淺談中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

　　摘要：好的課堂導(dǎo)入就是教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。本文就如何開(kāi)展中職英語(yǔ)課導(dǎo)入進(jìn)行討論。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 課堂導(dǎo)入
　　一、導(dǎo)入新課的要求
　　導(dǎo)入新課是一項(xiàng)需要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藝術(shù)。導(dǎo)入得當(dāng)，就能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，大大提高教學(xué)效率。一次成功的新課導(dǎo)入應(yīng)符合以下四個(gè)方面的要求。
　　1.趣味性
　　課堂導(dǎo)入首先要注意趣味性。認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣”，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒，這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?jiàn)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生濃厚的探求欲望，因而能更加自覺(jué)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　2.情境性
　　所謂情境，指的是情景和語(yǔ)境。英語(yǔ)作為交際的工具，有其自身的特點(diǎn)，那就是離不開(kāi)特定的情境，離開(kāi)特定的情境，語(yǔ)言也就失去了存在的意義。著名教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用。為什么不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，還是無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流？原因是顯而易見(jiàn)的，是因?yàn)槲覀儧](méi)有創(chuàng)設(shè)大量的情境去進(jìn)行練習(xí)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮把它放到特定的情境中去，為學(xué)生提供自然、真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
　　3.新穎性
　　課堂導(dǎo)入的材料要新穎。現(xiàn)在的中職生都是90后，接受新事物和新信息的能力很強(qiáng)。因此，新穎的、時(shí)代感較強(qiáng)的信息更能提起學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣強(qiáng)了，課堂的教學(xué)效果就越好。這就要求教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，能充分利用當(dāng)今流行的素材，并借助于現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示相關(guān)的背景材料。材料越新穎，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生越有興趣參與，效果也就會(huì)越好。這樣就能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。
　　4.針對(duì)性
　　教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，如較沉穩(wěn)的班級(jí)和較活躍的班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。其次，千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。再次，對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感，但首要前提是必須能吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
　　二、課堂導(dǎo)入的方法
　　課堂導(dǎo)入因人、因時(shí)、因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，進(jìn)行舉例和探討。
　　1.直觀導(dǎo)入法
　　如今我們?cè)缫堰M(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了教師廣闊的選擇空間。教師可以有意識(shí)地通過(guò)利用具體的實(shí)物、精美的圖畫(huà)，或是精彩的電影片段、巧妙的課件，直觀形象地導(dǎo)入新課，來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，起到很好的“激趣”作用。
　?。?）實(shí)物法。實(shí)物是最直觀的教學(xué)器具，有利于學(xué)生記憶。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自覺(jué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力。此時(shí)，教師便能自然地過(guò)渡到課文的教學(xué)了。
　?。?）圖片法。在如今的英語(yǔ)教材中，幾乎每一篇文章都配有圖片。圖片的設(shè)置有的是為了提供具體情景，有的是為了提示課文的重、難點(diǎn)，有的是為了印證作者的觀點(diǎn)。教師可以充分利用現(xiàn)成的插圖、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、地圖等輔助工具導(dǎo)入新課。另外，網(wǎng)絡(luò)資源也可為英語(yǔ)教學(xué)提供圖片，教師能在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多與課文相關(guān)的圖片。例如，在講到Traveling一課時(shí)，教師可以展示一些著名的旅游景點(diǎn)的圖片，如書(shū)中說(shuō)到的中國(guó)的長(zhǎng)城（the Great Wall）、頤和園(the Summer Palace)、故宮(the Palace Museum)等景點(diǎn)都可以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為接下來(lái)的教學(xué)鋪平了道路。
　?。?）錄像法。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材中，有一些科普類(lèi)的文章，此類(lèi)文章內(nèi)容較抽象、信息量大，學(xué)習(xí)此類(lèi)文章時(shí)，學(xué)生必須對(duì)相關(guān)背景知識(shí)有所了解。因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)文章時(shí)，會(huì)有一定的困難，此時(shí)老師若能充分利用多媒體輔助教學(xué)的話，就能較好地解決此問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)Earthquakes一課時(shí)，老師可事先找一些有關(guān)唐山大地震或是汶川大地震的資料，通過(guò)觀看錄像，學(xué)生很快就能對(duì)地震有了一定的直觀認(rèn)識(shí)，理解課文就不會(huì)感到那么吃力了。
　　2.實(shí)事導(dǎo)入法
　　教材的內(nèi)容是固定不變的，但每天發(fā)生的事情是不同的，因此，教師可以利用近期國(guó)內(nèi)外大事或是發(fā)生在身邊的事來(lái)導(dǎo)入課文，這是一種富有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。當(dāng)然，這要求教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能靈活地把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，恰當(dāng)應(yīng)用。例如，在講中職英語(yǔ)Unit7 Sports時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系剛剛在南昌舉行的第七屆城市運(yùn)動(dòng)會(huì)或是學(xué)校剛舉辦的校運(yùn)會(huì)，談?wù)勛约旱母邢?，然后在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)，引出本課內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　　3.音樂(lè)導(dǎo)入法
　　動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)，教師可以把音樂(lè)融入到教學(xué)中去。比如在講Unit 5 Hobbies and Interests時(shí)，其中談到著名的Westlife（西城男孩）樂(lè)隊(duì)，在這堂課一開(kāi)始就可以播放一首Westlife的歌曲（如You Rise Me Up）進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生親身感受一下，并且進(jìn)一步拓開(kāi)話題，請(qǐng)學(xué)生談一談他們平時(shí)的興趣愛(ài)好，并根據(jù)個(gè)人的喜好發(fā)表看法，這非常有利于學(xué)生盡快接受教材中的信息。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入，又使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)擴(kuò)大了知識(shí)面，還輕松地學(xué)習(xí)了不少英文歌曲。
　　4.以舊帶新復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
　　俗話說(shuō)“溫故而知新”，這是如今老師在課堂教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方式。巴甫洛夫曾說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)新問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”所以，在新課的開(kāi)始，老師選擇一些與新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)比或提問(wèn)的方式來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，以達(dá)到溫故而知新的目的。例如，在講到“一般過(guò)去時(shí)”的語(yǔ)法時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)“一般現(xiàn)在時(shí)”的復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入。這樣不但有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和記憶，還能使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。
　　總而言之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和類(lèi)型，巧妙地進(jìn)行導(dǎo)入，形式不拘一格，遵循趣味性、情境性、新穎性和針對(duì)性的原則，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)有趣、想學(xué)。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)很值得教師進(jìn)行深入研究與探索。
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