　　包括班級(jí)特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見(jiàn)等。只有對(duì)班級(jí)情況了如指掌，才能統(tǒng)攬全局，科學(xué)施教。
　　2.了解學(xué)生個(gè)性特征
　　教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個(gè)體狀況詳細(xì)了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)指導(dǎo)。
　　3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
　　一是班級(jí)整體基礎(chǔ)，二是個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級(jí)中優(yōu)中差生的比例。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足，新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣是否濃厚等。
　　4.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反映
　　教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。
　　5.了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)
　　學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維、想象能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、信息接受、處理能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運(yùn)用能力等，還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、自信、自律等非智力因素?！叭诵牟煌?，各如其面”。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。教師要通過(guò)各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型、興趣愛(ài)好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據(jù)。
　　6.了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化
　　教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動(dòng)態(tài)角度熟悉學(xué)生，即及時(shí)了解學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步。如學(xué)習(xí)進(jìn)退、作業(yè)完成的變化，組織紀(jì)律、興趣愛(ài)好的變化，受到表?yè)P(yáng)、批評(píng)和同學(xué)之間紛爭(zhēng)、矛盾后的變化等。特別要了解、關(guān)注差生的情緒變化。差生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，自卑心理強(qiáng)、缺乏動(dòng)力。對(duì)差生的微妙進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，并強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。
　　二、備教材——深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容
　　備教材要掌握六個(gè)環(huán)節(jié)。
　　1.掌握課程標(biāo)準(zhǔn)
　　只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、高屋建瓴地鉆研教材，確定目標(biāo)，探索創(chuàng)新，指導(dǎo)教學(xué)。
　　2.掌握教材內(nèi)容
　　教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫(xiě)意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。
　　3.掌握重點(diǎn)難點(diǎn)
　　教材內(nèi)同類(lèi)知識(shí)中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)重點(diǎn)因有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能且全局性和規(guī)律性強(qiáng)，而在教材知識(shí)總量中占較大比重。教學(xué)重點(diǎn)很容易依據(jù)教學(xué)內(nèi)容被確定。教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識(shí)量中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)則往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。
　　4.掌握教材特點(diǎn)
　　教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此，教師在研讀教材的過(guò)程中，特別要理出教材的特點(diǎn)，才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法。
　　5.弄清教材疑點(diǎn)
　　所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題，以便釋疑解惑。
　　6.掌握教改信息
　　只有掌握最新教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
　　三、備資料——科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透
　　教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無(wú)味，興趣不濃，缺乏活力。而教學(xué)參考資料的恰當(dāng)利用，配套資料的交錯(cuò)滲透，生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的觀(guān)察、積累、融會(huì)貫通，會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。要備好課，教師應(yīng)具備以下素質(zhì)。
　　1.博學(xué)，多才多藝，愛(ài)好廣泛
　　既應(yīng)精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)，還要掌握或略知教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史、哲學(xué)、藝術(shù)及現(xiàn)代科技等各方面的知識(shí)。這樣才能使教師在選用資料和舉例時(shí)信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。
　　2.消化吸收，貴在創(chuàng)新
　　對(duì)教輔資料既不能機(jī)械照搬，更不能喧賓奪主，而應(yīng)將其作為開(kāi)拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新。
　　3.態(tài)度科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)
　　對(duì)引入教學(xué)資料中的觀(guān)點(diǎn)、事例必須嚴(yán)格考證，使之科學(xué)、實(shí)用、可信。在內(nèi)容上緊扣教材，貼近學(xué)生，貼近生活。避免錯(cuò)誤，避免空洞。
　　3.與時(shí)俱進(jìn)
　　引入教學(xué)資料的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代潮流和教改方向。對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有積極作用。避免陳腐、消極、過(guò)時(shí)、無(wú)用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)。
　　四、備教法——突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程
　　“教學(xué)有法而無(wú)定法?！斌w現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和模式，也要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)方法，還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無(wú)論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。
　　五、備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異
　　教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法，即備學(xué)法指導(dǎo)。
　　學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則：
　　第一，自主性原則——重在引導(dǎo)點(diǎn)悟，杜絕強(qiáng)制灌輸。
　　第二，靈活性原則——依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況，有的放矢靈活指導(dǎo)，且忌千人一面，死搬硬套。
　　第三，差異性原則——注重個(gè)性差異，區(qū)分對(duì)象，分類(lèi)指導(dǎo)。
　　第四，發(fā)展性原則——突出學(xué)生發(fā)展，注重探索求知、提高能力，防止機(jī)械呆板，只顧目前，忽略過(guò)程。
　　第五，操作性原則——操作方法具體明確，不繁瑣抽象。
　　第六，鞏固性原則──立足反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)期訓(xùn)練，不搞一蹴而就的短期行為。
　　學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次多元化，形式靈活化，手段現(xiàn)代化，態(tài)度親情化。學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種：一是滲透指導(dǎo)，就是在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透；二是講授指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，直接向?qū)W生傳授學(xué)法要領(lǐng)；三是交流指導(dǎo)，教師組織學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是點(diǎn)悟指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到迷?；蛞苫髸r(shí)，教師給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥；五是示范指導(dǎo)，是指教師在必要時(shí)親自示范，讓學(xué)生效仿。
　　六、備教具——靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合
　　現(xiàn)實(shí)中使用的教學(xué)工具經(jīng)歷著三次變革。即黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)工具，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。
　　以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。雖然不盡完備，但基本反映了當(dāng)前教師備課結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀(guān)念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對(duì)全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　（作者單位：江西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）