關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的探討

　　摘要：本文闡述了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出從調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性等方面著手改進(jìn)教學(xué)，突出技能培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)
　　一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1.教材落后
　　當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透各行各業(yè)，與人們的日常生活越來(lái)越貼近，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，使人們清晰地看到，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)是時(shí)代的基本要求之一。因此，剛進(jìn)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》時(shí)如果基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，概念不清，將難以成長(zhǎng)為合格的技工人才。而國(guó)內(nèi)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材大部分都是幾年前編寫(xiě)的，教材與實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)計(jì)算機(jī)初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，容易產(chǎn)生畏難情緒，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，不利于教學(xué)。
　　2.對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不夠重視
　　技工院校開(kāi)設(shè)的課程是面向就業(yè)的，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)定位時(shí)，主要考慮市場(chǎng)、社會(huì)需要什么，技校就設(shè)置什么樣的計(jì)算機(jī)課程。網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop、AutoCAD等課程是重點(diǎn)的就業(yè)課程，但好多技校只重視這些課程，而忽視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課能讓學(xué)生掌握基本的文字、數(shù)據(jù)處理能力，掌握最基本的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)是否打好，決定了學(xué)生能否順利深入學(xué)習(xí)高層次應(yīng)用技術(shù)。
　　3.教學(xué)手段落后
　　目前，技校普遍采用理論和上機(jī)課程分離的教學(xué)方式，仍然延續(xù)教師講授理論課為主的教學(xué)模式，很多教師在授課的時(shí)候只注重原理和理論知識(shí)的講解，上機(jī)課往往成為學(xué)生上網(wǎng)、打字的另一種方式。案例教學(xué)也只停留在較簡(jiǎn)單的問(wèn)題層面，不能考查學(xué)生的實(shí)操能力。
　　二、應(yīng)對(duì)措施
　　1.改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)落后的教學(xué)方式進(jìn)行改革
　　選用優(yōu)質(zhì)統(tǒng)編教材，在教材、輔導(dǎo)書(shū)、教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)安排等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，精心安排，保證教學(xué)效果。
　　2.老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提倡興趣化教學(xué)
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者、把關(guān)者，只起引導(dǎo)、啟發(fā)作用。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
　　技校生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作。在上WindowsXP操作系統(tǒng)中的關(guān)于認(rèn)識(shí)“窗口”與“對(duì)話(huà)框”這一章節(jié)時(shí)，課本只用了一兩頁(yè)的篇幅就闡述完了。為了不讓學(xué)生在枯燥的理論中泛泛地學(xué)習(xí)純理論的“菜單欄”、“工具欄”、“標(biāo)題欄”等等這些概念知識(shí)，筆者利用一節(jié)上機(jī)課讓學(xué)生打開(kāi)窗口以及對(duì)話(huà)框，讓學(xué)生逐一對(duì)比二者的區(qū)別，從而更加深刻地體會(huì)到了二者的區(qū)別所在。并且在這一過(guò)程中，筆者又穿插了“命令按鈕”、“單選按鈕”的概念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使他們更好地吸收知識(shí)。一節(jié)上機(jī)課下來(lái)，再上理論課，筆者自己也明顯感覺(jué)到學(xué)生的注意力更集中了，并且還會(huì)提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，如“顯示屬性”對(duì)話(huà)框中的“屏幕保護(hù)程序”選項(xiàng)卡有個(gè)“時(shí)間等待”這個(gè)數(shù)值框，學(xué)生就能理解到是在電腦沒(méi)有操作的前提下才會(huì)根據(jù)設(shè)置的時(shí)間后出現(xiàn)屏保。一節(jié)課下來(lái)既生動(dòng)又活躍，學(xué)生真正地理解到了“窗口”與“對(duì)話(huà)框”的最大差別是“在標(biāo)題欄的最右上角上的命令按鈕上有個(gè)最大（?。┗粹o”。這樣讓學(xué)生多上機(jī)操練，在努力提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)，最大限度地縮短了理論知識(shí)向?qū)嵺`技能遷移的過(guò)程，達(dá)到了學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。
　　以上即是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)科知識(shí)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它要求我們要不斷探索教學(xué)方法，不斷總結(jié)我們的教學(xué)，達(dá)到不斷提高技校學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）