淺談車工教學(xué)心得

　　數(shù)控車床是數(shù)控專業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)科目之一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)數(shù)控類機(jī)床在專業(yè)機(jī)床中所占比例不超過20%。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)，數(shù)控類機(jī)床占專業(yè)機(jī)床的70%以上。由此可見我國(guó)數(shù)控加工制造業(yè)發(fā)展的前景非?？捎^，所以對(duì)數(shù)控專業(yè)人員的需求是長(zhǎng)期的。
　　在各級(jí)培訓(xùn)技能的專業(yè)機(jī)構(gòu)里及學(xué)校里的學(xué)生，大部分是只有初中或以下文化程度的人員，對(duì)他們的培訓(xùn)往往要花更多的人力和物力、花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)教學(xué)目標(biāo)。本文在教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了探討。
　　實(shí)例1：在教授學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)床坐標(biāo)系時(shí)，我們以往的教學(xué)往往采用書本上的“笛卡爾直角坐標(biāo)系”的原理來確定坐標(biāo)及方向，由此機(jī)床的坐標(biāo)系確定的坐標(biāo)軸及方向都可以確定。在數(shù)控車床應(yīng)用時(shí)，車床的刀架由于存在前置刀架及后置刀架，因而在確定X軸坐標(biāo)方向時(shí)會(huì)產(chǎn)生完全不同的方向：在采用前置刀架（人正對(duì)機(jī)床，刀架在靠近人的方向）數(shù)控車床的正方向?yàn)槿苏镜姆较?，相反的方向?yàn)樨?fù)方向；在采用后置刀架的數(shù)空車床的正方向?yàn)槿藢?duì)面的方向，相反的方向即往站人操作時(shí)的方向?yàn)樨?fù)方向。所以前、后置刀架的X軸的方向是正好相反的。我們采用歸納的辦法：即不管前、后置刀架，只要是遠(yuǎn)離卡盤的方向即為正方向；X，Z軸都一樣，前、后置刀架也同樣。這樣學(xué)員對(duì)于這個(gè)概念易記，易理解，易判斷。教學(xué)效果更好。
　　實(shí)例2：在普車講解螺紋的導(dǎo)程時(shí)，我們把導(dǎo)程和進(jìn)刀速度的概念結(jié)合起來講解：導(dǎo)程是指螺紋旋轉(zhuǎn)360°所移動(dòng)的距離；螺距是指相鄰的兩牙之間的距離；進(jìn)刀速度（進(jìn)刀量）是指主軸每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈相應(yīng)的大、中拖板（滑板）所移動(dòng)的距離。在這里導(dǎo)程和進(jìn)刀速度是一個(gè)概念；螺紋加工時(shí)我們走刀箱的走刀手柄要掛在螺紋檔位（M），選擇相應(yīng)的導(dǎo)程擋位就可以實(shí)現(xiàn)主軸轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，刀具移動(dòng)一個(gè)導(dǎo)程，也就可以加工相應(yīng)導(dǎo)程的螺紋。而我們加工外圓或內(nèi)孔或端面，把走刀掛在走刀檔（S），掛好相應(yīng)的走刀量就可以實(shí)現(xiàn)走相應(yīng)的走刀量（走刀速度）。這時(shí)就可以歸納出：不管是車削外圓、內(nèi)孔、端面還是加工螺紋，都可以理解為走刀和導(dǎo)程其實(shí)是一回事，只不過一個(gè)是掛螺紋，絲桿轉(zhuǎn)動(dòng)加工的是螺紋導(dǎo)程；一個(gè)是掛走刀，轉(zhuǎn)動(dòng)的是光桿，加工的是外圓、內(nèi)孔或端面；他們的單位也可以說是進(jìn)刀速度（每轉(zhuǎn)毫米）或進(jìn)給量（毫米）。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們通過走刀箱掛擋位螺紋和走刀在機(jī)床上的結(jié)構(gòu)進(jìn)而分析出他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)的原理；并走刀用大走刀量、螺紋尖刀加工外圓觀測(cè)加工效果的（實(shí)驗(yàn)法），這時(shí)可看到外圓像螺紋。從而印證觀點(diǎn)，學(xué)員對(duì)概念的理解直觀、深刻，在此我們用了教學(xué)中的分析法、推理及實(shí)驗(yàn)法，教學(xué)效果好。
　　實(shí)例3：在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)多刀對(duì)刀中，多刀對(duì)刀的輸入及對(duì)刀的校驗(yàn)是重點(diǎn)及難點(diǎn)，按照常規(guī)教學(xué)，課時(shí)長(zhǎng)，效果差，經(jīng)常犯錯(cuò)。老師通過用簡(jiǎn)潔的語言幫助同學(xué)總結(jié)后練習(xí)，效果會(huì)好。多刀對(duì)刀時(shí)Z向第一把要對(duì)好端面，第二把對(duì)Z向時(shí)要注意不要切削過多，可盡量用手輪里的0.01單步移動(dòng)，最后可以一格一格地移動(dòng)，直到碰到端面有鐵屑或去除的材料就可以確定Z向?qū)昧?，這時(shí)再輸入Z值就可以了。外圓對(duì)刀同第一把刀對(duì)刀，其余刀具對(duì)刀同第二把刀的對(duì)刀方法。
　　對(duì)刀后的校驗(yàn)是檢查對(duì)刀正確與否的關(guān)鍵。很多同學(xué)剛開始時(shí)有僥幸心理不愿檢查刀補(bǔ)正確與否。如果此時(shí)如有問題往往會(huì)影響自動(dòng)加工時(shí)的加工，也會(huì)影響學(xué)員的自信心及安全操作。故刀具刀補(bǔ)的校驗(yàn)對(duì)于初學(xué)者對(duì)刀，特別是多刀對(duì)刀非常重要。如果按常用的在MDI方式下用移動(dòng)指令移到工件附近，有可能沒對(duì)好刀移動(dòng)時(shí)就撞上工件。所以在教學(xué)過程中我們?cè)贛DI方式下加上刀補(bǔ)后，看看當(dāng)前的坐標(biāo)應(yīng)為工件坐標(biāo)，也就是刀具加了刀補(bǔ)后的坐標(biāo)，這時(shí)我們可以用手動(dòng)或手輪移動(dòng)的方法，把刀尖移動(dòng)工件端面附近或工件長(zhǎng)度確定的坐標(biāo)附近，看看這時(shí)顯示的坐標(biāo)是否與工件端面（Z0）或工件長(zhǎng)度確定的坐標(biāo)相同，相同可以確定正確，不同如相差大就證明對(duì)刀有錯(cuò)誤，用眼睛觀測(cè)就可以確定刀具是否正確。這種用手動(dòng)或手輪移動(dòng)的方法可使校驗(yàn)對(duì)刀減少因錯(cuò)誤對(duì)刀產(chǎn)生的撞刀現(xiàn)象，而且簡(jiǎn)便易懂，操作簡(jiǎn)單，便于初學(xué)者掌握。在此我們采用了演示法、教解法、互學(xué)法及多媒實(shí)體教學(xué)。學(xué)員便于練習(xí)，實(shí)操上手快，大幅減少刀具、材料的損耗，顯著提高教學(xué)效果。
　　綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)工作中要多研究所教的對(duì)象，因材施教，才能有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)方法中采用各種行之有效的方法，做好每次教學(xué)小結(jié)，評(píng)估教學(xué)效果，以學(xué)員能獨(dú)立、正確、快速操作加工，完成教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)！
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