論在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開展 一體化教學(xué)的必要性和可行性

　　摘要：職業(yè)能力被明確為我國職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，教師在授課之時(shí)不僅要注重理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的重要性。本文以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為基點(diǎn)，探討一體化教學(xué)如何促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 平面設(shè)計(jì) 一體化教學(xué)
　　
　　所謂的一體化教學(xué)是將工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)集于一體，或以課題形式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)的一種模式。其主要的特點(diǎn)之一就是：在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業(yè)理論授完后再進(jìn)入動(dòng)手實(shí)操的階段。在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)習(xí)課人為劃分時(shí)間段的方法，采用在實(shí)習(xí)教室邊講理論邊讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間和空間上的結(jié)合。在師資隊(duì)伍上，授課老師均是既有理論課資格又有實(shí)習(xí)課教師資格，既能完成理論又能完成實(shí)習(xí)任務(wù)的“雙師型”教師。
　　一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)用一體化教學(xué)的必要性
　　隨著人才觀念的轉(zhuǎn)變，高新科技的發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才的要求也從原來單一的從理論起點(diǎn)開始到實(shí)際的崗位平臺(tái)再進(jìn)行操作的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)為綜合技能型和科技智能型。
　　一體化教學(xué)有利于促進(jìn)廣告專業(yè)實(shí)用型人才的開發(fā)培養(yǎng)。學(xué)生可以在實(shí)踐中增強(qiáng)設(shè)計(jì)與制作的能力，從而有效地參與社會(huì)實(shí)踐，為以后的實(shí)際就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
　　運(yùn)用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理念推進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，教師可以探索出適合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)及提高的可行有效的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)技能。
　　實(shí)現(xiàn)與社會(huì)及相關(guān)行業(yè)的對接。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，借助案例驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)模式，按照專業(yè)機(jī)構(gòu)的操作流程對在校學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)有效地掌握廣告設(shè)計(jì)及制作流程，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)行業(yè)的有效對接。
　　廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互滲透、教師與學(xué)生有效提高、專業(yè)與行業(yè)的自然銜接，按照專業(yè)機(jī)構(gòu)的操作流程對在校學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)有效地掌握廣告設(shè)計(jì)及制作流程。
　　二、一體化教學(xué)的可行性
　　第一，創(chuàng)建及開發(fā)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的典型案例，通過構(gòu)建一體化課程體系建設(shè)，深入學(xué)校和企業(yè)開展調(diào)研，對我國廣告專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，理清廣告實(shí)踐教學(xué)目前存在的主要問題，提出解決問題的方法和對策，探討技工院校切實(shí)有效的教學(xué)模式。
　　第二，設(shè)計(jì)基于完整工作過程的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建“學(xué)、產(chǎn)、研”相結(jié)合的辦學(xué)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中掌握知識(shí)和技能。
　　第三，教師在教學(xué)過程中不斷地提升自己的修養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的革新，學(xué)生在新教學(xué)模式的引導(dǎo)下專業(yè)技能快速提高，真正做到學(xué)以致用。
　　第四，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題。
　　三、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一體化特色教學(xué)
　　1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法
　　將實(shí)際及虛擬的案例滲透到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中?？梢灾概捎薪?jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)中相對可行的項(xiàng)目可以直接在課堂中完成，這樣，一是可以讓學(xué)生能真正學(xué)到專業(yè)技能；二是用企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很好的觸動(dòng)，學(xué)生也會(huì)從以往的不愿學(xué)、不想學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃芬鈱W(xué)、積極學(xué)。另外，注重各種廣告設(shè)計(jì)競賽與專業(yè)教學(xué)的整體性。通過設(shè)計(jì)比賽，加強(qiáng)學(xué)生日后對平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，增添對設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，從獲獎(jiǎng)作品的認(rèn)識(shí)與對比中獲得更多啟發(fā)。
　　2.方向引導(dǎo)法
　　學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目制作，教師進(jìn)行方向性指導(dǎo)。教師傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判反思，這是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。而解決這個(gè)問題則需要從教師做起，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，采取各種形式，將實(shí)踐的場地搬到課堂中來。
　　3.實(shí)踐專家訪談法
　　邀請具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專家就其職業(yè)發(fā)展歷程中從事過的，對其個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要影響的工作崗位、部門和其他具體的工作范圍進(jìn)行解剖，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　一體化教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校加企業(yè)的形式，是企業(yè)到學(xué)校中來，學(xué)生到企業(yè)中訓(xùn)練，最終再回到學(xué)校，同時(shí)在整個(gè)過程中，企業(yè)參與教學(xué)過程，從而全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，促進(jìn)具有經(jīng)濟(jì)效益的成果轉(zhuǎn)化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王桂超.淺談一體化教學(xué).科學(xué)大眾(科學(xué)