技工院校實(shí)施學(xué)分制存在的問題與對策

　　摘要：為貫徹因材施教的教學(xué)原則，體現(xiàn)以人為本的教育理念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，近年來，越來越多的技工院校開始了學(xué)分制探索，取得了明顯的成效。筆者根據(jù)本省學(xué)分制試點(diǎn)的實(shí)際情況，闡述了技工院校在實(shí)施學(xué)分制過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策與建議。
　　關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)分制 問題 對策
　　
　　學(xué)分制是19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國的一種教學(xué)制度。它是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效，并以學(xué)生必須取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生發(fā)展提供更多選擇余地的教學(xué)制度。
　　一、實(shí)施學(xué)分制存在的問題
　　為了適應(yīng)生源整體素質(zhì)下降和參差不齊的辦學(xué)現(xiàn)狀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的應(yīng)用型技能人才，從2007年下半年起，江西省在部分技工院校開始了學(xué)分制的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)院校在比較國內(nèi)外高校學(xué)分制的基礎(chǔ)上，根據(jù)技工院校的辦學(xué)特點(diǎn)，制定了學(xué)分制實(shí)施細(xì)則，開始了學(xué)分制的實(shí)踐工作。通過幾年來學(xué)分制的實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為技工院校在實(shí)施學(xué)分制過程中還存在以下問題。
　　1.觀念問題
　　技工院校多年沿用學(xué)年制進(jìn)行管理，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，對深化教育教學(xué)改革的緊迫性認(rèn)識不足。有的教師認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制只不過在學(xué)年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程，沒有從內(nèi)涵變化上認(rèn)識學(xué)分制，沒有通過教學(xué)改革主動適應(yīng)學(xué)分制；有的期望學(xué)分制管理能立竿見影，將學(xué)分制當(dāng)作靈丹妙藥，好像學(xué)分制管理一旦實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就自然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就自然提高，學(xué)生的行為就自然規(guī)范；更有一些學(xué)生將學(xué)分制的實(shí)施作為減負(fù)減壓、輕松過關(guān)的機(jī)遇。所有這些都是由于沒有正確理解學(xué)分制和沒能適應(yīng)學(xué)分制的管理，這些認(rèn)識上的偏差是實(shí)施學(xué)分制管理的思想障礙。
　　2.師資問題
　　學(xué)分制的實(shí)施要求教師因材施教，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，還要求教師教書育人，管教管導(dǎo)，這些都對師資隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學(xué)生對知識和能力的多樣化需求，必然要多開設(shè)個性化的課程，提供更多的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，承擔(dān)這些課程的講授和能力項(xiàng)目的訓(xùn)練比學(xué)年制管理需要更多的教師。目前學(xué)校專業(yè)教師緊張，很多專業(yè)老師已經(jīng)達(dá)到了超負(fù)荷運(yùn)行的狀態(tài)，很難再開設(shè)選修課，因此學(xué)生選教師這一條就更難實(shí)現(xiàn)。
　　3.學(xué)生問題
　　有些學(xué)生并不完全清楚自身的個性特點(diǎn)，對個人的未來也沒有明確的設(shè)計(jì)或期望，不知道自己應(yīng)該學(xué)些什么，在選擇模塊方向，選擇能力訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)缺乏目的性，在課程學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練中缺少主動性，對課余時(shí)間的安排也欠合理。這些在實(shí)施學(xué)分制的過程中，值得我們重視和進(jìn)一步思考。
　　4.投入問題
　　實(shí)施學(xué)分制改革，無疑會增加辦學(xué)成本。首先課程改革需要整合課程或開設(shè)新的課程，這些課程通常是沒有現(xiàn)成教材的，需要編著講義，講義費(fèi)是不能另收的。為了鼓勵教師參與改革，學(xué)校要給予經(jīng)費(fèi)獎勵。實(shí)施學(xué)分制增加了管理難度，學(xué)校還需要加大教學(xué)和管理投入。其次在硬件建設(shè)方面，實(shí)施學(xué)分制肯定要加強(qiáng)硬件建設(shè)，舉個簡單例子，選修課會出現(xiàn)有的課程學(xué)生多、有的課程學(xué)生少的問題，多的普通教室坐不下，少的不足20人，學(xué)校得準(zhǔn)備更多的公共教室，需要配備更多的儀器設(shè)備和其他硬件條件，這必定要增加新的投入。
　　5.管理問題
　　實(shí)行學(xué)分制后，教學(xué)由按班級統(tǒng)一管理變?yōu)榘凑n程統(tǒng)一管t4PY5235DV9HqmJp0mKCZw==理，教學(xué)管理更加繁雜，選修課管理、考試管理、學(xué)籍管理等教學(xué)管理制度還有待進(jìn)一步完善，信息化管理水平還有待提高。學(xué)生管理、后勤管理如何適應(yīng)學(xué)分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進(jìn)一步摸索和探討。
　　6.教材問題
　　目前技工院校使用的教材，大多數(shù)是部頒的全國統(tǒng)編教材，普遍存在與學(xué)生實(shí)際、社會實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：要求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)高、內(nèi)容深、重理論、輕技能等。使用這些教材，在實(shí)際教學(xué)中，教師“難教”，學(xué)生“難學(xué)”。
　　7.政策問題
　　要充分發(fā)揮學(xué)分制的應(yīng)有效益，單靠一所學(xué)校的力量是絕對辦不好的，需要學(xué)校內(nèi)部管理制度的全面改革、校際之間的協(xié)作和社會、政府政策法規(guī)的配套支持。如跨校選課，校際之間的學(xué)分互認(rèn)需要對課程的設(shè)置、內(nèi)容的界定、學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，才能得到社會和校際的認(rèn)可；學(xué)分制下的收費(fèi)政策、學(xué)制年限還有待于建立完善，如目前還沒有補(bǔ)修學(xué)分的收費(fèi)規(guī)定。
　　二、實(shí)施學(xué)分制的對策與建議
　　1.加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識
　　學(xué)分制并不是一個新生事物，從出現(xiàn)到現(xiàn)在，盡管已經(jīng)有了100多年的歷史，但是在技工院校如何實(shí)施學(xué)分制，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教職員工來說，卻是一個嶄新的課題。學(xué)分制的實(shí)施，徹底地改變了學(xué)校、教師和學(xué)生之間的關(guān)系。以往學(xué)校是管理者，教師是教育的提供者，學(xué)生是被動接受者，課程則相當(dāng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的配給品，但是在學(xué)分制條件下，一切都發(fā)生了變化，在學(xué)校中形成了一種以相對自由選擇為基礎(chǔ)的市場關(guān)系，學(xué)校變成了超市，教師變成了供貨商，學(xué)生成為了消費(fèi)者，而課程成為了商品。所以從領(lǐng)導(dǎo)到教師一定要統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念。要樹立素質(zhì)教育和全面發(fā)展的思想，摒棄過時(shí)的淘汰教育、精英教育觀念，樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的觀念，從觀念上接受學(xué)分制。
　　2.尋求政策支持
　　由于政策不健全，導(dǎo)致很多學(xué)分制工作不能進(jìn)行。如畢業(yè)證書的提前辦理、學(xué)分的收費(fèi)、校際之間的學(xué)分互認(rèn)、資源的共享等問題都需要相應(yīng)的政策支持。所以，學(xué)校要尋求政策的支持，如：落實(shí)按學(xué)分收費(fèi)，建立“學(xué)分銀行”，制定跨校選課、校際之間學(xué)分互認(rèn)的制度，促進(jìn)資源共享，主管部門要落實(shí)一年數(shù)次驗(yàn)印的規(guī)定，讓學(xué)生提前畢業(yè)能變成現(xiàn)實(shí)等。
　　3.制定好合適的方案
　　推進(jìn)學(xué)分制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在啟動之初一定要深思熟慮，制訂適合學(xué)校實(shí)際情況的學(xué)分制體系和推進(jìn)方案。在制訂方案時(shí)，學(xué)校要確立明確的指導(dǎo)思想，即“兩個有機(jī)結(jié)合”，一是理念與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。既要體現(xiàn)學(xué)分制的特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)校目前的實(shí)際情況。二是積極推進(jìn)和穩(wěn)妥實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，要分步實(shí)施、逐步推進(jìn)?！笆昴ヒ粍Α?，如某試點(diǎn)院校的整體方案數(shù)易其稿，最終形成了一份既能體現(xiàn)學(xué)分制特點(diǎn)，又符合學(xué)校實(shí)際情況的操作方案。該校的實(shí)踐證明，一份完善而又切實(shí)可行的方案是順利推行學(xué)分制的前提和保證。
　　4.加強(qiáng)管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)
　　實(shí)行學(xué)分制對學(xué)校教學(xué)管理人員和教師提出了更高的要求，學(xué)生選課的多樣化、教學(xué)形式的多樣化等都將增加教學(xué)管理的難度，這就要求教學(xué)管理人員樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為教學(xué)工作服務(wù)的思想，熟悉新的教學(xué)管理制度，積極應(yīng)對更加繁雜的教務(wù)工作，建立學(xué)分制下新型的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，形成有利于教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施學(xué)分制，不論是進(jìn)行分層教學(xué)、限選課、任選課的教學(xué)、還是選師制的實(shí)行都離不開教師，因此，實(shí)施學(xué)分制還要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。開發(fā)選修課有利于拓寬教師的視野，促進(jìn)教師拓寬知識面，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。選師制給教師帶來了壓力和挑戰(zhàn)，教師要進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)接受新的知識，改變自身的知識結(jié)構(gòu)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，只有這樣才能提高開課能力，滿足學(xué)分制的需求。
　　5.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程改革
　　課程改革是實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵所在，通過課程改革，建立體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)、科學(xué)合理的課程體系，才能真正讓學(xué)分制發(fā)揮作用。學(xué)分制為推進(jìn)課程改革提供了一個合適的環(huán)境和土壤。打個比方，借用計(jì)算機(jī)的術(shù)語，無論是原來的傳統(tǒng)教學(xué)管理制度，還是現(xiàn)在的學(xué)分制，都只是一個操作系統(tǒng)，只不過原來的是DOS系統(tǒng)，現(xiàn)在的學(xué)分制則是Windows XP，這種操作系統(tǒng)更為先進(jìn)，但如果沒有軟件，最好的操作系統(tǒng)也不能發(fā)揮作用。在學(xué)分制平臺上，課程便是“軟件”，傳統(tǒng)的課程已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)分制的要求，如果不進(jìn)行課程改革，學(xué)分制的優(yōu)越性就無法體現(xiàn)，因此，課程改革是實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵。
　　如何建立學(xué)分制下的課程體系，筆者認(rèn)為必須以市場為導(dǎo)向。學(xué)校要組織老師深入企業(yè)調(diào)研，讓老師們了解企業(yè)環(huán)境，明確崗位需求，為修訂教學(xué)計(jì)劃、選擇課程內(nèi)容、改革課程結(jié)構(gòu)提供科學(xué)的依據(jù)。
　　學(xué)分制課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新的職業(yè)教育觀。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求、社會的需求和學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行課程設(shè)置。按文化必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和任選課安排課程計(jì)劃及各部分的學(xué)分，課程結(jié)構(gòu)要保證必修課、專業(yè)限選課、任選課的合理比例，滿足市場的需求。
　　6.科學(xué)管理，提高管理效率
　　實(shí)行學(xué)分制會導(dǎo)致教學(xué)管理工作量的成倍增加，管理復(fù)雜程度的大幅度提高。要解決這些問題，首先應(yīng)制定縝密合理的管理制度和規(guī)范的操作程序及詳細(xì)的工作計(jì)劃。這樣，面對可能出現(xiàn)的問題才能有條不紊地予以解決。另外，還應(yīng)充分利用學(xué)分制應(yīng)用軟件進(jìn)行管理，以提高工作效率。例如：學(xué)生選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教師以及學(xué)生成績處理、排課等都可以通過該軟件來完成，提高管理效率。要注意的是，市場上的學(xué)分制軟件缺乏個性化，買回來后往往不適合自己學(xué)校的需要，所以最好自己組織人員開發(fā)，或者是請人根據(jù)自己的需求開發(fā)。
　　7.加大基本設(shè)施的投入，改善硬件條件
　　實(shí)行學(xué)分制無論在軟件上，還是在硬件上都對學(xué)校提出了新的要求，學(xué)校要加大管理投入，保證新課程的實(shí)施。學(xué)校要配備數(shù)量足夠、規(guī)格各異的教室，配備充足的教學(xué)器材，重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增加圖書館的藏書，必要的經(jīng)濟(jì)投入是實(shí)施學(xué)分制的保證。
　　實(shí)行學(xué)分制是技工院校教育教學(xué)管理制度的重大改革，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。技工院校實(shí)行學(xué)分制雖有一些有利條件，但也存在許多不利因素。因此，技工院校在試行學(xué)分制過程中應(yīng)遵循因地制宜、因材施教、管教管導(dǎo)、分步推進(jìn)等原則，及時(shí)采取有力措施，確保學(xué)分制改革的順利進(jìn)行。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊黎明.職業(yè)院校實(shí)施學(xué)分制的理論與實(shí)踐思考［M].北京：高等教育