淺談中技院校會計專業(yè)的教學

　　摘要：中技院校開設的會計專業(yè)課程內容的設置缺乏宏觀統(tǒng)籌和整體優(yōu)化，過于偏重于文化理論課的教學，而忽視了學生動手能力的培養(yǎng)；在教學方法上沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，提高不了學生的學習興趣；很多學校忽視了會計模擬實驗室在會計教學中的作用以及中技學生存在“底子薄、基礎差”的特點，很多學生在入校后，覺得未來沒有前途，學習的抱負消失，學習熱情不足，厭學情緒突出；很多中技學生習慣采用初中時的學習方法和策略，容易產生學習的定式心理，缺乏學習興趣等。本文針對上述問題進行了探討，提出“產學結合”的教育模式，提倡學生一邊學習，一邊實踐，從而提高學生的綜合實踐能力，應用和創(chuàng)新所學知識，尋求激發(fā)學生學習會計專業(yè)興趣的方法。
　　關鍵詞：中技 會計教學 產學結合
　　一、引言
　　隨著社會的發(fā)展，會計已經慢慢從以前“管賬執(zhí)事”的角色向“企業(yè)軍師”的角色轉變。會計是一個古老傳統(tǒng)的職業(yè)，目前社會對會計人員的需求基本上處于飽和狀態(tài)，有的地方甚至供給大于需求。但是，國內會計從業(yè)人員存在“又多又少”的結構性矛盾：每年大批會計專業(yè)的畢業(yè)生進入到社會，但由于素質普遍偏低，缺乏工作經驗，無法滿足社會對大量高素質財務人員的需要。經濟的發(fā)展對財務人員提出了新的挑戰(zhàn)。因此，中技中職院校開設會計專業(yè)課程，須結合中技院校的特點，面向實際，對學生進行實踐技能和綜合素質的培養(yǎng)，這是社會對財會人才的客觀要求。結合中技學校的教學特點，建議在構建中技教育的人才培養(yǎng)模式時，須以增強學生的動手能力、就業(yè)實力為首要任務，以就業(yè)為導向，配合扎實的專業(yè)知識和較強的動手能力，以市場需求為導向，突出中技院校的辦學特色，結合中技學生學習的特點，使學生能在激烈的市場競爭中占有一席之地，成為熟練掌握職業(yè)技能的專門性人才。筆者在此就中技會計教學中實際碰到的問題及中技學生的特點淺談一下自己的看法。
　　二、中技會計教學中的問題
　　目前，在中技會計教學中存在諸多問題，主要體現在以下幾個方面：
　　1.課程內容的設置
　　課程內容的設置缺乏宏觀安排及系統(tǒng)優(yōu)化，在課程的設置安排上偏重于文化理論課的教學，而忽視了學生動手能力的培養(yǎng)，忽略了如何把課程作為一個信息載體，使學生更好地、更靈活地掌握知識和技能，有的課程成了走馬觀花，不但收不到預期的教學效果，反而適得其反，增加了學生的學習負擔。
　　2.教學方法陳舊，教學模式單一
　　在教學過程中，還是沿襲著傳統(tǒng)的“說教”模式，即教師說，學生聽。學生中往往存在這樣一個現象，上課聽懂了，過段時間全忘了。教師很少讓學生自己動手去處理一個問題。在會計教學中很少應用到現代教育技術，實驗室的建設和實踐基地的建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室和實驗基地，產學結合不夠緊密。按部+i8gkH4VuinxZmolszdFng==就班地根據教學大綱完成教學任務，忽視了對學生的動腦和動手能力的培養(yǎng)以及素質教育。
　　3.會計教學資源缺乏，忽略了實踐教學基地的作用
　　會計是一門文理結合的學科，它的理論性和實踐性都很強，故在會計的教學中，不僅要傳授相關的會計原理和基本技能，還要注重培養(yǎng)學生在實際業(yè)務中解決問題的能力和各種單據的處理能力。會計模擬實驗室是會計實踐性教學中非常重要的一環(huán)，這種形式一般采用模擬真實的會計主體，按照會計工作中的基本程序進行設計。教師以任務的形式指導學生完成一系列模擬記賬活動。培養(yǎng)學生實際動手和處理問題的能力。而目前大多數中技院校忽視了會計模擬實驗室在會計教學過程中的穿針引線作用，只在完成所有課程后再安排會計模擬訓練，使得學生的理論與實踐脫節(jié)，在學理論知識時，不知該如何操作，在實際操作時，忘了理論知識。
　　三、中技生特點
　　一是中技生普遍有著底子薄、基礎差的特點，很多學生在入校后，覺得未來沒有前途，學習的抱負消失，學習熱情不足，厭學情緒突出。雖然選擇了專業(yè)，但是對自己所學的專業(yè)不夠滿意，對學習無熱情，無興趣，對刻板的教與學的方式和方法，往往產生一種混日子的心態(tài)。加之會計理論知識的教學，本來就枯燥無味，造成在教學中老師講老師的，學生玩學生的，到頭來一無所獲，再進行會計實際操作的教學，更是無從下手，不知該如何是好。
　　二是很多中技學生習慣采用初中時的學習方法和策略，容易產生學習的定式心理。他們對于不同學科、不同任務所采用的學習方法趨于一致，滿足于簡單誦讀、機械識記。在會計的學習過程中，在缺乏理解的基礎上采用重復的誦讀和機械的識記，但時間一長，就會忘記。學生很少對學習內容采取高水平、高效率的預習、復習和聽課等學習策略。
　　四、如何激發(fā)中技生學習興趣
　　結合上述內容，就在會計教學過程中提高學生的學習興趣，筆者有以下幾條拙見：
　　1.會計是實踐性和應用性很強的學科，必須注重學生應用能力、運作能力的提高
　　心理學家加涅曾說過，教育計劃具有的重要的、終極的目的是教會學生解決問題。因此，會計專業(yè)在課程設置上應注重模擬、實訓、實踐等環(huán)節(jié)教學的設計。開設有關會計教學的實驗室，模擬各種真實會計業(yè)務，建立會計的實踐基地，使學生在掌握基本理論知識的同時，更具有熟練的操作技能，學會解決在實際業(yè)務中碰到的問題。在運用知識解決問題的過程中，不僅能鞏固知識，形成技能，而且要像班納也所說的那樣：把你所學的東西跟你的生活聯系起來會增加學習的熱情。
　　2.采取計算機輔助教學等多種教學方法
　　在課程的教授過程中，采用啟發(fā)式、發(fā)現式、案例分析以及計算機輔助教學等多種教學方法。給學生創(chuàng)設各種情景，設置各種任務，讓學生從做中學，學中做，先知其然，然后知其所以然，通過做任務的形式，使學生學會動腦和動手，通過完成任務，使學生具有成就感，激發(fā)學生對學習的興趣。教師適時結合鼓勵與獎勵措施，使學生對于學習充滿期待。
　　3.加強引導與培養(yǎng)
　　很多中技生在選擇所學專業(yè)時，對本專業(yè)并不是很了解，首先在教學過程中結合會計專業(yè)就業(yè)現狀，分析本專業(yè)現狀和今后發(fā)展事態(tài)，給學生樹立一個發(fā)展的目標，引導學生制定具體的學習目標。一旦學習目標確定，前進就有了方向，學習就有了力量。其次，引導學生制定科學合理的學習計劃，即不是高不可攀，又不能觸手可及，增加學生的學習信心。第三，培養(yǎng)學生的基本學習技能，如做筆記、讀書、預習、復習等。
　　4.將傳統(tǒng)的手工做賬與現代的會計電算化結合起來
　　為了增強學生的社會適應力和市場競爭力，在學生學習期間必須通過“產學結合”，一邊學習，一邊實踐，必須讓學生在院校學習期間就能做、會做賬，“院校再也不是一個為學生一生準備一切的地方。”手工做賬是會計電算化的基礎，而會計電算化隨著科技的進步，已在各類企業(yè)中越來越普及，很多用人單位在招聘人員時也將此作為招聘條件之一。院校在培養(yǎng)學生的同時，要結合社會的需求和發(fā)展方向，將手工做賬與會計電算化兩者有機地結合起來訓練，提高學生的綜合實踐能力，使其應用和創(chuàng)新所學知識，不斷提高專業(yè)技能和素養(yǎng)。
　　5.在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，還應注重學生的綜合素質的提高
　　中技生的綜合素質是指為人處事、邏輯思維、道德品質、開拓創(chuàng)新等素質。在傳授會計相關理論知識的時候，還應加強學生的職業(yè)道德和操守的教育。
　　五、結束語
　　對于中技院校會計專業(yè)的教學，要理論與實踐相結合，激發(fā)學生學習興趣，正如斯滕爾伯格所說的那樣：學生必須自己教自己，因為只有他們自己才曉得哪種方法適合自己。
　　參考文獻：
　　[1]崔景貴.職業(yè)教育心理學導論[M].北京:科學