職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

　　摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國家實(shí)施了大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，職業(yè)學(xué)校的規(guī)模不斷壯大，師資隊(duì)伍建設(shè)成為制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文對職業(yè)學(xué)校特別是地方中等職業(yè)學(xué)校師資狀況及對策進(jìn)行了初步的分析和探討。
　　關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍 建設(shè) 問題 對策
　　
　　在市場導(dǎo)向和政策支持下，我國的職業(yè)教育不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校規(guī)模也在不斷壯大，職業(yè)教育界都充分認(rèn)識到建設(shè)一支符合職業(yè)教育發(fā)展方向、滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的富有特色的教師隊(duì)伍是提高辦學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保障。
　　但是，目前我國職業(yè)院校，特別是中等職業(yè)學(xué)校師資狀態(tài)和水平難以適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，筆者根據(jù)多年的觀察和深入的了解，對師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)表淺薄的看法。
　　一、目前中職學(xué)校師資存在的一些問題
　　1.中職學(xué)校的師資力量薄弱
　　中職學(xué)校教育發(fā)展緩慢，師資力量相對薄弱。許多職業(yè)學(xué)校由普通高中轉(zhuǎn)型而成，大多數(shù)教師是文化基礎(chǔ)課教師，轉(zhuǎn)而去適應(yīng)職業(yè)教育的需要；有些學(xué)校是由幾所學(xué)校合并而成，合并時，在鄙薄職業(yè)教育的觀念驅(qū)使下，較為優(yōu)秀的教師在分流時選擇到普通高中任教，這樣就造成了中職師資薄弱的問題。以萍鄉(xiāng)市職業(yè)中專為例，它是在1984年由萍鄉(xiāng)市第五中學(xué)轉(zhuǎn)型為職業(yè)高中的，到1999年更名為職業(yè)中專，又在2004年、2009年進(jìn)行了兩次合并，由三所學(xué)校組成。目前，構(gòu)成了文化基礎(chǔ)課教師偏多、后勤人員比例偏大、機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、效率較低的現(xiàn)狀。
　　2.中職學(xué)校的教師缺乏行業(yè)背景
　　中職學(xué)校的“職業(yè)”特點(diǎn)要求中職學(xué)校教師不僅要有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且要有較豐富的實(shí)踐能力和熟練的操作技能。但就目前中職學(xué)校師資來源來看，主要是大學(xué)畢業(yè)生，普遍缺乏行業(yè)背景，對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)沒有感性的了解，對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是紙上談兵，更不清楚專業(yè)對應(yīng)的崗位需求。盡管近幾年政府鼓勵職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，但是真正落實(shí)到位的不多，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)。
　　3.中職學(xué)校的教師缺乏必要的學(xué)習(xí)
　　現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，要有教學(xué)服務(wù)的思想。教師不再只是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要教會學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活”。教師要具備知識的不斷更新和遷移、全面整合和動手操作的能力；要克服傳統(tǒng)觀念上的絕對權(quán)威，要做學(xué)生的良師益友，平等地對待學(xué)生，充分施展學(xué)生個性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，職業(yè)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后，學(xué)校的教師并沒有按比例增加，許多學(xué)校師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1:20，必然造成教師課務(wù)繁重，疲于應(yīng)付課堂45分鐘，教師學(xué)習(xí)或外出培訓(xùn)的時間缺少。
　　二、針對師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和問題采取相應(yīng)的對策
　　1.重視師德建設(shè)
　　按照“德才兼?zhèn)洹煹聻橄取钡囊?，?jiān)持把師德教育擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的突出位置。要求教師以良好的道德風(fēng)范影響學(xué)生，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣和良好的思想道德的重要責(zé)任；引導(dǎo)教師全面地、多元地、立體地看待和評價我們的學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)校要有師德建設(shè)主題活動，比如“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”、“身正為師，學(xué)高為范” 等等。
　　2.擴(kuò)充來源渠道
　　建立多元化的專業(yè)教師來源渠道，改革職業(yè)學(xué)校教師要求和招聘方式，突出對行業(yè)背景和綜合職業(yè)能力的要求。一方面有關(guān)行政部門應(yīng)該采取一些措施確保一部分較為優(yōu)秀的高校的畢業(yè)生到中職學(xué)校工作；另一方面，制定政策，鼓勵工程師、行業(yè)專家、技術(shù)能手等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、符合教師資格要求的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任專任教師。同時，學(xué)校要完善兼職教師聘用和管理辦法，定期請行業(yè)專家到校指導(dǎo)教學(xué)改革或?qū)I(yè)建設(shè)。
　　3.鼓勵教師進(jìn)修、到工廠企業(yè)參加實(shí)習(xí)和鍛煉
　　采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的模式，創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍。一方面，組織骨干教師參加國家級、省級培訓(xùn)或到企業(yè)參加實(shí)踐；另一方面，定期邀請有關(guān)專家和企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)，開展技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。同時，建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)考核評價制度，將教師參加進(jìn)修培訓(xùn)有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要依據(jù)。加強(qiáng)專業(yè)教師在理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力、項(xiàng)目課程和一體化教材開發(fā)能力等方面的能力建設(shè)。
　　4.加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)
　　建立健全專業(yè)帶頭人和骨干教師激勵機(jī)制，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，挑選一批具有較好的師德師風(fēng)，教學(xué)能力強(qiáng)又有一定組織能力的教師，作為專業(yè)帶頭人或骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。優(yōu)先選派他們參加國家、省和市級培訓(xùn)，同時讓他們積極參與課題研究和教改實(shí)驗(yàn)，解決教育教學(xué)中一些亟待解決的問題，使他們逐步承擔(dān)起課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)的任務(wù)。
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