在語文教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的人文素質(zhì)

　　摘要：人文性是語文的基本屬性，在語文教學(xué)中培養(yǎng)中職生的良好思想道德品質(zhì)和氣質(zhì)修養(yǎng)，既是社會對高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，也是實(shí)現(xiàn)中職生自身全面發(fā)展的需要。
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 中職學(xué)生 人文素質(zhì)教育
　　
　　在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，對培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、正確價值取向、高尚道德情操的高素質(zhì)技術(shù)人才，提升整體國民素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)國家文化競爭力，具有深遠(yuǎn)意義。
　　一、中職學(xué)校實(shí)施人文素質(zhì)教育的緊迫性及必要性
　　1.中職教育的性質(zhì)及現(xiàn)狀需要人文素質(zhì)教育
　　我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，工作在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的中等應(yīng)用型人才。近年來，隨著高等院校大眾化進(jìn)程的加快，中職學(xué)校處在市場競爭的特殊時期，工作重心放在招生求生存發(fā)展上，重理輕文、重實(shí)習(xí)輕理論、重教育輕德育的現(xiàn)象較為普遍，人文素質(zhì)教育處于邊緣化狀態(tài)。受就業(yè)市場導(dǎo)向影響，畢業(yè)生直接面向復(fù)雜的市場競爭，由于缺少人文素質(zhì)培養(yǎng)，溝通協(xié)調(diào)、承受挫折、人際交往等能力比較欠缺；大多中職學(xué)校生源素質(zhì)良莠不齊，由于缺少有力的文化基礎(chǔ)和精神源泉，要塑造好的精神風(fēng)貌和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，難度較大。因此，提高學(xué)生的人文素質(zhì)是中職教育的重要任務(wù)，是人才培養(yǎng)的需要，也是社會和諧發(fā)展的需要。
　　2.中職生的素質(zhì)狀況呼喚人文素質(zhì)教育
　　中職生的年齡大多在15～19歲之間，知識積累和社會閱歷少，部分學(xué)生思想認(rèn)識水平低，辨別是非能力和公德意識較差，心理脆弱，遇到困難往往不知所措；獨(dú)立生活能力和社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏理想抱負(fù)、集體觀念和責(zé)任感；有的甚至連基本的歷史事件和漢字拼寫都不知道，有的認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的好壞與職業(yè)前景無關(guān)，可有可無。個性發(fā)展中缺乏人文素養(yǎng)，是不健康的，因此，加強(qiáng)中職生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)個人全面發(fā)展顯得尤為迫切。
　　3.語文教學(xué)對人文素質(zhì)教育的積極意義
　　語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，在陶冶情操、塑造人格、提升人文素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文不僅是一種交際工具，更是一種文化構(gòu)成，傳達(dá)的是思想感情、承載的是文化精神、體現(xiàn)的是價值觀念、積淀的是人類文化。語文課程的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的歷史知識和哲學(xué)思想，具有熾熱情感和藝術(shù)感染力，可以幫助學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中逐漸建立健康的道德感、審美感和高尚人格。此外，課文中的文學(xué)形象有助于學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。中職學(xué)生不僅可以通過學(xué)好語文基礎(chǔ)知識掌握基本技能，更能在語文學(xué)科里獲得深厚的人文修養(yǎng)。
　　二、在語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)
　　1.捕捉教材中的人文內(nèi)涵，感悟人文之美
　　語文教學(xué)是對人的精神培植，就是豐富人的精神體驗(yàn)，發(fā)展人的生命個性的教育，是一種本民族文化的教化。語文教材中的文章大都情文并茂、語言優(yōu)美、富有藝術(shù)魅力，名家們厚重的作品、深邃的思想及其獨(dú)具魅力的人文情懷，有利于學(xué)生的道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的提高。譬如魯迅的《記念劉和珍君》中表現(xiàn)出的青年學(xué)生臨難不茍、追求正義的高貴品質(zhì)以及毛澤東的《沁園春?長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉?。俊钡牧柙茐阎镜?，都是語文教學(xué)中重要的人文素材，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些能引起學(xué)生共鳴的片段，充分發(fā)掘其間蘊(yùn)含的人文精神，激活本來凝固化的語言，激發(fā)學(xué)生的生命精神、文化意識、人倫情懷、人性感受。
　　2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，體現(xiàn)人文關(guān)懷
　　部分中職生文學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高，教師應(yīng)注重以人為本，努力實(shí)現(xiàn)師生互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種特定教學(xué)情境，將充溢在字里行間的情感加以充分采擷并呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自我、暢所欲言，全身心地投入?yún)⑴c?！敖逃褪菃拘选保瑢W(xué)生的心靈一旦被喚醒，他們就能和作者的心靈相互溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。如《項(xiàng)鏈》一課讓學(xué)生以情境劇分組演繹內(nèi)容并評比，學(xué)習(xí)效果明顯。
　　3.提升教師的人文修養(yǎng)，展現(xiàn)人文之范
　　語文教學(xué)不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的過程。教師的人格魅力，氣質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生的影響遠(yuǎn)比向?qū)W生傳授知識的影響深遠(yuǎn)。教師的微笑是學(xué)生快樂的表象，教師的尊重和理解是學(xué)生積極心態(tài)的興奮劑。教師要不斷提高自己的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)人文關(guān)懷意識，如課堂中即興為學(xué)生賦詩贈言能迅速感染學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師要樹立正確育人觀，尊重并發(fā)展學(xué)生的人格，學(xué)會解讀學(xué)生新的個性特點(diǎn)和需求。
　　培根說過：“史益人智，詩益人慧”。語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育不僅有利于學(xué)生開拓思維、求變創(chuàng)新、提升境界、健全人格，也有利于為工業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才。
　　（作者單位：江西省輕工業(yè)高級技工學(xué)校）