技工學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究

　　教育的發(fā)展與改革需要教師掌握現(xiàn)代教育手段，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。技工學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究是積極有意義的。
　　一、現(xiàn)狀與存在問題
　　技工學(xué)校專業(yè)多，教師的來源渠道也不同，有大學(xué)畢業(yè)的，也有企業(yè)聘請(qǐng)來的。教師本身的專業(yè)素養(yǎng)各有所長，但一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平參差不齊。有些機(jī)械類的教師年紀(jì)比較大，甚至不會(huì)用辦公軟件進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作，比如寫教案、出試卷等。鑒于此，提高技工學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力是很有必要的。
　　近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在各技工學(xué)校展開，但是在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、管理等諸多方面都還存在一些問題。沒有形成一個(gè)明確有效的模式和方法，影響了新課改在技工學(xué)校的運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　二、教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求
　　2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是我國頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。然而，在技工教育領(lǐng)域，還沒有頒布教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)。技工教育屬于職業(yè)教育，相對(duì)于中小學(xué)普通教育有著自身的一些特點(diǎn)，具體的說還有以下一些要求：教育信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)要求，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力要求。其中，教育信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：基本信息素養(yǎng)、多媒體素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、課程整合素養(yǎng)等。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，包括如下幾方面：一是辦公軟件的應(yīng)用，比如能用Word進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)教案的編寫，試卷的編排。二是能用Coreldraw等矢量繪圖軟件繪制教案和試卷里的插圖。三是能應(yīng)用flash、PowerPoint、Authorware等多媒體軟件設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件等。
　　三、教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)
　　在職培訓(xùn)是最切合實(shí)際的一種形式，它有助于教師隊(duì)伍中所有成員提高掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，在職培訓(xùn)主要包括以下形式。
　　1.短期培訓(xùn)
　　這種方式是指短期集中進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)修活動(dòng)，主要包括由各大學(xué)院校、教nfQr78ZS5PMVNkDpc9wuvw==研部門等組織的短期培訓(xùn)、由政府部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。
　　2.校本培訓(xùn)
　　指基于學(xué)校組織的教師培養(yǎng)活動(dòng)，包括學(xué)校組織的假期的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等。校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)。
　　3.學(xué)位進(jìn)修
　　教師為了獲得相應(yīng)學(xué)位而參加的進(jìn)修活動(dòng)，主要包括本科學(xué)位的自考與函授及現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)等，此方式對(duì)于學(xué)歷較低的老師可以一舉兩得。
　　四、教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)
　　目前現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式還是采用傳統(tǒng)的方式，即計(jì)算機(jī)操作考核和理論筆試相結(jié)合。這種方式缺乏健全的評(píng)價(jià)體系和系統(tǒng)的方法，影響最終的培訓(xùn)效果。為了更有效地做好評(píng)價(jià)工作，可借鑒起源于程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中績(jī)效技術(shù)的方法，將教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和績(jī)效評(píng)價(jià)的過程和方法結(jié)合起來，進(jìn)行培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)。
　　在設(shè)計(jì)培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)方案時(shí)，要探究相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容可行性，思考建立有關(guān)的績(jī)效指標(biāo)體系時(shí)，力求體系能夠反映當(dāng)前的實(shí)際情況，又能滿足發(fā)展的需要，突出教師的理論方面的要求，又要兼顧動(dòng)手能力方面的要求，嚴(yán)格從雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)來制訂評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師發(fā)展。
　　五、技工學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
　　要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中策劃應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)。教師在備課時(shí)，要考慮在哪些課程和環(huán)節(jié)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，怎樣應(yīng)用，要達(dá)到怎樣的效果。心中要有一個(gè)明確、清晰的方案。學(xué)校教學(xué)管理部門要對(duì)教師的教案進(jìn)行審核，注重教師的教案應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的層次和水平。
　　教師在教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用所涉及的現(xiàn)代教育技術(shù)，不能“為用而用”。學(xué)校要運(yùn)用教學(xué)管理的常規(guī)管理，檢查備課（電腦備課）、隨堂聽課、深入教科研活動(dòng)，看教師是否將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用落到實(shí)處，并發(fā)揮其重要作用。
　　學(xué)校可以要求教師的公開教學(xué)課和優(yōu)質(zhì)課比賽等都必須使用現(xiàn)代教育技術(shù)。并將此工作納入到考核之中，以促使教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。同時(shí)定期舉行教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的比賽，如多媒體課件制作比賽，圖形圖像的繪制和處理比賽等。學(xué)校要制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，推動(dòng)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
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